劉書妍，閆 夙，周 毅，王 麗

(吉林師范大學物理學院，吉林 四平 136000)

0 引言

試題情境是當前高考試題研究的熱點，也是落實新課改理念的迫切需要。中國高考評價體系中提到的“情境”是指在真實的問題背景下，以問題為中心構成的活動場域[1]。縱觀近幾年高考物理試題可以發(fā)現(xiàn)與生活實踐情境相聯(lián)系的試題越來越受到重視，真實的生活情境能為學生提供鮮活的感知材料，帶動學生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。此外，高考試題著重強調(diào)與日常生活、生產(chǎn)實踐的相關性，讓學生逐步在試題中體會物理學科所蘊含的應用價值。本文以近三年全國高考理綜卷物理試題為例，結合“四翼”對生活實踐情境試題加以分析，以此提升學生綜合運用所學知識應對日常生活、工業(yè)生產(chǎn)等實際問題。

1 生活實踐情境分析框架的構建

情境試題不同于傳統(tǒng)的試題模式，它為學生建立了一個生動的探索平臺，學生在閱讀試題時仿佛置身于真實情境，通過提取關鍵信息，將所學知識加以應用。本文參考目前已有研究，總結近三年全國卷物理試題特點，將生活實踐情境分為六個類別，即醫(yī)療、體育、交通、娛樂、軍事以及建筑技術，并從呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)類型和考查要求三個維度進行分析。

高考物理試題發(fā)展的一個重要表現(xiàn)是闡述社會中有關物理的熱點問題情境，加強學生對身邊事物的理解，在潛移默化中了解物理概念的適用條件，培養(yǎng)學生用理論解決實際的能力。從呈現(xiàn)方式來看，主要是文字、圖片和示意圖相結合，這就要求學生不僅能從題中理解文本和符號信息，還能從圖片或示意圖中發(fā)現(xiàn)隱含的條件。從呈現(xiàn)類型分析，情境與所需信息有分離、嵌入、結合三種模式，面對分離型試題，學生可直接閱讀試題主干；嵌入型指情境已暗含在題干信息中，而結合型指二者較于明顯的聯(lián)合，能透過情境看到試題考查的本質(zhì)。最后，考查要求具體分為基礎、綜合、應用和創(chuàng)新性,多數(shù)生活實踐情境試題在滿足基礎性的前提下，還包括一定程度的應用性和綜合性要求，從而達到根深基穩(wěn)，枝繁葉茂的目的。

2 研究成果分析

2.1 試題數(shù)量統(tǒng)計分析

選取2020 年—2022 年的全國高考理綜卷物理試題為樣本，其中2020 年Ⅰ、Ⅱ卷，2021、2022 年甲乙卷中的生活實踐情境試題數(shù)目總和為15 道，具體分布如下：20 年全國卷占8 道，包括7 道選擇題和1 道非選擇題；21 年全國甲乙卷占4 道，包括2 道選擇題和2 道非選擇題；22 年全國甲乙卷占3 道，皆為選擇題?？疾榈闹R內(nèi)容多與運動學、動能相關，與電磁學結合的較少，統(tǒng)計信息如圖1 所示：

圖1 知識點柱狀圖分析

2.2 生活實踐情境維度分值比較

生活實踐情境注重學生對身邊事物的觀察，圖2 給出了近三年全國卷物理試題六個類別所占分值，可以看出每年都設有體育、交通以及娛樂類情境，這三類情境與學生的日常聯(lián)系密切，更與評價體系提到的在真實情境中解決實際問題相符。例如，2022 年甲卷14 題以2022 北京冬奧會滑雪大跳臺為情境背景，多數(shù)學生都在電視網(wǎng)絡看過滑雪項目，更能了解題中示意圖所展示的立體結構。同時，題目的設置緊密圍繞體育運動，有助于激發(fā)學生鍛煉的熱情，更好地落實習近平總書記強調(diào)“堅持健康第一”的教育理念。而僅有2020 年全國卷設有軍事和建筑技術類的情境試題，與其相比可知其他四類更貼近學生的生活環(huán)境，更能巧妙地將學生日常展現(xiàn)在試題中。

圖2 生活實踐情境分值柱狀圖

2.3 情境呈現(xiàn)方式分值比較

圖3 給出了近三年全國卷物理試題的呈現(xiàn)方式，可以看出試題多采用文字、文字與示意圖相結合兩種模式。學生在閱讀文字時能主動搭建邏輯框架，而恰當?shù)氖疽鈭D能幫學生簡化試題難度。例如，2022年甲卷15 題描繪列車穿隧道的情境，試題用文字單獨描述，學生對此情境熟悉且只涉及運動學這一基礎內(nèi)容，學生能調(diào)動單一知識，構建列車穿過隧道各段的模型。而2021 年甲卷15 題用文字說明“紐扣”游戲，但許多學生沒有接觸過，需要示意圖描繪旋轉(zhuǎn)方向，在頭腦中形成動態(tài)圖像，幫助學生更好地理解題意。值得注意的是，近三年試題中缺乏真實圖片的描述，不利于學生體會生動的情境。

圖3 呈現(xiàn)方式分值柱狀圖

2.4 情境呈現(xiàn)類型分值比較

從情境呈現(xiàn)類型對近三年全國卷物理試題進行分析，分值占比如圖4 所示，可以看出采用情境嵌入型和情境結合型的試題較多，結合型相比嵌入型具有較強的相關性，涉及的情境內(nèi)容詳細，學生需要仔細閱讀試題，理解情境描述過程，再將題干信息加以綜合。例如2022 年全國乙卷第18 題中提到智能手機的磁傳感器可以測量磁感應強度，學生通過在手機屏幕上建立坐標軸判斷方位并找尋關鍵信息，借用給出的示意圖完成矢量運算，結合地理學科判斷方向，實現(xiàn)跨學科的融合。

圖4 呈現(xiàn)類型分值柱狀圖

2.5 “四翼”考查要求分值比較：

在評價體系中談到的“四翼”考查要求更多聚焦在學生素質(zhì)達成的內(nèi)容與形式表現(xiàn)，“四翼”不僅是實施高考選拔人才的著力點，還是發(fā)揮高考引領教學與評價的主抓手，是評價學生素質(zhì)高低的基本維度。圖5 給出了近三年全國卷試題中“四翼”考查要求所占分值百分比，可以看到“四翼”中的基礎性試題是學生必須能夠達到的，創(chuàng)新性試題創(chuàng)設要精巧，不能偏離知識主體，而綜合性和應用性是高考試題考查重點，要求學生在面對生活實踐情境時學會觸類旁通、學以致用。因此，“四翼”考查要求也是評價高考試題質(zhì)量優(yōu)劣的基本指標。

圖5 “四翼”考查要求分值餅狀圖

3 啟示與建議

通過對近三年全國卷物理試題的研究，可以看到命題組對生活實踐情境的價值給予足夠重視，一方面強調(diào)情境創(chuàng)設時的真實性，以培養(yǎng)學生感受生活的態(tài)度；另一方面保證試題維度多元化，從呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)類型及考查要求進行探究，注重學生思維創(chuàng)設、核心素養(yǎng)提高，我們建議在以下幾個方面引起對此類情境的關注。

3.1 關于生活情境類型的選擇

高考物理試題將物理知識融入到生活中，進一步考查學生對知識的遷移能力。實際上，學習物理概念需創(chuàng)設體現(xiàn)概念本質(zhì)的情境，而學生每天的日常生活就有許多情境可以與物理相聯(lián)系，因此高考試題情境不應局限于上述六個維度，例如引入潮汐瀑布自然景觀、常見的傳統(tǒng)工藝文化、生活智能的電子產(chǎn)品等，充分挖掘情境素材，將其展現(xiàn)在學生眼前，引導學生能夠運用科學思維探究事物屬性，抽象提煉事物特征，實現(xiàn)生活和物理的相互轉(zhuǎn)化。

3.2 增加生活情境試題的數(shù)量

盡管近三年全國卷試題都在一定程度上與生活情境結合，但通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)生活情境試題數(shù)目在逐年遞減，而情境作為實現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求的載體，想要發(fā)揮高考以能力為重的作用，就要在情境試題的數(shù)目上有所提高。同時，生活實踐情境具有一定的開放創(chuàng)新性，學生對所給的基礎問題可以完成應用性的思考，試題還強調(diào)學生綜合考慮問題的能力，因此，目前的當務之急是增加生活實踐情境試題的數(shù)量，更好地提升學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新力。

3.3 重視核心素養(yǎng)在高考中的地位

近三年全國卷試題表現(xiàn)出明顯的反刷題、反押題套路，更加注重物理學科對提高學生科學素養(yǎng)的獨特作用，以科學思維的角度分析綜合、推理論證。因此，生活實踐情境試題要符合高考試題對核心素養(yǎng)的考查要求，使學生能把試題中的一段情境轉(zhuǎn)化為一個物理探究過程，例如工人爬梯子時用力的平衡探究安全問題。

4 結束語

綜上所述，物理學科作為培養(yǎng)學生思維能力的關鍵學科，應在試題中緊密聯(lián)系生活實踐情境，從而讓學生高質(zhì)量的認識生活中各類情境，嘗試解決社會面臨的問題.本論文對近三年全國理綜卷物理情境試題進一步分析，通過歸納知識內(nèi)容、維度分值比較，系統(tǒng)說明生活實踐情境的重要性，希望能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育忽視情境的局面，強調(diào)高考試題應呈現(xiàn)開放、綜合、靈活的特點，從而逐步提高學生核心素養(yǎng)。