劉書妍，閆 夙，周 毅，王 麗

(吉林師范大學(xué)物理學(xué)院，吉林 四平 136000)

0 引言

試題情境是當(dāng)前高考試題研究的熱點(diǎn)，也是落實(shí)新課改理念的迫切需要。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系中提到的“情境”是指在真實(shí)的問(wèn)題背景下，以問(wèn)題為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域[1]?？v觀近幾年高考物理試題可以發(fā)現(xiàn)與生活實(shí)踐情境相聯(lián)系的試題越來(lái)越受到重視，真實(shí)的生活情境能為學(xué)生提供鮮活的感知材料，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。此外，高考試題著重強(qiáng)調(diào)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐的相關(guān)性，讓學(xué)生逐步在試題中體會(huì)物理學(xué)科所蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值。本文以近三年全國(guó)高考理綜卷物理試題為例，結(jié)合“四翼”對(duì)生活實(shí)踐情境試題加以分析，以此提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)日常生活、工業(yè)生產(chǎn)等實(shí)際問(wèn)題。

1 生活實(shí)踐情境分析框架的構(gòu)建

情境試題不同于傳統(tǒng)的試題模式，它為學(xué)生建立了一個(gè)生動(dòng)的探索平臺(tái)，學(xué)生在閱讀試題時(shí)仿佛置身于真實(shí)情境，通過(guò)提取關(guān)鍵信息，將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。本文參考目前已有研究，總結(jié)近三年全國(guó)卷物理試題特點(diǎn)，將生活實(shí)踐情境分為六個(gè)類別，即醫(yī)療、體育、交通、娛樂(lè)、軍事以及建筑技術(shù)，并從呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)類型和考查要求三個(gè)維度進(jìn)行分析。

高考物理試題發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)是闡述社會(huì)中有關(guān)物理的熱點(diǎn)問(wèn)題情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊事物的理解，在潛移默化中了解物理概念的適用條件，培養(yǎng)學(xué)生用理論解決實(shí)際的能力。從呈現(xiàn)方式來(lái)看，主要是文字、圖片和示意圖相結(jié)合，這就要求學(xué)生不僅能從題中理解文本和符號(hào)信息，還能從圖片或示意圖中發(fā)現(xiàn)隱含的條件。從呈現(xiàn)類型分析，情境與所需信息有分離、嵌入、結(jié)合三種模式，面對(duì)分離型試題，學(xué)生可直接閱讀試題主干；嵌入型指情境已暗含在題干信息中，而結(jié)合型指二者較于明顯的聯(lián)合，能透過(guò)情境看到試題考查的本質(zhì)。最后，考查要求具體分為基礎(chǔ)、綜合、應(yīng)用和創(chuàng)新性,多數(shù)生活實(shí)踐情境試題在滿足基礎(chǔ)性的前提下，還包括一定程度的應(yīng)用性和綜合性要求，從而達(dá)到根深基穩(wěn)，枝繁葉茂的目的。

2 研究成果分析

2.1 試題數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析

選取2020 年—2022 年的全國(guó)高考理綜卷物理試題為樣本，其中2020 年Ⅰ、Ⅱ卷，2021、2022 年甲乙卷中的生活實(shí)踐情境試題數(shù)目總和為15 道，具體分布如下：20 年全國(guó)卷占8 道，包括7 道選擇題和1 道非選擇題；21 年全國(guó)甲乙卷占4 道，包括2 道選擇題和2 道非選擇題；22 年全國(guó)甲乙卷占3 道，皆為選擇題?？疾榈闹R(shí)內(nèi)容多與運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)能相關(guān)，與電磁學(xué)結(jié)合的較少，統(tǒng)計(jì)信息如圖1 所示：

圖1 知識(shí)點(diǎn)柱狀圖分析

2.2 生活實(shí)踐情境維度分值比較

生活實(shí)踐情境注重學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察，圖2 給出了近三年全國(guó)卷物理試題六個(gè)類別所占分值，可以看出每年都設(shè)有體育、交通以及娛樂(lè)類情境，這三類情境與學(xué)生的日常聯(lián)系密切，更與評(píng)價(jià)體系提到的在真實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題相符。例如，2022 年甲卷14 題以2022 北京冬奧會(huì)滑雪大跳臺(tái)為情境背景，多數(shù)學(xué)生都在電視網(wǎng)絡(luò)看過(guò)滑雪項(xiàng)目，更能了解題中示意圖所展示的立體結(jié)構(gòu)。同時(shí)，題目的設(shè)置緊密圍繞體育運(yùn)動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情，更好地落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持健康第一”的教育理念。而僅有2020 年全國(guó)卷設(shè)有軍事和建筑技術(shù)類的情境試題，與其相比可知其他四類更貼近學(xué)生的生活環(huán)境，更能巧妙地將學(xué)生日常展現(xiàn)在試題中。

圖2 生活實(shí)踐情境分值柱狀圖

2.3 情境呈現(xiàn)方式分值比較

圖3 給出了近三年全國(guó)卷物理試題的呈現(xiàn)方式，可以看出試題多采用文字、文字與示意圖相結(jié)合兩種模式。學(xué)生在閱讀文字時(shí)能主動(dòng)搭建邏輯框架，而恰當(dāng)?shù)氖疽鈭D能幫學(xué)生簡(jiǎn)化試題難度。例如，2022年甲卷15 題描繪列車穿隧道的情境，試題用文字單獨(dú)描述，學(xué)生對(duì)此情境熟悉且只涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)這一基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生能調(diào)動(dòng)單一知識(shí)，構(gòu)建列車穿過(guò)隧道各段的模型。而2021 年甲卷15 題用文字說(shuō)明“紐扣”游戲，但許多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，需要示意圖描繪旋轉(zhuǎn)方向，在頭腦中形成動(dòng)態(tài)圖像，幫助學(xué)生更好地理解題意。值得注意的是，近三年試題中缺乏真實(shí)圖片的描述，不利于學(xué)生體會(huì)生動(dòng)的情境。

圖3 呈現(xiàn)方式分值柱狀圖

2.4 情境呈現(xiàn)類型分值比較

從情境呈現(xiàn)類型對(duì)近三年全國(guó)卷物理試題進(jìn)行分析，分值占比如圖4 所示，可以看出采用情境嵌入型和情境結(jié)合型的試題較多，結(jié)合型相比嵌入型具有較強(qiáng)的相關(guān)性，涉及的情境內(nèi)容詳細(xì)，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀試題，理解情境描述過(guò)程，再將題干信息加以綜合。例如2022 年全國(guó)乙卷第18 題中提到智能手機(jī)的磁傳感器可以測(cè)量磁感應(yīng)強(qiáng)度，學(xué)生通過(guò)在手機(jī)屏幕上建立坐標(biāo)軸判斷方位并找尋關(guān)鍵信息，借用給出的示意圖完成矢量運(yùn)算，結(jié)合地理學(xué)科判斷方向，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合。

圖4 呈現(xiàn)類型分值柱狀圖

2.5 “四翼”考查要求分值比較：

在評(píng)價(jià)體系中談到的“四翼”考查要求更多聚焦在學(xué)生素質(zhì)達(dá)成的內(nèi)容與形式表現(xiàn)，“四翼”不僅是實(shí)施高考選拔人才的著力點(diǎn)，還是發(fā)揮高考引領(lǐng)教學(xué)與評(píng)價(jià)的主抓手，是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)高低的基本維度。圖5 給出了近三年全國(guó)卷試題中“四翼”考查要求所占分值百分比，可以看到“四翼”中的基礎(chǔ)性試題是學(xué)生必須能夠達(dá)到的，創(chuàng)新性試題創(chuàng)設(shè)要精巧，不能偏離知識(shí)主體，而綜合性和應(yīng)用性是高考試題考查重點(diǎn)，要求學(xué)生在面對(duì)生活實(shí)踐情境時(shí)學(xué)會(huì)觸類旁通、學(xué)以致用。因此，“四翼”考查要求也是評(píng)價(jià)高考試題質(zhì)量?jī)?yōu)劣的基本指標(biāo)。

圖5 “四翼”考查要求分值餅狀圖

3 啟示與建議

通過(guò)對(duì)近三年全國(guó)卷物理試題的研究，可以看到命題組對(duì)生活實(shí)踐情境的價(jià)值給予足夠重視，一方面強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)的真實(shí)性，以培養(yǎng)學(xué)生感受生活的態(tài)度；另一方面保證試題維度多元化，從呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)類型及考查要求進(jìn)行探究，注重學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)、核心素養(yǎng)提高，我們建議在以下幾個(gè)方面引起對(duì)此類情境的關(guān)注。

3.1 關(guān)于生活情境類型的選擇

高考物理試題將物理知識(shí)融入到生活中，進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。實(shí)際上，學(xué)習(xí)物理概念需創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)概念本質(zhì)的情境，而學(xué)生每天的日常生活就有許多情境可以與物理相聯(lián)系，因此高考試題情境不應(yīng)局限于上述六個(gè)維度，例如引入潮汐瀑布自然景觀、常見(jiàn)的傳統(tǒng)工藝文化、生活智能的電子產(chǎn)品等，充分挖掘情境素材，將其展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維探究事物屬性，抽象提煉事物特征，實(shí)現(xiàn)生活和物理的相互轉(zhuǎn)化。

3.2 增加生活情境試題的數(shù)量

盡管近三年全國(guó)卷試題都在一定程度上與生活情境結(jié)合，但通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)生活情境試題數(shù)目在逐年遞減，而情境作為實(shí)現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求的載體，想要發(fā)揮高考以能力為重的作用，就要在情境試題的數(shù)目上有所提高。同時(shí)，生活實(shí)踐情境具有一定的開放創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)所給的基礎(chǔ)問(wèn)題可以完成應(yīng)用性的思考，試題還強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合考慮問(wèn)題的能力，因此，目前的當(dāng)務(wù)之急是增加生活實(shí)踐情境試題的數(shù)量，更好地提升學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新力。

3.3 重視核心素養(yǎng)在高考中的地位

近三年全國(guó)卷試題表現(xiàn)出明顯的反刷題、反押題套路，更加注重物理學(xué)科對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的獨(dú)特作用，以科學(xué)思維的角度分析綜合、推理論證。因此，生活實(shí)踐情境試題要符合高考試題對(duì)核心素養(yǎng)的考查要求，使學(xué)生能把試題中的一段情境轉(zhuǎn)化為一個(gè)物理探究過(guò)程，例如工人爬梯子時(shí)用力的平衡探究安全問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵學(xué)科，應(yīng)在試題中緊密聯(lián)系生活實(shí)踐情境，從而讓學(xué)生高質(zhì)量的認(rèn)識(shí)生活中各類情境，嘗試解決社會(huì)面臨的問(wèn)題.本論文對(duì)近三年全國(guó)理綜卷物理情境試題進(jìn)一步分析，通過(guò)歸納知識(shí)內(nèi)容、維度分值比較，系統(tǒng)說(shuō)明生活實(shí)踐情境的重要性，希望能扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育忽視情境的局面，強(qiáng)調(diào)高考試題應(yīng)呈現(xiàn)開放、綜合、靈活的特點(diǎn)，從而逐步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。