周子明

(廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校，廣東 廣州 511400)

0 引言

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）以學(xué)生為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能[1]。在新課標(biāo)改革基礎(chǔ)上，教師要在物理課堂初始階段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，幫助學(xué)生擺脫面對(duì)物理“難、枯燥無(wú)味、聽(tīng)懂了但仍不會(huì)做”的敬畏心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課堂學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。同時(shí)靈活運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。教師重視以真實(shí)情景問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究、主動(dòng)思考的科學(xué)探究精神，讓學(xué)生通過(guò)物理課堂學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

1 興趣在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要意義

1.1 興趣是培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)探究能力的原動(dòng)力

科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作解釋?zhuān)约皩?duì)學(xué)科探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力[1]。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，有意識(shí)地把快樂(lè)體驗(yàn)視學(xué)習(xí)為一種不可或缺的內(nèi)在需要而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生濃厚興趣內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)探究、求知、實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)，不但獲得新知識(shí)，物理核心素養(yǎng)更能得到不斷提升。

1.2 興趣是初中物理課堂“提質(zhì)增量”的源泉

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生只要對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣，就能自行理解物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，夯實(shí)物理知識(shí)，并且在日常生活中面對(duì)各種各樣狀況與困惑時(shí)，便會(huì)與學(xué)到的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深物理知識(shí)的理解，因此，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)顯著提升。與此同時(shí)，學(xué)生也能在沒(méi)有教師監(jiān)督時(shí)高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還會(huì)主動(dòng)開(kāi)展前所未有的課外練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)演變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诖?，學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，整體學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)顯著提高。所以，興趣是初中物理課堂“提質(zhì)增量”的源泉。

2 初中物理教學(xué)與初中生心理特點(diǎn)分析

物理學(xué)科是一門(mén)自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容抽象化，學(xué)生只有具備抽象化思維邏輯才能將物理學(xué)精、學(xué)好，而具有優(yōu)秀邏輯思維對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求較高。所以，在新課標(biāo)下物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要嚴(yán)格把控教學(xué)方式與教學(xué)力度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，構(gòu)建多元空間思維力。讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)學(xué)生的自身特征找尋教育資源的突破口開(kāi)展物理教學(xué)。

教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因而，物理教學(xué)需要以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)。為了便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要剖析學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，并將學(xué)習(xí)心態(tài)與教學(xué)特征二者相融合，以此提升物理教學(xué)綜合水平。初中生正處在快速發(fā)展發(fā)育階段，對(duì)生活充滿好奇，具有勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新、思維敏捷的特點(diǎn)，但此年齡階段容易受外界因素影響、心理承受能力也較弱，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到挫折和困難時(shí)學(xué)生便會(huì)逐漸喪失物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理[2]。

3 新課標(biāo)下培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的策略

3.1 用真實(shí)情景教學(xué)激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中階段是學(xué)生接觸物理知識(shí)的初始階段。此時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)課程特性開(kāi)展趣味教學(xué)，并自主創(chuàng)新物理教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合新課標(biāo)改革核心內(nèi)容，運(yùn)用趣味性教學(xué)方式吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的思考與實(shí)踐，提升學(xué)生探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。

例1 知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能 的相互轉(zhuǎn)化。舉例說(shuō)明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。

師：同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中“雞蛋撞石頭”大家見(jiàn)過(guò)嗎？結(jié)果會(huì)是怎樣？

生：見(jiàn)過(guò)，結(jié)果是碰撞后雞蛋破裂了。

師：老師現(xiàn)在演示實(shí)驗(yàn)，手由拿著用細(xì)繩綁著的雞蛋與桌子上的石頭剛好接觸，老師現(xiàn)在放手，讓雞蛋從靜止開(kāi)始來(lái)回?cái)[動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)雞蛋會(huì)撞到石頭并破裂嗎？

生：雞蛋肯定會(huì)撞到石頭，然后破裂。

師：結(jié)果是不是真的與大家猜想的一樣呢，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻來(lái)了。

（演示實(shí)驗(yàn)）

……

在人教版八年級(jí)（下）第十一章第3 節(jié)《動(dòng)能和勢(shì)能》的教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)版雞蛋撞石頭的情形，為接下來(lái)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)作讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生完成不同的結(jié)局，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和萌生強(qiáng)烈的求知欲。接著開(kāi)展分組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作形成實(shí)驗(yàn)方案的討論、分析與制定。最后教師通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任觀。

3.2 通過(guò)情景素材教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)學(xué)生物理觀念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育初中物理學(xué)科教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，而且要以學(xué)生終身發(fā)展為基礎(chǔ)，以提高全體學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。愛(ài)因斯坦的《物理學(xué)的進(jìn)化》中指出：“在建立一個(gè)物理學(xué)理論時(shí)，基本觀念起了最主要的作用，物理書(shū)上充滿了復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，但是所有的物理學(xué)理論都是起源于思維與觀念，而不是公式[3]。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)物理觀念是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提。

物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)[1]。義務(wù)教育物理課程理念是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)[1]。”根據(jù)生活中的真實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)一些基于學(xué)情、立足素養(yǎng)，有問(wèn)題、有知識(shí)、有思維、有意義的情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可促進(jìn)學(xué)生的合作探究[4]，是落實(shí)和培養(yǎng)初中學(xué)生物理觀念的有效保證。

圖1 雞蛋撞石頭

圖2 演示雞蛋撞石頭

例2 在講授人教版八年級(jí)（上）第三章第4 節(jié)《升華和凝華》時(shí)，在桌面倒入少量的水，把金屬易拉罐放在水的上面，然后把適量干冰加入易拉罐，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的物態(tài)變化情況。

圖3 在桌面倒入少量的水

圖4 在易拉缺罐中加入適量的干冰

圖5 在桌面的水變成了冰

師：同學(xué)們，你們看到了什么現(xiàn)象？你能用物理知識(shí)解釋嗎？

生1：我看到了金屬易拉罐下面的水結(jié)冰了。水由液態(tài)變成了固態(tài)，是凝固現(xiàn)象。

生2：我看到易拉罐的外表面結(jié)了一層霜，而且越靠近底部的地方越明顯。那也是桌面的水在易拉罐外表面凝固而成的嗎？

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)易拉罐中的干冰變少了，而且罐的底部還是干燥的，說(shuō)明干冰應(yīng)該是直接變成了氣態(tài)的二氧化碳了。另外，我覺(jué)得易拉罐外表面的霜不可能是桌面上的水凝固而成的，應(yīng)該是空氣中的水蒸氣被吸熱后變成的。

生4：……（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言，課堂氣氛十分熱烈）

師：同學(xué)們的觀察都非常仔細(xì)，也能結(jié)合前面所學(xué)的物態(tài)變化相關(guān)知識(shí)去解釋現(xiàn)象。從剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的固、氣態(tài)之間不但能夠通過(guò)固態(tài)——液態(tài)——?dú)鈶B(tài)的途徑轉(zhuǎn)變，而且可以直接通過(guò)固態(tài)——?dú)鈶B(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就是我們本節(jié)課要一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容《升華和凝華》。

……

本節(jié)課的教學(xué)素材來(lái)源于生活，整理后成為物理教學(xué)中的真實(shí)情境，通過(guò)豐富的情境創(chuàng)設(shè)出一系列與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，不但能夠讓學(xué)生在課堂上感受到物理知識(shí)的生活化，更能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生形成科學(xué)觀念、有利于學(xué)生進(jìn)行思考、有利于學(xué)生探究、有利于學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生始終對(duì)事物對(duì)世界保持好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是精神、學(xué)科價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感[4]，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成物理觀念。

3.3 合理運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

隨著我國(guó)科技不斷發(fā)展以及新課標(biāo)的改革，教師在授課過(guò)程中可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化科技高效融合，合理運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示在課堂教學(xué)中無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)展示的真實(shí)教學(xué)情景，不但能減輕學(xué)生教師課堂教學(xué)壓力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

例3 敲擊音叉，觀察與其接觸的物體的運(yùn)動(dòng)。了解實(shí)驗(yàn)中將微小變化放大的方法。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家觀察和體驗(yàn)下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

①撥動(dòng)張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化；

②邊說(shuō)話，邊用手摸頸前喉頭部分。

生1：橡皮筋嗡嗡作響時(shí)橡皮筋在振動(dòng)，說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)。所以，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

生2：發(fā)聲體都在振動(dòng)。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

師：同學(xué)們觀察很細(xì)致，回答的也非常正確。聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。請(qǐng)大家再觀察一下，當(dāng)老師敲擊音叉，音叉發(fā)聲，但我們能夠明顯觀察到音叉在振動(dòng)嗎？

生：好像看不到音叉在振動(dòng)（學(xué)生低聲議論，課堂瞬間異常安靜）

師：接下來(lái)，老師將向同學(xué)們介紹一種“高科技”——手機(jī)拍相功能的“慢動(dòng)作”，讓大家驗(yàn)證“音叉發(fā)聲時(shí)是不是真的在振動(dòng)”。

生：（課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)都期待萬(wàn)分）

……

在人教版八年級(jí)（上）第二章第1 節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過(guò)程中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體展示物體發(fā)聲與振動(dòng)的關(guān)系，向?qū)W生展示真實(shí)的物理情意，幫助學(xué)生觀察難以見(jiàn)到的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解物理原理，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、直觀、高效[1]，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

3.4 采用多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)改革創(chuàng)新的核心，掌握新課改理念，采用多種多樣的評(píng)價(jià)平穩(wěn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)提倡“立足于全過(guò)程、推動(dòng)發(fā)展”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)核心理念，更加重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提升活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)用筆試題目評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的處理方式。實(shí)際上由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不同，其學(xué)習(xí)素質(zhì)也不盡相同，部分學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯判斷，另外一部分學(xué)生擅長(zhǎng)抽象思維，有的學(xué)生擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，有的學(xué)生卻擅長(zhǎng)機(jī)械記憶，一些學(xué)生擅長(zhǎng)出手試驗(yàn)，而一些學(xué)生擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)處理方法。所以，不同類(lèi)型的學(xué)生具有不同的生理特征、心理特點(diǎn)以及個(gè)人愛(ài)好。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的多樣化評(píng)價(jià)方法除考試外，還重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣化，從學(xué)生物理學(xué)習(xí)的各個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，比如：解決問(wèn)題能力、匯總知識(shí)能力、及時(shí)完成作業(yè)的能力、文字表述能力、數(shù)據(jù)處理能力及其學(xué)習(xí)態(tài)度等等多方面綜合考慮，并且教師在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生的自信心在教師鼓勵(lì)中創(chuàng)建，物理學(xué)習(xí)能力也得以健康發(fā)展，學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提升自主學(xué)習(xí)的成就感。整個(gè)課堂構(gòu)成了民主、輕松、和諧、自由的氣氛，真正實(shí)現(xiàn)了教師學(xué)生之間的知識(shí)同步、思維共鳴點(diǎn)、共情力。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)隨著自信心的不斷增加，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)習(xí)效率顯著提升，推動(dòng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)[5]。

圖6 音叉振動(dòng)示意圖

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革的最終目的就是為了喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，從而使他們輕松、快樂(lè)地獲取物理知識(shí)，而初中物理在整個(gè)教育學(xué)科中占有重要的位置。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合全新教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)改革，從新課標(biāo)核心理念入手，結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)為學(xué)生鞏固物理知識(shí)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)意識(shí)，及學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。