蘇洋

(長春市實驗中學，吉林 長春 130000)

0 引言

落實新課程理念，需要廣大高中物理教師適應形勢發(fā)展需要，大力推動教學模式創(chuàng)新，促進“教”與“學”的深度融合，特別是要落實新課程理念，切實加大實踐與研究工作，積極探索高中物理教學改革與創(chuàng)新的有效路徑。從當前高中物理教學的整體運行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都能夠以《普通高中物理課程標準》為指導，不斷優(yōu)化和完善高中物理教學思路，根據(jù)高中物理教學新教材特點，著眼于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，及時轉(zhuǎn)變角色和原有的教學方式，有力的促進了高中物理教學改革。[1]但也要看到，由于傳統(tǒng)的教學方式仍然占據(jù)一定的地位，一些教師在教學理念方面仍然面臨諸多困境，特別是在組織實施的過程中不注重發(fā)揮自身的主觀能動性，在落實“以學生為中心”教育思想和“立德樹人”教育方式方面仍然存在諸多制約因素，直接導致高中物理教學的質(zhì)量受到了一定影響。對此，應當立足于新課程理念，積極探索高中物理教學改革的創(chuàng)新思路，努力推動高中物理教學改革實現(xiàn)更大突破。

1 新課程理念對高中物理教學改革的積極作用

新課程理念主要包括：重視全體學生科學素養(yǎng)的提高；重視課程理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的選擇性、時代性和基礎(chǔ)性；倡導教學方式多樣化，注重學生自主學習；更新課程評價觀念，促進學生發(fā)展。在新課程理念下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，同時也要積極調(diào)動學生的積極作用，使學生學習興趣得到提升，自主學習意識和能力得到加強。對此，在開展高中物理教學的過程中，教師既無新課程理念的積極作用有清醒的理解和認識，進而采取切實有效措施，大力推動高中物理教學改革。深入分析新課程理念對高中物理教學改革的積極作用，主要有四個方面。

1.1 能夠突出以學生為主體

學生是學習的主體。傳統(tǒng)的教學理念更加重視以教師為中心，新課程理念則更加重視“以學生為中心”充分發(fā)揮學生的主體作用。在新課程理念下，高中物理教師應當更加重視培養(yǎng)學生的主體作用，正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，教師變成學習的引導者、指導者和服務(wù)者，學生的主體作用將得到更充分、更有效、更系統(tǒng)的發(fā)揮，進而改變傳統(tǒng)教學思路，強化學生參與，促進學生互動，引導學生探究。[2]因而，教師在落實新課程理念方面，一定要正確處理好教師與學生、教學與學習、理論與實踐等諸多方面的關(guān)系，最大限度調(diào)動一切積極因素，加強對學生的引導，強化學生自主學習和互動探究，為學生深度學習創(chuàng)造條件。同時，教師也要積極調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，引導學生樹立正確的教學方法，加強與學生的交流互動，根據(jù)學生的實際情況，強化分類教學的深入實施。

1.2 能夠推動教學模式創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步的靈魂。只有不斷創(chuàng)新高中物理教學模式，才能持續(xù)推動高中物理教學改革，進而提高教學質(zhì)量。新課程理念不僅強調(diào)學生的主觀能動性，也要求教師在教學模式方面進行實踐探索，大力推動教學模式創(chuàng)新，以此才能提高高中物理教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學模式更加重視結(jié)果，特別是在教學評價方面尤為突出，導致學生只是掌握了大量的知識，而綜合素質(zhì)卻沒有得到顯著提升。新課程理念則更加重視教學過程和學習過程，強調(diào)對物理知識、物理實驗的探究，使學生能夠了解知識的來龍去脈，進而使學生綜合素質(zhì)得到提升。對此，教師需要運用現(xiàn)代教育理念組織實施，以此推動高中物理教學模式創(chuàng)新，使高中物理教學改革實現(xiàn)更大突破，適應新課程改革，突出高中物理教學的融合性和互動性，最大限度提高高中物理教學質(zhì)量和水平[3]。

1.3 能夠突出能力培養(yǎng)主線

提高學生物理學科素養(yǎng)，是高中物理教學落實新課程理念的重要內(nèi)容之一。新課程已經(jīng)不再是簡單的“知識傳授”，而是更加重視對學生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中物理教學在知識傳授方面占據(jù)主導地位，不僅對物理規(guī)律、物理概念進行大量講解，而且還能夠練習、分析等方式讓學生掌握物理知識，被動接受相對較多。在新課程理念下，教師應當堅持以人為本，除了要讓學生掌握必要的物理規(guī)律和物理知識之外，更要注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，“探索－－研究－－創(chuàng)新”已經(jīng)成為高中物理教學的創(chuàng)新性思路。對此，高中物理教師在落實新課程理念的過程中需要牢固樹立“能力導向”，不僅要注重知識輸入，更要積極引導學生學會知識輸出，并將物理知識融入到各個方面和各個領(lǐng)域，只有這樣，才能使高中物理教學改革實現(xiàn)更大突破。

2 新課程理念下高中物理教學改革的制約因素

從根本上來說，新課程理念把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為重要方向和目標。培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)是一個長期的、持續(xù)的、不間斷的過程，只有將新課程理念融入到高中物理教學的各個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)，才能使其得到有效落實。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)高中物理教師對教學改革認識比較深刻，而且在落實新課程理念方面也具有一定的實效性，但按照較高標準來看，高中物理教學改革仍然面臨諸多制約因素。

2.1 高中物理教學目標不夠科學

深入分析新課程理念下高中物理教學的制約因素，一些教師還沒有從落實“新課改”的角度入手對高中物理教學進行科學設(shè)計，在教學過程中不注重對如何更加有效培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)進行深入研究，仍然沒有走出傳統(tǒng)教學思維，重知識輸入、輕知識輸出，重理論、輕實踐等的現(xiàn)象仍然有所存在，在培養(yǎng)學生獨立思考能力、解決問題能力、拓展學習能力等方面相對較少，“教學做一體化”的應用不到位，無法有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，學生盡管了解很多物理規(guī)律和物理知識，但在綜合應用、靈活應用方面不足。此外，有的教師則不注重圍繞新課程改革進一步優(yōu)化和完善教學目標，學生自主意識不強，深入研究和拓展學習能力尚未得到有效鍛煉。

2.2 高中物理教學模式缺乏創(chuàng)新

通過對新課程理念下高中物理教學的制約因素進行分析，除了教學目標不夠明確之外，也包括一些教師不注重創(chuàng)新教學模式，特別是在融合性建設(shè)方面相對薄弱，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式仍然占據(jù)一定的地位。有的教師不注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，學生“只知其然不知其所以然”，在培養(yǎng)學生探究意識、探究能力方面仍然缺乏有效的方法和措施。有的教師則不注重將信息技術(shù)應用于高中物理教學當中，“互聯(lián)網(wǎng)+高中物理教學”模式還沒有廣泛應用，多媒體PPT 課件的設(shè)計只是教材內(nèi)容的重復，趣味性、引導性不強，“問題導入”還同有成為多媒體教學的創(chuàng)新性模式。

2.3 高中物理教學載體不夠豐富

通過對新課程理念下高中物理教學改革的制約因素進行分析，一些教師不注重調(diào)動學生的主觀能動性，在打造多元化、創(chuàng)新性高中物理教學載體方面不夠豐富。有的教師沒有正確處理好課堂教學與課后作業(yè)、教師導向與學生主體、質(zhì)量與效率等方方面面的關(guān)系，“精講”“精教”“精學”載體相對較少。有的教師則不注重將情境教學、小組合作學習等作為高中物理教學改革的重要載體，在組織實施的過程中缺乏對學生創(chuàng)造性思維、邏輯思維的培養(yǎng)，“思維導圖”的應用也相對較少，在引導學生利用“思維導圖”深化學習方面不夠到位。

2.4 高中物理教學領(lǐng)域缺乏拓展

在高中物理教學中落實新課程理念，需要進一步高中物理教學領(lǐng)域和范圍，最大限度培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。目前，一些教師仍然“以教材為主”，綜合性、拓展性、融合性、創(chuàng)新性教學相對較少。有的教師盡管能夠?qū)滩膬?nèi)容進行深入的講解，但卻沒有正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，“生活化教育思想”還沒有融入到高中物理教學當中，“從生活中來、到生活中去”不足，在培養(yǎng)學生動手能力、應用不足。有的教師則不注重在高中物理教學中滲透德育知識，在培養(yǎng)學生科學精神、精細思維、創(chuàng)新發(fā)展等方面也比較匱乏[4]。

3 新課程理念下高中物理教學改革的創(chuàng)新思路

3.1 科學確立高中物理教學目標

只有確立科學的目標，才能使高中物理教學在落實新課程理念方面實現(xiàn)更大突破。對此，教師應當樹立“目標導向”，把培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)、提高高中物理教學質(zhì)量作為重要的方向和目標，不斷改革和創(chuàng)新高中物理教學機制，加強加強高中物理教學體系建設(shè)，努力促進學生全面發(fā)展，最大限度提升學生綜合素質(zhì)。在具體的實施過程中，教師應當圍繞高中物理教學新課程理念的目標和要求，進一步健全和完善運行機制，構(gòu)建“以能力為導向”的教學方法體系，科學設(shè)計教學方案，既要確立整體目標，也要確立不同教學內(nèi)容的具體教學目標。將“教學做一體化”作為高中物理教學的重要方式之一，強化理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，推動“知識輸入”向“知識輸出”轉(zhuǎn)型。

3.2 推動高中物理教學模式創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步的靈魂。為了能夠高中物理教學改革實現(xiàn)更大突破，教師應當大力推動高中物理教學模式創(chuàng)新，突出融合性、互動性、滲透性。為了有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，可以將“小組專題作業(yè)”作為創(chuàng)新性教學模式，引導學生對社會問題、制作、發(fā)明、知識應用、重難點解析、新知識預習等問題進行探討，如給學生下發(fā)“建筑施工塔吊平衡塊的作用”，通過小組合作學習引導學生自由探究、合作探索和課堂探索。在推動高中物理教學模式創(chuàng)新方面，也需要切實加強對信息技術(shù)的投入力度，在打造“智慧課堂”方面不斷進行創(chuàng)新，如在設(shè)計多媒體PPT 課件時，除了要融入教材中的重點內(nèi)容，也要將與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、Flash 等融入其中，并通過“問題導向”的方式實施，一步一步引導學生分析問題和解決問題，最終得出結(jié)論。

3.3 持續(xù)豐富高中物理教學載體

為了能夠在高中物理教學中有效落實新課程理念，還要持續(xù)豐富高中物理教學載體，特別是要通過趣味化、生活化的方式組織實施，努力使學生在理解物理規(guī)律、物理知識的基礎(chǔ)上達到知行合一、深化學習的目的。將綠色出行的理念融入到教學當中，對綠色理論、綠色發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容進行講解的基礎(chǔ)上，引導學生開展調(diào)查研究，了解和掌握綠色發(fā)展理念和綠色發(fā)展案例，在此基礎(chǔ)上通過小組合作學習的方式引導學生交流互動和合作探索，相互之間可以學習借鑒，同時也能夠強化學生對團隊精神的理解和認識。[5]將“對分課堂”應用于高中物理教學改革當中，正確處理好課前、課上、課后的關(guān)系，加強對學生自主學習的引導，積極培養(yǎng)學生終身學習、主動學習、創(chuàng)新學習的意識和能力。

3.4 有效拓展高中物理教學領(lǐng)域

在高中物理教學中落實新課程理念，除了要做好學科教育之外，還要在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面狠下功夫。這就需要教師采取科學措施有效拓展高中物理教學領(lǐng)域，豐富高中物理教學內(nèi)容，使學生得到更多的培養(yǎng)和鍛煉。要著眼于培養(yǎng)學生思想品德素質(zhì)，在教學的過程中融入思想品德教育內(nèi)容，如在開展實驗教學的過程中，不僅要培養(yǎng)學生科學精神，而且還要在培養(yǎng)學生精益求精意識、團隊合作精神、鍥而不舍精神、吃苦耐勞精神等方面持續(xù)加大力度，這對于落實新課程理念至關(guān)重要，而且對于促進學生未來成長進步也具有很強的基礎(chǔ)性作用，教師需要在這方面持續(xù)加大力度，通過拓展高中物理教學領(lǐng)域，不斷提升教學有效性。

4 結(jié)論

綜上所述，在開展高中物理教學過程中，要想更有效的落實新課程理念，于關(guān)重要的就是要將新課程理念作為一條主線，大力推動高中物理教學改革，不斷提升高中物理教學質(zhì)量。在具體的實施過程中，要堅持問題導向，著眼于解決新課程理念下高中物理教學的制約因素，采取更加有效的方法和措施，重點在科學確立高中物理教學目標、推動高中物理教學模式創(chuàng)新、持續(xù)豐富高中物理教學載體、有效拓展高中物理教學領(lǐng)域等方面加大力度，努力在落實新課程理念、推動高中物理教學改革、提升高中物理教學有效性方面實現(xiàn)突破。