李永濤

(遼寧大學(xué)轉(zhuǎn)型國家經(jīng)濟(jì)政治研究中心，遼寧沈陽，110036)

一、引言

近年來，我國高校在優(yōu)秀學(xué)生選拔方面越發(fā)側(cè)重學(xué)生的研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，而非單純依賴期末考試分?jǐn)?shù)。同時(shí)，國家也聯(lián)合多部門出臺(tái)了相應(yīng)的支持政策。具體來說，在選拔博士候選生方面，教育部等部門在2013年3月聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，指出博士研究生選拔要逐步推行“申請(qǐng)—考核”制。[1]在“申請(qǐng)—考核”制下，高校招生院系對(duì)遞交入學(xué)申請(qǐng)博士學(xué)位的學(xué)生進(jìn)行篩選，合格者接受能力測試，包括筆試和面試。高校希望基于該制度選拔出科研能力強(qiáng)而不是應(yīng)試能力強(qiáng)的博士候選生。在碩士研究生選拔方面，教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生工作管理辦法(試行)》也有著詳細(xì)的關(guān)于推免生的規(guī)定和要求，保送流程一般包括招生院校發(fā)布保研辦法或保研簡章、申請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備和寄送材料、參加申請(qǐng)學(xué)校的筆試和面試、預(yù)錄取四個(gè)階段。[2]相對(duì)來說，在筆試和面試過程中，招生院校會(huì)重點(diǎn)考查學(xué)生的分析問題、解決問題等研究能力。這些招生院校多會(huì)基于訓(xùn)練營開展一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)來查看學(xué)生研究能力，如小組討論、論文展示等，而不是單純根據(jù)學(xué)生期末考試分?jǐn)?shù)或筆試成績進(jìn)行選拔。通過以上招生方式改革，高校希望從中篩選出優(yōu)秀人才，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，最終為國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才支持。

招生制度的改革也需要高校培養(yǎng)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型來予以配合和支持，二者只有互相配合才能產(chǎn)生最大合力。以往的學(xué)科本科教育重點(diǎn)為向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，這種教育方式在培養(yǎng)學(xué)生研究能力上略有不足。[3]因此，本科教育亟待轉(zhuǎn)型，由注重傳授專業(yè)知識(shí)到強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)研究能力。本文將以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教育為例，探討如何在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，高校可以為學(xué)生增加閱讀經(jīng)典學(xué)術(shù)論文、了解前沿學(xué)術(shù)論文及學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練的相關(guān)課程。例如，為已經(jīng)有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)背景的三、四年級(jí)學(xué)生開設(shè)研讀經(jīng)典和前沿學(xué)術(shù)論文及經(jīng)典專著課程，或由教師在校內(nèi)組織每周一至兩次的專門研讀經(jīng)典、前沿學(xué)術(shù)論文及經(jīng)典專著的讀書會(huì)，吸引有興趣的學(xué)生參與討論、學(xué)習(xí)。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，而且可以提高學(xué)生的科研能力。此外，高?？梢詾閷W(xué)生提供教師科研助理項(xiàng)目申請(qǐng)，提供一個(gè)親身體驗(yàn)科研過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成一個(gè)教、學(xué)、科研并重的過程。[4]學(xué)生通過閱讀大量學(xué)術(shù)論文，可以將學(xué)過的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到具體研究問題分析中，進(jìn)而熟悉科研流程，掌握相關(guān)專業(yè)分析框架及分析工具在實(shí)際研究中的具體應(yīng)用。同時(shí)，通過科研助理項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠親身體驗(yàn)如何發(fā)現(xiàn)值得研究的問題并進(jìn)行專業(yè)分析，以及利用專業(yè)知識(shí)解決問題的過程。通過參與學(xué)術(shù)論文寫作或者實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作，學(xué)生還能進(jìn)一步深化所學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)術(shù)論文和前沿研究進(jìn)行更深的理解。更為重要的是，通過以上兩個(gè)過程，學(xué)生的研究能力將得到較大的提升。實(shí)際上，一些國內(nèi)著名高校已經(jīng)開始為本科生提供研究項(xiàng)目或助研項(xiàng)目申請(qǐng)。

培養(yǎng)學(xué)生研究能力并不僅僅是為了提高學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的科研能力，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展，包括生活和工作都能提供較大的幫助。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和自媒體的爆炸式發(fā)展，社會(huì)上開始充斥大量冗余甚至虛假的信息。這些信息不僅會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生干擾，而且會(huì)對(duì)學(xué)生身體和心理造成巨大的沖擊甚至傷害。那么，要在泛濫的信息中快速又準(zhǔn)確地辨別信息真假，同時(shí)準(zhǔn)確提取有用信息，就需要學(xué)生具備一定的研究能力。也就是說，隨著社會(huì)的發(fā)展，具備一定研究能力并不是科研工作人員的基礎(chǔ)要求，而是個(gè)體能夠在社會(huì)中健康生活和工作的基本要求。這就迫切要求高校開始重視培養(yǎng)學(xué)生研究能力的工作。就具體教學(xué)過程而言，高校教師要著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展及碩、博選拔制度改革的推進(jìn)，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的研究能力。本文強(qiáng)調(diào)的新學(xué)生培養(yǎng)方案應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生研究能力的提升，著眼于發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題。這種培養(yǎng)方案可以為即將步入社會(huì)的學(xué)生提供邏輯分析思維支持，幫助他們在社會(huì)中取得更好的發(fā)展。

二、相關(guān)文獻(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生研究能力，就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力。研究能力的培養(yǎng)主要圍繞研究問題展開，重點(diǎn)在于基于專業(yè)學(xué)科知識(shí)合理設(shè)計(jì)研究方案，從而分析問題和解決問題。[5]盡管略有差異，上述流程在教育學(xué)框架下主要涉及問題導(dǎo)學(xué)法。[6]具體來說，問題導(dǎo)學(xué)法是指教師提出研究問題，并利用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，推動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的研究方案進(jìn)行檢驗(yàn)分析，從而幫助他們獨(dú)立形成相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)結(jié)論。上述教學(xué)過程能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的記憶和理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地運(yùn)用這些知識(shí)。問題導(dǎo)學(xué)法在2000多年前就已經(jīng)被應(yīng)用在教學(xué)中，且取得了不錯(cuò)的成效。19世紀(jì)，教育學(xué)家杜威提出了一種通過問題進(jìn)行課堂教學(xué)的方法，即“五步教學(xué)法”。該教學(xué)法的“五步”具體如下：第一步是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并意識(shí)到問題的存在；第二步是讓學(xué)生思考出現(xiàn)問題的原因及解決問題的條件；第三步是讓學(xué)生翻閱學(xué)科相關(guān)資料文獻(xiàn)，并將其分類整理，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)；第四步是贊同或否定自己的觀點(diǎn)；第五步是總結(jié)評(píng)價(jià)。[7]在上述教學(xué)活動(dòng)中，解決問題是問題導(dǎo)學(xué)的重中之重。[8]通過解決問題，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且能鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，各種各樣的問題不斷更新，解決問題的方法也要隨之不斷調(diào)整。[9]這就意味著教師要緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷向?qū)W生介紹前沿學(xué)科專業(yè)知識(shí)及解決問題的方法，包括研究方法和研究設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。20世紀(jì)50年代，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式(Problem-based Learning，以下簡稱PBL)迅速得到推廣。PBL強(qiáng)調(diào)通過問題讓學(xué)生在個(gè)人成長中始終保持終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。相關(guān)研究認(rèn)為，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用不僅能促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生研究能力，保證教師高效完成教學(xué)任務(wù)。[10]綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力意味著教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)、最新研究方法及研究設(shè)計(jì)，而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即研究能力。需要注意的是，學(xué)生研究能力的提升并不是單純地為了碩士推免和博士審核，而是為了讓學(xué)生在快速發(fā)展、信息不斷涌現(xiàn)的社會(huì)上更好地生活和發(fā)展。

三、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

綜合已有研究，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)可以從以下四方面入手。第一，高?？梢詳U(kuò)充基礎(chǔ)課，即通過設(shè)計(jì)多門基礎(chǔ)課程逐漸拓展基礎(chǔ)課的深度和廣度，使學(xué)生能夠深刻掌握專業(yè)基本知識(shí)。第二，在日常教學(xué)過程中，教師可以單獨(dú)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫作能力，也可以將這些內(nèi)容嵌入基礎(chǔ)課。通過這些課程，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)學(xué)科語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言的能力，讓沒有學(xué)科背景知識(shí)的學(xué)生也能夠讀懂學(xué)術(shù)文章，從而培養(yǎng)學(xué)生語言和寫作的邏輯表達(dá)能力。第三，高?？梢詾榻處熀蛯W(xué)生提供大量閱讀所需的學(xué)術(shù)資源及數(shù)據(jù)庫資源，包括經(jīng)典文獻(xiàn)、前沿文獻(xiàn)、經(jīng)典書籍等。其中，經(jīng)典文獻(xiàn)、前沿文獻(xiàn)及經(jīng)典書籍一方面是為教師提供向?qū)W生介紹最新研究方法、研究設(shè)計(jì)的輔助材料，另一方面是為訓(xùn)練學(xué)生閱讀和學(xué)術(shù)寫作提供學(xué)習(xí)材料。第四，高校、院系和教師都可以向?qū)W生提供科研、助研項(xiàng)目，讓學(xué)生通過參與實(shí)際科研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和研究提高自身研究能力。具體的教學(xué)培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案框架如圖1所示。

圖1 培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

如圖1所示，本科教育分為兩個(gè)階段：一、二年級(jí)為第一階段，即夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)階段；三、四年級(jí)為第二階段，即培養(yǎng)學(xué)生研究能力階段。

在第一階段，高校要將重點(diǎn)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講授上，奠定學(xué)生的科研基礎(chǔ)。具體措施主要有以下三方面：一是加大本專業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)力度，如部分基礎(chǔ)課可以進(jìn)一步分為基礎(chǔ)課程、拓展課程及高級(jí)課程，并增加相應(yīng)學(xué)時(shí)，以此加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；二是精簡專業(yè)課，確保在增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的同時(shí)不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；三是增加學(xué)生閱讀和寫作課的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過寬泛閱讀提取有用信息，這不僅可以鍛煉學(xué)生將來走上工作崗位的工作技能，而且可以幫助學(xué)生在繁雜信息社會(huì)保持良好的心態(tài)。同時(shí)，部分學(xué)生的寫作能力較低，具體表現(xiàn)為學(xué)術(shù)論文寫作方面邏輯混亂、語言表達(dá)不清、句子結(jié)構(gòu)不完整。學(xué)生大多忽略了文章是以閱讀為目的的，要將方便閱讀作為寫作的重要前提。此外，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作時(shí)，往往會(huì)忽略一些專業(yè)詞匯的解釋，導(dǎo)致論文晦澀難懂。為此，高?？梢钥紤]為學(xué)生開設(shè)閱讀或?qū)懽髡n程。其中，閱讀課程是指在限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀指定論文，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給聽眾進(jìn)行清晰易懂的總結(jié)介紹。該課程旨在訓(xùn)練學(xué)生從論文中提煉有效信息的能力和語言表達(dá)能力。寫作課程是指在限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀指定論文，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)撰寫論文總結(jié)。該課程旨在訓(xùn)練學(xué)生將學(xué)術(shù)語言或數(shù)理語言轉(zhuǎn)化為通俗邏輯語言，以此讓讀者在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)術(shù)論文內(nèi)容的能力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)語言和邏輯語言二者之間進(jìn)行清晰明了的轉(zhuǎn)換的能力，以此提升其表達(dá)能力和寫作能力。

在第二階段，高校要重點(diǎn)加強(qiáng)該年級(jí)段學(xué)生研究能力方面的培養(yǎng)，具體可以從以下兩方面出發(fā)。一方面，增加學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)或經(jīng)典專著的數(shù)量，具體包括以下三類：一是綜述類文獻(xiàn)，這不僅可以幫助學(xué)生拓展教科書知識(shí)體系，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)某一研究領(lǐng)域的全面了解，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究問題提供基礎(chǔ)；二是增加經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀，這可以幫助學(xué)生了解如何嚴(yán)格設(shè)計(jì)論證體系，即如何科學(xué)地分析問題和解決問題；三是閱讀前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，這可以幫助學(xué)生了解和跟蹤某一領(lǐng)域最新的研究問題，并熟悉該領(lǐng)域的已有研究，避免走彎路。此外，通過閱讀前沿學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，學(xué)生也可以了解最新的研究方法和研究設(shè)計(jì)，從而在研究能力上得到進(jìn)一步提高。就經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，高校圖書館和學(xué)院圖書室都可以選擇國內(nèi)優(yōu)秀期刊進(jìn)行訂閱，如《中國社會(huì)科學(xué)》《經(jīng)濟(jì)研究》《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》《中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)》、QuarterlyJournalofEconomic、AmericanEconomicReview等供學(xué)生閱讀參考，教師也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況幫助學(xué)生或者推薦學(xué)生選擇適合他本人閱讀的文章以供學(xué)習(xí)，并輔助閱讀部分著名學(xué)者未發(fā)表的工作論文。其次，高校和院系要為學(xué)生提供培養(yǎng)研究能力的平臺(tái)，即提供教師助研項(xiàng)目、院系學(xué)生科研項(xiàng)目及學(xué)?？蒲许?xiàng)目。前兩者有助于培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)上的研究能力，學(xué)?？蒲许?xiàng)目的部分研究則由于往往依賴于多種學(xué)科交叉運(yùn)用，可以為學(xué)生提供跨專業(yè)交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合科研能力得到提升?？梢姡诘诙A段，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與研究能力的結(jié)合，從而提升未來的競爭力。

對(duì)研究生培養(yǎng)來說，我國的學(xué)術(shù)研究生普遍為三年制，由于研究生已經(jīng)具有一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，高校和教師就可以在加深學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)增加專業(yè)方向培養(yǎng)；閱讀和寫作訓(xùn)練課程可以貫穿整個(gè)研究生學(xué)習(xí)過程中；科研項(xiàng)目可以從研究生一年級(jí)就向那些具有一定研究能力的學(xué)生提供。

綜上所述，在高等教育階段培養(yǎng)學(xué)生的研究能力需要從高校、教師、課程等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)方案分階段進(jìn)行。具體而言，首先要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，其次要通過閱讀經(jīng)典學(xué)術(shù)論文培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，讓學(xué)生以科學(xué)的研究設(shè)計(jì)分析和解決問題的方法，最后要讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目實(shí)踐，在教師的指導(dǎo)下體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的過程，進(jìn)一步提升學(xué)生的研究能力。

四、結(jié)語

日前，復(fù)旦大學(xué)宣布自2022年起，經(jīng)濟(jì)學(xué)院不再招收學(xué)術(shù)碩士。[11]實(shí)際上，國內(nèi)多所學(xué)校也在停招部分專業(yè)的學(xué)術(shù)碩士。[12]教育部于2020年9月公布的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》也明確指出碩士研究生專業(yè)學(xué)位的招生規(guī)模將占碩士研究生招生總規(guī)模的2/3，并擴(kuò)大博士學(xué)位研究生招生規(guī)模。[13]這意味著原有的研究生學(xué)術(shù)碩士招生規(guī)模將大幅削減，而以直接招收博士研究生替代。招生趨勢的變化意味著高校教育要“兩只腳”前進(jìn)，一方面加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教育，另一方面則需要提升學(xué)生研究能力?；诖?，本文結(jié)合課程設(shè)計(jì)提出了培養(yǎng)本科生研究能力的教育方案，并為部分改革院校提供了一定的參考。