晉英 王爍

摘 ? 要：近年來，網(wǎng)絡(luò)以其傳播的高速性、便利性、豐富性、趣味性和普遍性深刻影響著社會大眾的生活方式和價值選擇，伴隨著迅猛發(fā)展之勢，德育面臨著困境，小學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的“原住民”并處于道德成長的關(guān)鍵期，小學(xué)班主任的德育工作迎來眾多挑戰(zhàn)。思想道德教育是小學(xué)班主任工作的重中之重，網(wǎng)絡(luò)視域下網(wǎng)絡(luò)信息的海量化、人機(jī)空間的虛擬化以及網(wǎng)絡(luò)管理的缺失化加大了德育難度，小學(xué)班主任應(yīng)更新德育理念與方式、溝通生活與網(wǎng)絡(luò)以及形成家校間合力，從而提高自身德育工作的實效性與針對性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;班主任工作;網(wǎng)絡(luò)視域;挑戰(zhàn);對策

中圖分類號：G623.15 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）01-0055-04

一、問題的提出

“德為才之帥?！钡率橇⑷酥荆且粋€人的成長根基。當(dāng)今我國正處于開放的國際環(huán)境與多元文化的背景之中，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的頻率只增不減。青少年學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時刻，網(wǎng)絡(luò)已成為制約小學(xué)生德育發(fā)展的瓶頸，德育為先更具有必要性和緊迫性?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。可見，國家將德育放在教育育人的首要位置，必須充分認(rèn)識德育與教育現(xiàn)代化的關(guān)系。2020年5月15日，中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、清華大學(xué)新聞學(xué)院沈陽教授團(tuán)隊以游戲平臺、社交平臺、短視頻平臺這三類青少年網(wǎng)絡(luò)參與程度最高的平臺為評估對象，聯(lián)合發(fā)布《青少年互聯(lián)網(wǎng)平臺參與風(fēng)險研究報告》，指出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)游戲平臺、社交平臺和短視頻平臺在青少年群體中存在一定的安全風(fēng)險，衍生出一系列風(fēng)險因素?？梢?，網(wǎng)絡(luò)作為新興載體與工具，在給小學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助和娛樂體驗的同時，所隱藏的負(fù)面隱患已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生身心健康的發(fā)展，這無疑加大了小學(xué)班主任德育工作的難度。鑒于此，網(wǎng)絡(luò)時代下小學(xué)班主任德育工作的研究具有極大的時代意義和學(xué)術(shù)價值。本文基于現(xiàn)實情況下網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢和特點，通過探究《道德與法治》學(xué)科在實際教學(xué)中的運(yùn)用，針對有關(guān)德育的政策效果與政策目標(biāo)的差距，深入剖析了網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生德育帶來的挑戰(zhàn)與風(fēng)險，并探討了突破困境的對策與方法。

二、網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生德育發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

德育工作重在思想道德教育，植根于中華五千年傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的深厚土壤，立足于新時代中國特色社會主義建設(shè)，旨在通過學(xué)校課內(nèi)課堂教學(xué)與課下實踐活動對學(xué)生的思想道德意識與行動進(jìn)行指導(dǎo)，深化學(xué)生內(nèi)在的愛國意識和集體主義觀念，增強(qiáng)中華民族的自信感，從而幫助學(xué)生樹立正確的社會觀與人生觀，提高服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會的社會責(zé)任感。

近年來，現(xiàn)代移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)飛速發(fā)展之勢，網(wǎng)絡(luò)順應(yīng)這一趨勢，已成為了向公眾提供分享信息的新平臺，并滲透到社會的各個群體以及各個領(lǐng)域。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)在提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面發(fā)揮著巨大的作用。小學(xué)生作為新時代的主人，成為了網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，學(xué)習(xí)生活也因此產(chǎn)生深刻的變化。小學(xué)班主任應(yīng)理性認(rèn)識這一變化，從而更好地開展自身的德育工作。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的海量化，影響價值判斷

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，改變了傳統(tǒng)信息在獲取、整理、傳播上的方式和速度，以更直接更高效的方式呈獻(xiàn)給大眾。大眾不僅可以成為媒體信息的接收者，還可以成為媒體信息的發(fā)布者和傳播者。小學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)受眾，一方面可以在網(wǎng)絡(luò)中及時獲取學(xué)習(xí)資料，豐富自身學(xué)識，放松身心，緩解焦慮。另一方面小學(xué)生處于身心尚未健全發(fā)展的階段，面對大量無用、低俗有害甚至虛假的信息，極易造成一系列負(fù)面影響。真假信息交織在一起，加大了價值觀尚未形成的小學(xué)生的困擾。小學(xué)生處于“完人”的成長階段，內(nèi)心如“白紙”，對世間萬物缺乏基本的事實判斷能力，沉迷網(wǎng)絡(luò)容易迷失自我。小學(xué)班主任主要負(fù)責(zé)小學(xué)生的思想道德教育工作，為確保學(xué)生身心的健康成長，理應(yīng)注重提高小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中辨別是非的能力。

（二）人機(jī)空間的虛擬化，影響人際交往

網(wǎng)絡(luò)作為新興的德育載體，依托高速發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，實現(xiàn)了人們生活、學(xué)習(xí)和交往的便捷化與虛擬化。時下，QQ、微信、微博、陌陌等多種APP交流軟件，憑借其隱私性、便捷性、互動性而深受小學(xué)生的喜愛，為小學(xué)生表達(dá)情感、尋求認(rèn)同提供了重要途徑。小學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)可以廣交朋友，追星，獲取獨有的體驗。與此同時，這種具有虛擬化特征的網(wǎng)絡(luò)交流脫離了社會生活實踐，小學(xué)生缺乏面對面交流所帶來的碰撞，在“人機(jī)”交往中缺少了人際互動，甚至有可能被網(wǎng)友帶偏突破法律的底線從而走上違法犯罪的道路，導(dǎo)致毀掉一生。尤其在當(dāng)前新冠肺炎疫情背景的線上教育熱潮下，小學(xué)生接觸與使用網(wǎng)絡(luò)時間更長，大大加重了這一隱患。小學(xué)班主任作為班級管理的中堅力量，理應(yīng)觀察小學(xué)生在校期間的心理表現(xiàn)與溝通能力，課下有的放矢地提升學(xué)生的交流能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)管理的缺失化，影響網(wǎng)絡(luò)安全

網(wǎng)絡(luò)以其獨有的開放化、便捷化、虛擬化和大眾化特征為小學(xué)班主任德育工作提供了新的發(fā)展空間，但也面臨著新的矛盾與問題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中小到瀏覽頁面中的廣告、動畫片中的錯誤誘導(dǎo)情節(jié)，大到低俗不堪的網(wǎng)絡(luò)視頻、充滿暴力的殺人游戲，網(wǎng)絡(luò)灰色地帶層出不窮。網(wǎng)絡(luò)管理的缺失嚴(yán)重影響小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的安全，小學(xué)生沉迷游戲為游戲充值，打賞短視頻平臺主播，見網(wǎng)友時遭受人身攻擊等事件已不是新鮮事，這些行為不僅威脅著小學(xué)生的人身財產(chǎn)安全，更與正向價值觀相背而行。這些都需要小學(xué)班主任將其納入班級德育管理，從而更好地為學(xué)生的德育發(fā)展保駕護(hù)航。

三、網(wǎng)絡(luò)視域下小學(xué)班主任突破德育工作困境的對策

如何幫助小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)獲取正面知識教育的同時，引導(dǎo)他們學(xué)會恰當(dāng)有效地抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑，做到安全文明上網(wǎng)，加之如何對已沉迷網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)生溝通困難和心理障礙的學(xué)生給予及時有效的科學(xué)咨詢輔導(dǎo)與救助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，既是全社會關(guān)注的焦點，又是擺在小學(xué)班主任面前的一個神圣的時代使命。尤其在網(wǎng)絡(luò)與德育發(fā)生碰撞的情況下，如何平衡網(wǎng)絡(luò)時代背景下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，就需要小學(xué)班主任在師生互動以及家校長效合作機(jī)制上下苦功。

（一）更新德育理念與方式，正視網(wǎng)絡(luò)帶給德育的挑戰(zhàn)

當(dāng)前部分班主任在開展德育工作時出現(xiàn)了一些認(rèn)知偏差。小學(xué)班主任長期處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的牢籠中，學(xué)校要業(yè)績，家長要成績，造成一些小學(xué)班主任對德育工作抱有輕視甚至無視態(tài)度，將自身德育工作作為附屬內(nèi)容，開展德育實際工作時敷衍了事。加之有些班主任缺乏對網(wǎng)絡(luò)的全面認(rèn)知，注重運(yùn)用多媒體強(qiáng)化教學(xué)功能，卻忽視了德育的滲透，這樣帶來的后果更是不堪設(shè)想。盡管近年來“五育并舉”教育方針的提出有效緩解了這一現(xiàn)象，但根除仍任重道遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)給德育帶來的挑戰(zhàn)對小學(xué)班主任開展德育工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

小學(xué)班主任不僅要改變傳統(tǒng)德育觀念，重視德育方面的工作，重新審視德育，立足于小學(xué)生全面和諧發(fā)展的身心需要，尊重學(xué)生在德育工作中的主體地位，注重學(xué)生主動性的積極發(fā)揮，提高德育工作的有效性與趣味性，更需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，意識到網(wǎng)絡(luò)已是大勢所趨，不能一味否定網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面教育功能，引導(dǎo)學(xué)生安全健康地使用網(wǎng)絡(luò)。在德育工作中小學(xué)班主任不僅僅要更新德育觀念，更要落實行動創(chuàng)新方式。傳統(tǒng)德育工作方式局限于線下說教和理論灌輸，新型德育工作方式要突破傳統(tǒng)德育方式的窠臼，擴(kuò)展為線上線下相結(jié)合的方式。

例如，在開展德育工作過程中，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺組織開展德育工作，制定針對性德育方案，對德育組織規(guī)劃模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整?？紤]到小學(xué)生各年齡階段的獨特性，班主任可利用班會針對時下的德育困境設(shè)計班會主題，展開德育討論，舉辦德育知識競賽，鼓勵學(xué)生在征得教師同意的前提下在班級墻面和黑板上粘貼和書寫積極向上的標(biāo)語與名人事跡等，組織學(xué)生創(chuàng)辦“好人好事”黑板主題報，實現(xiàn)日常生活中的潛移默化。課下借助微信公眾號與微博互動平臺，創(chuàng)建班級德育管理公眾號與微博號，定期推送法律常識與道德楷模等先進(jìn)人物事跡，推薦陽光向上的電影，增添德育評價功能，保證德育的實效性，為道德品質(zhì)成長提供豐富的信息支持，進(jìn)而提高小學(xué)生的媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)能力。

（二）加強(qiáng)師生互動，溝通現(xiàn)實生活與虛擬網(wǎng)絡(luò)

互動是加強(qiáng)師生間交流的重要渠道，貫穿于整個德育過程，有效的師生互動可以促進(jìn)彼此情感間的心靈碰撞，增強(qiáng)彼此的信任，進(jìn)而更好地展開德育工作，提升德育實效?；拥那疤崾墙處熓欠裼型牛茨芊褡寣W(xué)生信服。班主任要以身作則，不斷提升自身思想道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹立光輝正直的形象，提高自身的感召力與影響力，有效地對學(xué)生進(jìn)行德育管理。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輕易實現(xiàn)了人機(jī)交流，但有一點不容忽視，人機(jī)交流在帶來便利的同時，小學(xué)生進(jìn)入虛擬化網(wǎng)絡(luò)會減少自身生活化的體驗，帶來沉迷網(wǎng)絡(luò)的危險，因此如何正確對待現(xiàn)實生活與虛擬網(wǎng)絡(luò)成為小學(xué)班主任開展德育的重要問題。不同年齡、不同性別的小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的敏感度存在差別。低年級學(xué)齡群體喜歡在網(wǎng)絡(luò)上觀看動畫片，高年級學(xué)齡群體熱衷于電影、電視劇，男生一般會沉迷于電子槍戰(zhàn)等暴力性游戲，女生則對網(wǎng)絡(luò)小視頻感興趣。班主任可以經(jīng)常與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的心靈世界以及網(wǎng)絡(luò)的使用情況，掌握學(xué)生群體的實際特征差異，進(jìn)而設(shè)計出兼具趣味性與豐富性的德育互動，寓教于樂，促使學(xué)生在良性的活動環(huán)境中接受思想品德教育，才能更好地提升德育的實效性與針對性。例如，針對低年級階段群體，在互動中引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中做力所能及的好事;針對高年級階段群體，在互動中了解心理需求，解決網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜化、多元化帶來的困擾問題。針對全體學(xué)生，教會其區(qū)分生活與現(xiàn)實，挖掘?qū)W生本性的“善”。總之，小學(xué)班主任需要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分配用網(wǎng)時間并進(jìn)行生活化的德育實踐，幫助學(xué)生理清網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實生活的矛盾沖突，推動德育生活化，形成網(wǎng)絡(luò)德育良態(tài)化。

（三）加強(qiáng)家校合作，多管齊下提升德育實效

家長是子女的第一位老師，家庭是子女成長的關(guān)鍵場所。家庭德育以家庭環(huán)境為施教場域，以父母、長輩及家庭其他的年長者為施教主體，由他們通過有意識的道德教育或無意識的行為影響，對年幼者施以一定的道德規(guī)范、價值觀念、思想意識、人生信念方面教育和引導(dǎo)的活動?？萍嫉娜招略庐?，物質(zhì)生活水平的不斷提高，時下家庭電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的大量普及，大多數(shù)學(xué)生在家庭中有大把機(jī)會接觸網(wǎng)絡(luò)，但很多家長并沒有就具體使用情況與子女制定規(guī)則，缺乏溝通交流，不但影響了子女的身心發(fā)展，而且破壞了家庭的和諧?，F(xiàn)實生活中，家長沒有與班主任及時溝通學(xué)生的德育情況，重智輕德，重養(yǎng)輕教，明顯更關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視小學(xué)生的情感需要以及使用網(wǎng)絡(luò)的情況，造成小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)極端化現(xiàn)象的出現(xiàn)，引起家校間德育的不一致，無法真正傳達(dá)網(wǎng)絡(luò)德育的重要性，導(dǎo)致德育效果不理想。

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)管理的開展是一個多向互動的過程，一方面需要政府及媒體的努力，做好“媒介”的把關(guān)人，為凈化網(wǎng)絡(luò)出關(guān)鍵力量。另一方面就需要教師、家長以及學(xué)生間的有效配合，通過多種活動形式在課內(nèi)外增進(jìn)彼此之間的溝通和理解，為學(xué)生創(chuàng)造積極和諧的、適合身心健康發(fā)展所需的生活學(xué)習(xí)氛圍。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，是管理班級德育工作的主導(dǎo)者，理應(yīng)自覺擔(dān)當(dāng)起重任。首先，班主任自身要樹立良好的正面形象，與家長共同建立班級德育管理方法，塑造德育良性發(fā)展環(huán)境。其次，建立常效聯(lián)系機(jī)制，宣傳網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面隱患與灰色地帶，讓家長從思想上重視家庭德育，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，做好家長和學(xué)生溝通的橋梁，及時了解學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的狀況，可以設(shè)置“小樹洞”，通過匿名書信來關(guān)懷學(xué)生的心理健康建設(shè)。與此同時，古語有云“天下之本在家”，鼓勵家長重視家風(fēng)家教建設(shè)。言傳身教，傳承良好家風(fēng)，豐盈孩子的“人生第一課堂”。最后，布置親子作業(yè)，鼓勵家長學(xué)生參加學(xué)校舉辦的社會實踐活動，激發(fā)其主動創(chuàng)造性的產(chǎn)生，在實踐中發(fā)現(xiàn)道德問題、體悟道德內(nèi)涵、升華道德情感、深化道德意識，落實道德行動，讓德育回歸生活，回歸社會。

網(wǎng)絡(luò)時代勢不可擋，小學(xué)生思想道德教育狀況愈發(fā)受到社會各界的關(guān)注和重視。網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)班主任德育工作帶來挑戰(zhàn)的同時也提供了前所未有的機(jī)遇，順應(yīng)這一趨勢，小學(xué)班主任應(yīng)勇敢正視機(jī)遇與挑戰(zhàn)，幫助小學(xué)生在人生關(guān)鍵階段體驗人性的真善美，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣與誘惑，樹立健康向上的人生觀，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與德育的并駕齊驅(qū)，推動自身德育工作的順利展開。

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