孫偉強(qiáng)

細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，社會(huì)環(huán)境中某些具有特征的細(xì)微末節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，用以刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，深化文章主題等重要的寫作方法。

一、細(xì)節(jié)描寫之妙

在文學(xué)作品中，許多看似無關(guān)緊要的細(xì)微環(huán)節(jié)，卻能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓讀者回味無窮，久久難忘。細(xì)節(jié)描寫好比記敘文的靈魂，若是缺少了它，人物便很難以鮮活飽滿的狀態(tài)呈現(xiàn)在讀者眼前，景物環(huán)境也會(huì)變得呆板生硬，文章整體更會(huì)因其缺乏靈魂的支撐而變得干癟無味。要想讓作品情節(jié)生動(dòng)，人物飽滿，更富有感染力，就需要特別注意其中的某些重要細(xì)節(jié)，將其挑選出來，進(jìn)行細(xì)致描寫，使文章主題得到深化。

二、品讀《駱駝祥子》，找細(xì)節(jié)描寫、學(xué)細(xì)節(jié)描寫

老舍的《駱駝祥子》是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，細(xì)節(jié)描寫非常值得我們仔細(xì)研讀模仿和借鑒。在寫作教學(xué)中，我結(jié)合這部文學(xué)作品，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多角度、多步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的應(yīng)用實(shí)踐能力和邏輯思維。

為了讓學(xué)生更好地掌握細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)，我布置學(xué)生做好閱讀常規(guī)的同時(shí)，做好批注，找出小說中描寫的句子并分析它的好處，以及對(duì)自己寫作的啟示，最后制作成小卡片或讀書筆記，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫之美。

1.人物肖像細(xì)節(jié)描寫

《駱駝祥子》中對(duì)老馬的肖像描寫：“看樣子已有五十多歲，穿著件短不夠短，長(zhǎng)不夠長(zhǎng)，蓮蓬簍式的棉襖，襟上肘上已都露了棉花?！忌?，短須上，都掛著些冰珠?！?/p>

作者從年齡、穿著、眉毛、胡須多方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出了老馬的生活貧窮和身體虛弱，折射出其生活的社會(huì)環(huán)境，暗示出其最終悲慘的命運(yùn)。

啟示：學(xué)生在進(jìn)行肖像描寫時(shí)，要抓住人物的外貌特點(diǎn)，盡量通過外貌描述來反映人物的性格與情感特點(diǎn)，并隨著外界環(huán)境以及人物內(nèi)心情感的發(fā)展變化，人物外貌上出現(xiàn)的變化也要著重加以突出。

2.人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在《駱駝祥子》中也非常經(jīng)典。例如：“祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上拳頭。”

這段文字中使用“立”“跳”“攥”三個(gè)精煉動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了祥子被孫偵探敲詐時(shí)的憤怒。

啟示：在細(xì)節(jié)描述時(shí)對(duì)于動(dòng)作細(xì)節(jié)的選擇要具有典型性，能夠體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，此外，關(guān)于動(dòng)作的描述還要符合人物的年齡和身份。

3.人物語言細(xì)節(jié)描寫

書中祥子受曹先生牽連后，與老程的對(duì)話中有這樣一句話，“老程，你看看！這是我的鋪蓋，這是我的衣裳，這是曹先生給的五塊錢;沒有別的了？”，這句話寫出了祥子強(qiáng)烈渴望被老程證明的心理特點(diǎn)，他希望別人相信他是忠義守信的。

啟示：選取最能符合人物性格特點(diǎn)的語言去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

4.人物心理細(xì)節(jié)描寫

祥子在被孫偵探搶劫后，在老程的住處暫住時(shí)有這樣一段心理描寫。 “不，不能當(dāng)賊，不能！……怎能再去偷他呢？不能去！窮死，不偷！”，通過心理細(xì)節(jié)描寫，清晰地描繪出祥子在險(xiǎn)惡的邊緣能夠不斷地警醒克己，塑造出了祥子憨厚可愛的青年形象。

啟示：心理細(xì)節(jié)描寫要細(xì)膩，能夠反映人物復(fù)雜的性格和內(nèi)心世界。

5.景物類細(xì)節(jié)描寫

“街上的柳樹，像病了似的，……處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)的老城像燒透的磚窯，使人喘不出氣?！?/p>

這段文字作者用比喻、擬人、排比、夸張四種修辭手法，清晰描繪出烈日下的景物，強(qiáng)調(diào)了天氣的酷熱，烘托出拉車生活的艱辛。

啟示：環(huán)境描寫為表達(dá)中心服務(wù);要抓住景物的特征，合理地利用修辭，用生動(dòng)、形象的語言寫出獨(dú)具特色的景物，給人身臨其境之感;

通過閱讀，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的種類及其作用有了初步了解，也為后面學(xué)生學(xué)以致用奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用及成效

在寫作練習(xí)中，學(xué)生學(xué)以致用，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)，領(lǐng)略小說風(fēng)采的同時(shí)也學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的作文技巧，提升了語文學(xué)習(xí)能力，語言組織和表達(dá)能力，培養(yǎng)了良好的文學(xué)素養(yǎng)。具體步驟如下：

1.片段練習(xí)，理清概念和寫法

分別以“媽媽的手” “爸爸的手”和“早晨六點(diǎn)，鬧鐘又響了”為例子，在逐步增加語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理細(xì)節(jié)描寫的過程中給學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫的寫法和注意事項(xiàng);

（1）媽媽的手上肌膚很干，離不開護(hù)手霜，夏天也會(huì)用。她有時(shí)會(huì)面露難色自言自語說：“這雙手，怎么這么干，年輕的時(shí)候不這樣?！?/p>

（2）爸爸氣極了，一把把我從床上狠狠地拽起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從衣柜里抄起衣架，在空中一掄，就發(fā)出啪啪的聲音，我挨揍了！

（3）“早晨六點(diǎn)，鬧鐘又響了。窗外的世界格外寧靜、祥和，我睜開了眼，伸伸腰，深呼吸，微笑地對(duì)自己說了聲‘早上好’，我堅(jiān)信今天一定能遇到美麗的新奇”。

學(xué)生自我分析初步總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫的寫法：

（1）選擇能夠突出中心的點(diǎn)，它可以是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語等。

（2）運(yùn)用“特寫鏡頭”，對(duì)人物的心理、神態(tài)、外貌、動(dòng)作，場(chǎng)景、物品的某一細(xì)部進(jìn)行描寫。

2.初試鋒芒，理解細(xì)描內(nèi)涵

學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的寫法有一定認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫手法寫記敘文。初次寫作后發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本了解細(xì)節(jié)描寫的基本知識(shí)，能夠掌握基本的細(xì)節(jié)描寫寫法。

3.運(yùn)用知識(shí)，作文升格

針對(duì)學(xué)生作文存在描寫不夠細(xì)致，未能表現(xiàn)人物的性格、情感等的不足，我組織了作文升格課。讓學(xué)生有目的的從作文中任選一篇存在缺陷的作文，并從“細(xì)節(jié)描寫”的角度進(jìn)行作文升格。

《這樣的人讓我忘懷》一文，作者寫爺爺為他做木偶玩具，原文描寫片段如下：

“回到家他戴上了平時(shí)根本不喜歡的老花鏡，仔細(xì)琢磨了一番，用手中的工具敲敲打打，我每每看著他搗弄的小玩意，心中有說不出的喜悅。他斜斜看著我，情不自禁的發(fā)出了得意的笑。”

作者忽略了細(xì)節(jié)上的雕琢，沒有寫出爺爺為我雕刻玩具的細(xì)致、認(rèn)真。作者經(jīng)過分析思考后修改如下：

“回到家后，他就開始拿著工具，仔細(xì)地在木板上端詳了許久，又在木板上不停地敲敲打打，專注的仿佛整個(gè)世界只剩下他和木板?！蠊Ω娉蓵r(shí)，爺爺滿意地笑了，把制成的小玩意炫耀般地在我眼前晃晃，我滿心歡喜地接過后，爺爺?shù)难壑芯蜐M是驕傲了。”

修改后的內(nèi)容更加充實(shí)，從動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)上表現(xiàn)爺爺做玩具的認(rèn)真及做好后的高興之情，也表現(xiàn)了爺爺對(duì)孫子的關(guān)愛之情。

一系列循序漸進(jìn)而有針對(duì)性的作文訓(xùn)練讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫的寫法及妙處。

四、結(jié)語

讀名著、學(xué)描寫，既能讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，又可讓學(xué)生研究名著的精髓，從而掌握作文技巧，提升語文素養(yǎng)。學(xué)生們學(xué)有所獲，獲得成就感、幸福感，收獲對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、信心，也讓我打開了思路，為我更好地開展名著教學(xué)和作文教學(xué)提供了有益的參考。

責(zé)任編輯 龍建剛