袁宇丹

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，課后練習(xí)一直都是極為重要的教學(xué)手段，不過(guò)很多學(xué)生無(wú)法快速地解決課后習(xí)題，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變練習(xí)的方式，運(yùn)用有效手段實(shí)施教學(xué)工作，使學(xué)生可以在課后練習(xí)中不斷鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、利用課后習(xí)題提高學(xué)生對(duì)課文的理解

小學(xué)生各方面的能力都相對(duì)比較弱，尤其是理解能力，而課本當(dāng)中包含了很多優(yōu)美的文章，雖然每一篇課文篇幅不長(zhǎng)，但其中蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)，可是小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難對(duì)其中的知識(shí)和思想有效理解，使得教學(xué)效率大打折扣，因此教師需要幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)和理解，而利用課后習(xí)題可以較好地達(dá)到這一目標(biāo)。當(dāng)前在我國(guó)課改的背景下，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容得到了明顯的優(yōu)化，每一課的課后習(xí)題都具有一定的針對(duì)性，這些習(xí)題能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，而教師在實(shí)施課后練習(xí)時(shí)，充分對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，并且有效地將答案告知學(xué)生，這樣學(xué)生根據(jù)問題能夠進(jìn)行充分的思考，從而不斷回憶課文的內(nèi)容以及教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，以此通過(guò)運(yùn)用課后習(xí)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解，提高小學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，教師在教授完課文中的知識(shí)后，可以利用課后的習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。”然后指導(dǎo)學(xué)生找到這一部分，反復(fù)閱讀、思考，加深了解曹沖稱象的每一個(gè)步驟，幫助學(xué)生鍛煉提取信息和邏輯思維的能力。

二、運(yùn)用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以利用課后習(xí)題來(lái)讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，可以采用“多人合作”的形式來(lái)展開教學(xué)。在課堂中，教師可以先將學(xué)生實(shí)施分組，然后直接將課后的問題拋給學(xué)生，并讓學(xué)生以多人合作的形式圍繞問題對(duì)文章展開閱讀和學(xué)習(xí)，這樣的形式學(xué)生能夠完全自主地進(jìn)行研究，在問題的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，有效提高閱讀的專注程度，而在閱讀后，學(xué)生之間可以相互交流和探討，將問題和文章的理解表達(dá)出來(lái)，利用相互探討的形式來(lái)幫助組內(nèi)學(xué)生更快掌握文章的內(nèi)容和含義，而教師則要收集學(xué)生在探討中無(wú)法解決的問題，并教授給學(xué)生正確的答案，以此幫助學(xué)生更快學(xué)習(xí)到各種語(yǔ)文知識(shí)。

例如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，教師將學(xué)生分組后，將學(xué)習(xí)問題先拋給學(xué)生，如：“課文介紹了哪些奇石？這些奇石各有什么特征？”再讓學(xué)生在小組中帶著問題展開自主學(xué)習(xí)和研究。課文的結(jié)尾概括地介紹了其他怪石，教師可以繼續(xù)分組讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些有趣的名字想象奇石的樣子，還可以仔細(xì)觀察課后習(xí)題提供的圖片，展開想象，用“像……”描述它們的樣子，給它們起名字。

三、教師要積極解決學(xué)生的問題

語(yǔ)文知識(shí)比較晦澀難懂，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的問題，而每節(jié)課的時(shí)間都比較短暫，教師為了能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，會(huì)加快教學(xué)的節(jié)奏，留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間較短，使得學(xué)生無(wú)法將問題及時(shí)表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高，因此教師在進(jìn)課后習(xí)題教學(xué)時(shí)，要改變練習(xí)的模式，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)時(shí)，教師首先要將語(yǔ)文知識(shí)教給學(xué)生，以此保障學(xué)生能夠在之后的練習(xí)環(huán)節(jié)可以順利思考習(xí)題，然后教師要以選擇題的形式將課后習(xí)題拋給學(xué)生，給出學(xué)生幾個(gè)答案作為選項(xiàng)，而后讓學(xué)生選擇，對(duì)選錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解，并讓學(xué)生說(shuō)出為什么選擇這個(gè)答案，以此教師既能了解學(xué)生的問題，同時(shí)也提高了交流性，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握課堂中的語(yǔ)文知識(shí)，提高了課后練習(xí)的效率。

例如在教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，教師將文章教授完成后，對(duì)學(xué)生展開課后習(xí)題環(huán)節(jié)，教師可以首先將問題拋給學(xué)生：“文章第二段寫了哪些植物？”然后給出學(xué)生幾個(gè)答案，在學(xué)生選擇后，教師能夠發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生還沒有掌握文章的內(nèi)容，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

總之，教師要重視課后習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的作用，在教學(xué)時(shí)，要充分地進(jìn)行課后練習(xí)，同時(shí)運(yùn)用有效的手段展開教學(xué)，讓學(xué)生可以有效地對(duì)習(xí)題進(jìn)行研究，從而幫助學(xué)生能夠快速階段課后習(xí)題，同時(shí)也使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和課文的理解，使小學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。