徐云麗，王 濤，劉璐路

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350117）

退役運(yùn)動(dòng)員是我國競技體育舉國體制下出現(xiàn)的“特殊群體”，每年有近4 000 名運(yùn)動(dòng)員退役，而各省市退役運(yùn)動(dòng)員的平均安置率僅為43%（常娟，2018）。2020 年8 月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》中提到要“大力培養(yǎng)體育教師和教練員隊(duì)伍，暢通優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校兼任、擔(dān)任體育教師的渠道”。但在政策的實(shí)際推進(jìn)過程中，不僅遇到如何幫助退役運(yùn)動(dòng)員解決工作的老問題，還遇到退役運(yùn)動(dòng)員真正入職后如何扮演好體育教師角色的新問題。這一問題也得到了各?。ㄊ校┑闹匾暎?021 年1 月，上海體育局在重點(diǎn)工作會(huì)議上部署“推進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園擔(dān)任體育教師，探索建立體教融合上海模式”；2021 年4 月，四川省教育廳頒布了《關(guān)于切實(shí)做好我省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任學(xué)校體育教練員有關(guān)工作的通知》；2021 年5 月浙江省頒布的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的實(shí)施意見》要求選派退役運(yùn)動(dòng)員參加專業(yè)技能培訓(xùn)班，提高體育教學(xué)水平。綜合來看，暢通優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校兼任或擔(dān)任體育教師不能僅僅關(guān)注“準(zhǔn)入”問題的解決，還要將退役運(yùn)動(dòng)員的“體育教師專業(yè)發(fā)展”作為未來一段時(shí)間內(nèi)深化體教融合的重要保障。

從當(dāng)前體教融合相關(guān)研究文獻(xiàn)來看，有關(guān)退役運(yùn)動(dòng)員的研究主要集中在兩方面：1）退役運(yùn)動(dòng)員是體教融合產(chǎn)生的歷史因素之一（李愛群 等，2020； 劉海元 等，2020）；2）退役運(yùn)動(dòng)員安置對(duì)促進(jìn)體教融合與競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展起重要作用（劉波 等，2020；王家宏 等，2021）。這些文獻(xiàn)很好地闡述了退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)中小學(xué)承擔(dān)體育教師職務(wù)是暢通體育優(yōu)秀人才服務(wù)模式，彌補(bǔ)體育師資短缺的重要路徑。同時(shí)，一些研究也敏銳地提出了崗位設(shè)置、聘用條件上的現(xiàn)實(shí)難題（周愛光，2021）。關(guān)于“退役運(yùn)動(dòng)員安置”問題，我國學(xué)者的研究重心已由早期的現(xiàn)狀調(diào)查（孟慶方，2014）、培訓(xùn)課程設(shè)置（虞軼群 等，2012）、政策分析（馮曉露 等，2013），向制度設(shè)計(jì)（楊尚劍，2021）、收入影響（張曉麗 等，2020）、角色轉(zhuǎn)換（常娟，2018）等現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)變。而國外類似研究主要關(guān)注運(yùn)動(dòng)員退役轉(zhuǎn)型過程中的心理適應(yīng)問題，由于中西方運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制的不同，他們主要通過針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與技能培訓(xùn)，提前規(guī)劃運(yùn)動(dòng)員退役的轉(zhuǎn)型路徑（Andreas et al.，2018；Michael et al.， 2020）。

事實(shí)上，我國的相關(guān)研究都忽視了一類群體：已在中小學(xué)從事體育教學(xué)訓(xùn)練一段時(shí)間的退役運(yùn)動(dòng)員。他們從實(shí)際角色（運(yùn)動(dòng)員）向期望角色（體育教師）轉(zhuǎn)換的過程，必定受到很多因素的影響，他們當(dāng)中也存在著角色轉(zhuǎn)換成功與失敗的案例，但目前鮮見系統(tǒng)的梳理研究。有研究發(fā)現(xiàn)，人力資本的普遍欠缺是制約退役運(yùn)動(dòng)員角色轉(zhuǎn)換的首要影響因素（劉建 等，2018；王慧文，2019），這一結(jié)果實(shí)際上驗(yàn)證了教育與收入成正相關(guān)的經(jīng)典人力資本理論。但也有學(xué)者表示，以提高運(yùn)動(dòng)員文化教育程度為中心的改革并沒有解決運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和運(yùn)動(dòng)員退役安置問題（楊國慶，2021）。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣自相矛盾的結(jié)果？主要原因在于以往的研究與實(shí)踐大多關(guān)注“教育”對(duì)個(gè)人后天經(jīng)濟(jì)和社會(huì)特征的影響，而較少地涉及人力資本是如何被塑造和形成的（李曉曼 等，2019）。當(dāng)把退役運(yùn)動(dòng)員放在整個(gè)生命周期視角下時(shí)，我們不僅應(yīng)關(guān)注以能力為核心的人力資本為個(gè)體帶來什么，更應(yīng)關(guān)注“能力”在體育教師未來工作中的每個(gè)階段扮演著怎樣的角色?？梢哉f，目前的研究基本聚焦在退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任體育教師的準(zhǔn)入制度與職前培訓(xùn)上，還沒有系統(tǒng)地回答：退役運(yùn)動(dòng)員扮演好體育教師角色究竟需要怎樣的“要素”組合？影響退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型成功的因素組合是否相同？這些成功案例又有怎樣的經(jīng)驗(yàn)借鑒？這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)未來職前培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與政策優(yōu)化提供怎樣的建議？對(duì)這些問題的回答，正是本研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

1 理論基礎(chǔ)與分析框架

退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換是指專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后根據(jù)體育教師的工作情景改變原有的運(yùn)動(dòng)員角色行為的過程。本研究的分析框架囊括兩個(gè)核心要素：1）完成角色轉(zhuǎn)換時(shí)的行為表現(xiàn)，以體育教師勝任力理論為代表的結(jié)果變量；2）退役運(yùn)動(dòng)員角色的轉(zhuǎn)換過程，以新人力資本、社會(huì)資本和心理資本等理論為代表的條件變量。

1.1 體育教師勝任力

從教師勝任力理論來看，教師的教學(xué)成效與教師個(gè)人品質(zhì)有關(guān)，不僅涉及學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)組織能力，還包括教學(xué)交往能力、為人處事的真誠度等（Kelchtemans et al.，1994； Mclntyre，2002）。因此，提出一個(gè)覆蓋認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控力、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)管理、師德情感等方面的教師勝任力模型是大部分學(xué)者的共識(shí)（常欣 等，2009；李英武 等，2005）。我國體育學(xué)科領(lǐng)域的研究則基本聚焦在體育教師勝任力測試（潘高峰，2008；周大偉，2009）和體育教師勝任力模型構(gòu)建（盧三妹 等，2012；張長城，2011）兩方面，而結(jié)構(gòu)模型的要素也有兩種形式：1）包括體育教師勝任力特征的教學(xué)知能、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、個(gè)人效能、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)生觀念等（李欣，2012）；2）包含體育教師勝任力結(jié)構(gòu)的科研創(chuàng)新能力、信息收集與學(xué)習(xí)能力、教學(xué)與組織能力、專業(yè)知識(shí)、個(gè)性特征等（張長城，2011）。其中，張長城的結(jié)構(gòu)模型較為成熟且便于測量，模型根據(jù)勝任力要素與研究對(duì)象的不同進(jìn)行了權(quán)重區(qū)分，能直觀展現(xiàn)退役運(yùn)動(dòng)員承擔(dān)體育教師角色過程中的勝任力表現(xiàn)，故而，本文選擇此模型中的結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行測量與分析。

1.2 傳統(tǒng)人力資本與新人力資本

過去半個(gè)多世紀(jì)，傳統(tǒng)人力資本逐漸融入到社會(huì)學(xué)科的理論框架和經(jīng)驗(yàn)研究中，但近年來越來越多的研究證據(jù)顯示，傳統(tǒng)人力資本的觀點(diǎn)一定程度上扭曲了人力資本的形成（李曉曼 等，2012）：1）傳統(tǒng)人力資本強(qiáng)調(diào)教育程度對(duì)個(gè)人技能產(chǎn)生的重要性，同時(shí)又把技能與受教育程度掛鉤，從而在測量上將人力資本簡化為受教育年限，這與現(xiàn)實(shí)情境產(chǎn)生了很大差異；2）傳統(tǒng)人力資本認(rèn)為教育主要提高了人的認(rèn)知能力，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系需要更多的非認(rèn)知能力；3）傳統(tǒng)人力資本把個(gè)人先天能力與后天習(xí)得進(jìn)行機(jī)械分割，而教育重任主要壓在學(xué)校層面，忽視了學(xué)前教育與職后培訓(xùn)（李永春 等，2022）?？梢钥闯?，傳統(tǒng)人力資本理論將個(gè)體后天表現(xiàn)聚焦在受教育水平上，并將人力資本的形成過程視作不可測量的“黑箱”，從而導(dǎo)致其未成為研究領(lǐng)域的關(guān)注點(diǎn)。實(shí)證研究表明，將受教育程度作為影響結(jié)果的潛在變量還有待考證，因此，很多研究者已將研究焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人力資本是如何被塑造與形成之中（李曉曼 等，2019）。

新人力資本理論開啟了以“能力”而非“教育”為核心的研究框架，新人力資本內(nèi)容包括認(rèn)知能力、非認(rèn)知能力、技能及健康等要素，而非認(rèn)知能力是新人力資本理論的核心（李曉曼 等，2012）。來自不同學(xué)科的研究者們開始圍繞非認(rèn)知能力對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)的影響（如對(duì)工資績效的影響、是否是勞動(dòng)力市場上的決定因素、是否與繼續(xù)教育有關(guān)等）展開研究（Grove，2005；Heckman et al.，2006）。新人力資本理論認(rèn)為：只考慮受教育程度而忽視多維度的能力要素，只會(huì)造成人力資本效應(yīng)分析上的偏差。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，人力資本和社會(huì)資本對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員收入提升的影響顯著，并且人力資本的作用要高于社會(huì)資本（張曉麗，2020）；但也有研究表示，社會(huì)資本對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)質(zhì)量綜合指數(shù)的影響最強(qiáng)，心理資本次之，人力資本最弱（鄒德新 等，2021）。這種研究結(jié)果的偏差提醒我們：影響因素之間或許并不存在一種明顯的促進(jìn)與阻礙關(guān)系，它們之間可能存在一種交叉組合效應(yīng)。隨著現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，非認(rèn)知能力對(duì)個(gè)體教育和工資的重要性逐漸超越了認(rèn)知能力，非認(rèn)知能力的測量也基本囊括了大五人格量表、艾森克人格量表、羅特控制性量表、羅森伯格自尊量表等幾類。

1.3 社會(huì)資本與心理資本

社會(huì)資本是一個(gè)層次廣泛的概念，具有代表性的觀點(diǎn)也很多，如布迪厄的網(wǎng)絡(luò)資源說、科爾曼的社會(huì)結(jié)構(gòu)說、帕特南的組織關(guān)系說、林南的社會(huì)資源動(dòng)員說等，但學(xué)者們普遍從社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)、潛在資源入手，以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)價(jià)值觀等為研究范疇，形成了關(guān)于社會(huì)資本的研究共識(shí)（李濱，2019）。在他們看來，社會(huì)資本測量是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，由于社會(huì)資源是特定社會(huì)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)下產(chǎn)生的資源，其測量要遵循個(gè)人層面的調(diào)度與社會(huì)資源的整合。社會(huì)資本作為一種通過對(duì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的占有來獲取實(shí)際或潛在資源的方式，是提高退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素（鄒德新，2012），值得被關(guān)注。

心理資本是指個(gè)體對(duì)工作、倫理、自我信念、態(tài)度的綜合，是影響個(gè)體生產(chǎn)效率的一些個(gè)性特征（Goldsmith et al.，1997）。與人力資本強(qiáng)調(diào)“你會(huì)什么”、社會(huì)資本強(qiáng)調(diào)“你認(rèn)識(shí)誰”相比，心理資本強(qiáng)調(diào)“你是誰”或“你正成為誰”（蔡笑倫，2019）。心理資本的研究維度經(jīng)歷了Goldsmith 的兩維、Luthans 的三維和Jensen 的四維等后趨于穩(wěn)定，自我效能、樂觀、希望和韌性這4 個(gè)維度得到了大多數(shù)研究者的驗(yàn)證。現(xiàn)今，心理資本在工作態(tài)度、工作滿意度、職業(yè)倦怠、工作績效等方面具有顯著效果（Avey et al.，2011），因此，十分有必要關(guān)注其在工作情景中的效用。

綜合以上分析，體育教師勝任力、人力資本、社會(huì)資本、心理資本是影響退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換的因素，是本研究用于變量判定的依據(jù)。以往研究主要依據(jù)回歸分析計(jì)算不同資本要素對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)質(zhì)量影響的差異是否顯著，進(jìn)而判斷不同資本要素之間的遞進(jìn)關(guān)系，但這些研究過于考察資本要素對(duì)結(jié)果發(fā)生的單方面效應(yīng)，忽視了多個(gè)資本要素之間的互動(dòng)關(guān)系。對(duì)結(jié)果變量來說，多個(gè)影響變量中是否存在必要條件，不同資本要素又以怎樣的組合形式才能更好地促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色的轉(zhuǎn)換等問題，顯然在以往研究中并未得到解決。因此，需要基于以上理論基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)覆蓋不同資本要素與成功角色轉(zhuǎn)換之間復(fù)雜因果關(guān)系的分析框架。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究方法

定性比較分析法（qualitative comparative analysis， QCA）本質(zhì)屬于案例研究。該方法基于集合理論與布爾代數(shù)算法，對(duì)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和賦值，找出不同案例條件變量與結(jié)果變量之間的因果關(guān)系，每個(gè)因果關(guān)系被視為條件變量的“組態(tài)”（Ragin，2008）。通常的案例研究過于看重單個(gè)變量的獨(dú)特“凈效益”，忽視了單個(gè)變量獨(dú)特效應(yīng)可能被相關(guān)變量掩蓋的現(xiàn)象（杜運(yùn)周 等，2017），本研究運(yùn)用定性比較分析法從整體視角聚焦退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換影響因素之間的比較。定性比較分析通常有清晰集分析、模糊集分析與多值集分析3 種，本文主要采用模糊集定性比較分析，原因在于：1）已有的退役運(yùn)動(dòng)員角色轉(zhuǎn)換的相關(guān)因素研究多立足于因素對(duì)結(jié)果的獨(dú)立性影響分析，對(duì)這些因素之間是否存在不同集合的可能缺乏進(jìn)一步的闡釋；2）本研究使用問卷獲得的數(shù)據(jù)將會(huì)是一種連續(xù)的數(shù)值，需要使用模糊集分析方式，從連續(xù)變量間找到合適的“定性錨點(diǎn)”進(jìn)行“隸屬度”的劃分，而不能像清晰集分析那樣簡單地從是否、對(duì)錯(cuò)的角度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，也不能像多值集分析那樣將數(shù)據(jù)劃分為3 種以上類型；3）定性比較分析法通常適用于10～15 以下的小樣本數(shù)據(jù)，但在面對(duì)中、大樣本的跨案例分析時(shí)模糊集定性比較分析更具有優(yōu)勢（杜運(yùn)周 等，2017），一些樣本數(shù)超過100 的研究多使用模糊集分析（劉中艷 等，2021；閆敏 等，2020）。

2.2 案例選擇

本研究通過線上訪談對(duì)已在中小學(xué)任職體育教師一段時(shí)間的退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行收集與篩選，為保證研究案例的典型性與效度，篩選原則為：1）本研究中的退役運(yùn)動(dòng)員是指正式辦理招收手續(xù)、人事關(guān)系曾經(jīng)在各省（區(qū)、市）體育局系統(tǒng)且工資實(shí)行運(yùn)動(dòng)員體育津貼和成績津貼的運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)等級(jí)為一級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上，不包括職業(yè)運(yùn)動(dòng)員（種莉莉 等，2012）；2）介于從事任何職業(yè)都存在一個(gè)初任階段的身份認(rèn)同過程，故本研究選擇自問卷調(diào)查起已在中小學(xué)從事體育教師工作3 年及以上，或從事不滿3 年但又選擇了其他工作的退役運(yùn)動(dòng)員；3）為保證問卷調(diào)查結(jié)果的效度，選擇其他工作的退役運(yùn)動(dòng)員其離崗時(shí)間與調(diào)查時(shí)間的間隔小于3 個(gè)月；4）本研究的調(diào)查對(duì)象均已獲得體育教師資格證。需要強(qiáng)調(diào)的是，不同于定量研究聚焦于大樣本中發(fā)現(xiàn)案例的可推廣性，定性比較分析既可以適合小案例（10～15）、中等規(guī)模樣本（15～50），也適合超過100 案例數(shù)的大樣本，因?yàn)槎ㄐ员容^分析的優(yōu)勢在于案例研究者可以不再局限于少數(shù)案例的限制和質(zhì)疑，同時(shí)通過整體的組態(tài)分析解決變量導(dǎo)向的大樣本分析不能解決的因果復(fù)雜性問題（杜運(yùn)周 等，2017）。最終，本研究基于以上篩選原則和基本原理從聯(lián)系到的近300 名退役運(yùn)動(dòng)員中，選取了100 名退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行研究。

如表1 所示，此次調(diào)查的退役運(yùn)動(dòng)員女性占比多于男性，所在地區(qū)覆蓋較廣。但從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)等級(jí)來看，不少項(xiàng)目的市場化程度不高，而且以一級(jí)運(yùn)動(dòng)員居多，這符合當(dāng)前退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入中小學(xué)的現(xiàn)狀。因?yàn)楸狙芯壳捌诘脑L談與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市場化程度好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的退役運(yùn)動(dòng)員多以謀求體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)為主，而一些運(yùn)動(dòng)等級(jí)不夠頂尖的運(yùn)動(dòng)員退役時(shí)很難走安置的路子，加上自身項(xiàng)目的市場化程度不高，使得他們更加傾向于去謀求中小學(xué)體育教師的職位。

表1 案例樣本的基本情況Table 1 Basic Statistics of Case Samples

2.3 變量設(shè)定與數(shù)據(jù)來源

根據(jù)上述理論基礎(chǔ)，本研究將“體育教師角色轉(zhuǎn)換”設(shè)定為結(jié)果變量，以“體育教師勝任力”為判定依據(jù)。若退役運(yùn)動(dòng)員持續(xù)從事體育教師工作，則通過量表來判定角色轉(zhuǎn)換成功與否；若退役運(yùn)動(dòng)員工作一段時(shí)間后選擇其他工作，則直接判定其體育教師角色轉(zhuǎn)換欠佳。本研究將新人力資本、傳統(tǒng)人力資本、社會(huì)資本、心理資本4 個(gè)方面納入條件變量探索要素之間的組合效應(yīng)。本研究的數(shù)據(jù)主要通過問卷進(jìn)行測量，分別借鑒了大五人格量表（NEOFFI）（李曉曼 等，2019）、退役運(yùn)動(dòng)人力資本/社會(huì)資本/心理資本測量指標(biāo)（ 鄒德新 等，2021）和中小學(xué)體育教師勝任力調(diào)查問卷（張長城，2011）中的部分內(nèi)容，組合形成了有關(guān)退役運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任中小學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查問卷，問卷的主要內(nèi)容如表2 所示，每個(gè)維度5 分制。

表2 變量設(shè)定、賦值說明與校準(zhǔn)表Table 2 Description of Setting， Assignment of Variables andCali‐bration Table

通過人托人尋找的方式，對(duì)已經(jīng)聯(lián)系好且滿足研究條件的退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通并發(fā)放問卷，共計(jì)獲得有效問卷100 份。使用題項(xiàng)總分相關(guān)法進(jìn)行信度檢驗(yàn)，量表各題項(xiàng)校正的項(xiàng)總計(jì)相關(guān)性均≥0.3，量表整體內(nèi)部一致性的Cronbach’sα系數(shù)為0.955（傳統(tǒng)人力資本α系數(shù)為0.893、新人力資本α系數(shù)為0.905、社會(huì)資本α系數(shù)為0.878、心理資本α系數(shù)為0.872）；使用單項(xiàng)與總和相關(guān)效度分析法進(jìn)行效度檢驗(yàn)，每個(gè)題項(xiàng)得分與題項(xiàng)總分的相關(guān)系數(shù)均呈現(xiàn)P＜0.05 的內(nèi)容效度顯著性。問卷具有較好的信效度。此外，本研究使用模糊集分析，將這些變量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成0～1 之間的連續(xù)模糊集隸屬度。研究參考了模糊集分析中對(duì)變量數(shù)據(jù)進(jìn)行隸屬度劃分的常規(guī)做法，將校準(zhǔn)錨點(diǎn)設(shè)定為：完全隸屬（隸屬度=0.95）、交叉點(diǎn)（隸屬度=0.50）、完全不隸屬（隸屬度=0.05），相應(yīng)的隸屬值、賦值說明見表2。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 單變量的必要性分析

當(dāng)研究結(jié)果出現(xiàn)某一條件變量總是存在時(shí)，可稱該條件變量是結(jié)果發(fā)生的必要條件。為了進(jìn)行較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)界定與區(qū)分，當(dāng)0.8≤consistency≤0.9時(shí)，條件變量是結(jié)果變量的充分條件；consistency＞0.9 時(shí)，條件變量是結(jié)果變量的必要條件（Schneider et al.，2012）。

從表3可以看出，結(jié)果變量為“1”的一致性（consistency）檢驗(yàn)，所有條件變量的一致性都＜0.9，并不存在必要條件，說明促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換的影響因素具有一定的復(fù)雜性，只有設(shè)定的幾種條件變量相互協(xié)同聯(lián)動(dòng)才能促進(jìn)結(jié)果的發(fā)生。值得注意的是，社會(huì)資本與新人力資本的一致性分別是0.81與0.71，這說明社會(huì)資本與新人力資本分別對(duì)促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換具有較高的解釋度。在結(jié)果變量為“0”的一致性檢驗(yàn)中，出現(xiàn)較低社會(huì)資本、較低新人力資本以及較高傳統(tǒng)人力資本，是阻礙退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師結(jié)果產(chǎn)生的充分條件，具有著較高的解釋度，值得被關(guān)注。

表3 單變量必要性分析結(jié)果Table 3 Results of Single-condition Necessity Analysis

3.2 條件組態(tài)的充分性分析

與上文單變量的必要性分析不同，促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換的因素是由多個(gè)條件變量的組合來影響結(jié)果的發(fā)生，從定性比較分析的視角來看，這是退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換結(jié)果發(fā)生的條件組態(tài)。本研究依據(jù)通常做法，將fsQCA 軟件的一致性閾值（consistency threshold）與案例頻率閾值（frequency threshold）分別設(shè)置為0.8 與1。通過運(yùn)算分析共得出簡單解2 條、中間解3 條。這些條件組態(tài)存在核心條件與輔助條件之分，它們相互之間所承擔(dān)的份量并非均等。因此，本研究按照經(jīng)典的核心條件、邊緣條件和無關(guān)條件的呈現(xiàn)方式（Ragin，2008），對(duì)政策工具的條件組合進(jìn)行核心條件分析，共得出包含促進(jìn)與阻礙的5 條組態(tài)路徑（表4）。

表4 退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換結(jié)果的組態(tài)分析Table 4 Configuration Analysis of Retired Athletes Transitioning to Physical Education Teachers

由表4 可知，促進(jìn)我國退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換的組態(tài)路徑有3條，C1：sc*～nhc；C2：sc*～hc；C3：～sc*hc*pc*nhc，在布爾代數(shù)中“*”代表“與”。全部促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換的組態(tài)路徑的總體一致性和總體覆蓋率分別為0.909 4 和0.736 6，表明所有條件組合能夠解釋74%的案例，且對(duì)促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換結(jié)果的發(fā)生具有較高的解釋度。此外，假定條件變量對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員的角色轉(zhuǎn)型產(chǎn)生阻礙作用，共得到2 條組態(tài)路徑，Z1：hc*～sc*～nhc；Z2：hc*～sc*pc。該組態(tài)路徑的總體一致性為0.86，總體覆蓋率為0.76，說明這2 條組態(tài)路徑至少解釋了86%的阻礙結(jié)果和76%的案例?；趯?shí)證研究，可以進(jìn)一步分析出社會(huì)資本與新人力資本在促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換方面的價(jià)值，以及兩者分別聯(lián)動(dòng)其他資本的差異化效益。

3.3 穩(wěn)健性檢驗(yàn)

由于定性比較結(jié)果對(duì)數(shù)據(jù)的變化極為敏感，因此有必要進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。當(dāng)前的穩(wěn)健性檢驗(yàn)方法主要包括調(diào)整一致性閾值、改變測量方法和結(jié)果變量反向檢驗(yàn)等。本研究選用結(jié)果變量反向檢驗(yàn)的辦法（Bell et al.，2014），對(duì)引起結(jié)果變量為0 的條件組合進(jìn)行分析。上文提到，通過運(yùn)算后得出的阻礙退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換的組態(tài)路徑達(dá)到了0.856 的一致性和0.757 的覆蓋率（表5），如此高的解釋度說明出現(xiàn)促進(jìn)與阻礙兩種路徑結(jié)果發(fā)生對(duì)稱現(xiàn)象的概率較低，同時(shí)從組態(tài)路徑的形式來看，也沒有存在促進(jìn)與阻礙是同一條路徑的現(xiàn)象。此外，本研究還采用了調(diào)整一致性的做法，頻數(shù)閾值依舊設(shè)定為1，但將一致性水平由原來的0.8 調(diào)整到0.85（沈奇泰松 等，2021），最終發(fā)現(xiàn)所得到的組態(tài)路徑與原有的促進(jìn)路徑一致。以上檢驗(yàn)表明，本研究的結(jié)果具有較強(qiáng)的穩(wěn)健性。

表5 穩(wěn)健性檢驗(yàn)Table 5 Results of Qualitative Comparative Analysis

4 討論

4.1 社會(huì)資本主導(dǎo)的組合路徑是促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的核心因素

研究結(jié)果顯示，社會(huì)資本在促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師方面具有較強(qiáng)的解釋力。該路徑取得成功的原因在于：社會(huì)資本往往依托于社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員社會(huì)資本獲取、社會(huì)資本投資極為重要，能夠幫助他們在就業(yè)時(shí)獲得更多的資本回報(bào)與話語優(yōu)勢。從C1 和C2 兩條路徑的組成不難發(fā)現(xiàn)，雖然社會(huì)資本是核心出現(xiàn)條件，但它們分別搭配了新人力資本或傳統(tǒng)人力資本的邊緣缺失條件從而共同促進(jìn)結(jié)果發(fā)生。這進(jìn)一步說明當(dāng)退役運(yùn)動(dòng)員知識(shí)、技能較差時(shí)，亦或是非認(rèn)知能力行為較差時(shí)，能夠通過自身較好的受教育程度、家庭社會(huì)關(guān)系來促進(jìn)其體育教師角色的轉(zhuǎn)換。因?yàn)椋鐣?huì)資本對(duì)就業(yè)質(zhì)量綜合指數(shù)的影響最強(qiáng)，這種強(qiáng)關(guān)系的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有利于消除退役運(yùn)動(dòng)員在勞動(dòng)力市場上的信息不對(duì)稱，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量（鄒德新 等，2021）。但我們還需清醒的認(rèn)識(shí)到，不同的資本因素之間的影響不應(yīng)只是縱向的高低層次的排列，還應(yīng)有橫向的要素組合。換言之，社會(huì)資本影響的強(qiáng)作用并非在任何時(shí)候都能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橛绊懸蛩刂g是一種相互協(xié)同的關(guān)系，而非機(jī)械的分割。

本研究顯示，心理資本的高低對(duì)組合路徑的穩(wěn)定性不構(gòu)成決定性影響，但新人力資本與傳統(tǒng)人力資本缺失對(duì)穩(wěn)定性的影響卻不可忽視。雖然有研究論證了傳統(tǒng)人力資本有利于退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入中等收入群體（3 000～6 000 元），社會(huì)資本更有利于退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高收入群體，且傳統(tǒng)人力資本對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員收入的影響要高于社會(huì)資本（張曉麗 等，2020），但這一研究結(jié)果僅支持了準(zhǔn)入條件，沒有提供后續(xù)專業(yè)成長的影響要素。需要強(qiáng)調(diào)的是，本研究所指的資本缺失是相對(duì)研究案例群體而言的，對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員來說，想要進(jìn)入中小學(xué)體育教師群體需要的是人力資本與社會(huì)資本的加持，但想要完成后續(xù)的體育教師角色轉(zhuǎn)型，人力資本的重要性要低于社會(huì)資本，并逐漸弱化成一個(gè)需要缺失條件。因此，促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員社會(huì)資本的積累固然不可忽視，但對(duì)于新人力資本和傳統(tǒng)人力資本都較為缺失的退役運(yùn)動(dòng)員來說，彌補(bǔ)新人力資本和傳統(tǒng)人力資本往往更有效果。事實(shí)上，本研究給運(yùn)動(dòng)技能不突出且非認(rèn)知能力一般的退役運(yùn)動(dòng)員提供了一個(gè)未來成功轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的關(guān)鍵因素與方向：學(xué)會(huì)構(gòu)建與運(yùn)用背后隱形的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是其成功轉(zhuǎn)型體育教師角色的必要條件。這可以幫助退役運(yùn)動(dòng)員在自我認(rèn)知的前提下預(yù)測未來擇業(yè)的穩(wěn)定性以減少擇業(yè)前的迷茫。

4.2 新人力資本主導(dǎo)的組合路徑是促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的特殊因素

從研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：新人力資本主導(dǎo)的組合路徑C3是一條“既特殊又重要”的影響因素。首先，這條組合路徑擁有較高的一致性（89%）與較低的覆蓋率（26%），這提示可能存在一條具有較高解釋度的路徑被我們研究實(shí)踐所忽視；其次，這條組合路徑是以新人力資本出現(xiàn)為核心必要條件，傳統(tǒng)人力資本出現(xiàn)為邊緣出現(xiàn)條件，且社會(huì)資本變成了邊緣不出現(xiàn)條件。這說明以往研究，可能因?yàn)閭鹘y(tǒng)人力資本強(qiáng)于社會(huì)資本的研究結(jié)果，而過于聚焦與放大了傳統(tǒng)人力資本的價(jià)值，忽視了隱藏在背后起更大作用的新人力資本。具體而言，當(dāng)個(gè)體進(jìn)入勞動(dòng)力市場時(shí)，非認(rèn)知能力在職業(yè)選擇中發(fā)揮了更重要的作用，因?yàn)橥艘圻\(yùn)動(dòng)員生命周期的早期是形成差異化人格特征的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段家庭與公共投資對(duì)其認(rèn)知與非認(rèn)知能力形成的干預(yù)具有較高的收益（李曉曼 等，2019）。從傳統(tǒng)人力資本理論來看，提高勞動(dòng)生成效率的能力基本上是以認(rèn)知技能的教育和學(xué)習(xí)為依據(jù)的（周金燕，2015），但只關(guān)注認(rèn)知能力會(huì)忽視人格特質(zhì)、堅(jiān)持和合作能力等非認(rèn)知特征對(duì)個(gè)人成功的影響，實(shí)際上使用新人力資本理論來解釋更有利于建構(gòu)一個(gè)基于多維能力的理論框架（孫冉等，2022）。

重要的是，相比社會(huì)資本來講，新人力資本更具有可塑性。因?yàn)椴煌鐣?huì)分層下的退役運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)存在差異，直接導(dǎo)致了不同退役運(yùn)動(dòng)員從家庭之外獲取的收益有所不同。這種社會(huì)資本分布的不均衡會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化具有資源優(yōu)勢的退役運(yùn)動(dòng)員的角色轉(zhuǎn)換，弱化資源一般的退役運(yùn)動(dòng)員的角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而形成了一種“窮者愈窮”的惡性循環(huán)。所以，需將新人力資本理念融入到社會(huì)資本一般的運(yùn)動(dòng)員的早期培養(yǎng)過程中。但新人力資本包含神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、友善性和嚴(yán)謹(jǐn)性5 個(gè)維度（李曉曼 等，2019），且已經(jīng)研究證實(shí)了各個(gè)維度對(duì)不同人群轉(zhuǎn)型目標(biāo)的影響具有差異，因此，有必要將新人力資本的各維度要素單獨(dú)提煉，出來進(jìn)行探討。

4.3 嚴(yán)謹(jǐn)、友善與外向是促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的深層因素

本研究雖然發(fā)現(xiàn)了新人力資本主導(dǎo)的組合路徑對(duì)促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的影響，但體育教師行業(yè)的相關(guān)者利益對(duì)新人力資本概念的涉及較少，并且新人力資本包含的范疇較多，若不進(jìn)一步區(qū)分細(xì)化，易造成實(shí)際工作者機(jī)械地認(rèn)為新人資本綜合得分高的退役運(yùn)動(dòng)員更容易完成轉(zhuǎn)型。因此，本研究對(duì)新人力資本5 個(gè)維度也進(jìn)行了組態(tài)分析，得到的2 條組合路徑都以友善性、嚴(yán)謹(jǐn)性為核心出現(xiàn)條件，以外向性為邊緣出現(xiàn)條件；所不同的是一條以神經(jīng)質(zhì)為邊緣缺失條件，一條以開放性為邊緣缺失條件。具體而言，嚴(yán)謹(jǐn)、友善及外向維度協(xié)同作用的組合路徑具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況下，當(dāng)退役運(yùn)動(dòng)員具有無私合作的行事做派、擁有責(zé)任心與勤奮傾向的人格表現(xiàn)時(shí)，能在社會(huì)資本較差的情況下獲得較好的體育教師角色轉(zhuǎn)換。這符合新人力資本理論所認(rèn)為的當(dāng)個(gè)體進(jìn)入勞動(dòng)力市場時(shí)非認(rèn)知能力在職業(yè)選擇中的作用更大，同樣也能對(duì)個(gè)體在勞動(dòng)力市場上的社會(huì)行為產(chǎn)生顯著效果。雖然，有實(shí)證研究表明，非認(rèn)知能力中的神經(jīng)質(zhì)維度所表現(xiàn)出的不穩(wěn)定情緒往往與不良社會(huì)行為顯著相關(guān)（聶衍剛 等，2008），但在神經(jīng)質(zhì)維度較低時(shí)，其他哪些非認(rèn)知能力產(chǎn)生了作用往往容易被忽視（Cunha et al.，2010）。例如，本研究促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換的案例中，既證實(shí)了神經(jīng)質(zhì)維度需成為邊緣缺失條件，也間接提出了增強(qiáng)“嚴(yán)謹(jǐn)、友善、外向”維度協(xié)同組合的重要性。這樣的研究結(jié)果要比機(jī)械地將“嚴(yán)謹(jǐn)、友善、外向、開放”維度納入固定效應(yīng)模型的做法（孫冉 等，2022），顯得更有針對(duì)性。綜合這些理論闡釋與研究結(jié)果，我們可以理解為：“嚴(yán)謹(jǐn)、友善、外向”維度的協(xié)同干預(yù)是促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師的重要影響因素，而這些因素往往容易被人所忽視。同時(shí)，新人力資本理論視角下的研究結(jié)果，對(duì)學(xué)校、教委、市場等主體來說更是一種參考體系，能幫助他們選擇更加合適的人群從事體育教師工作。

5 結(jié)論與啟示

論文運(yùn)用模糊集定性比較分析法，研究了我國退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師的影響因素：1）社會(huì)資本與新人力資本都是促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員成功轉(zhuǎn)型體育教師的核心必要條件，但兩者主導(dǎo)的組合路徑要以缺失另一方為前提條件；2）社會(huì)資本對(duì)促進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員體育教師角色轉(zhuǎn)換具有較大的單邊效應(yīng)，而新人力資本更依賴其他要素的組合；3）新人力資本主導(dǎo)型促進(jìn)路徑往往伴隨著社會(huì)資本的缺失才能發(fā)揮促進(jìn)作用，同時(shí)高解釋性與低覆蓋率的特點(diǎn)使得新人力資本成為了一個(gè)“既重要又特殊”的影響因素，正是因?yàn)樾氯肆Y本的重要且特殊，當(dāng)單獨(dú)拆分其內(nèi)部5 個(gè)維度時(shí)，友善性、嚴(yán)謹(jǐn)性與外向性的協(xié)同路徑具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性與較高的解釋力度。

因此，相比社會(huì)資本，新人力資本更具有可塑性。以能力為核心的新人力資本的形成集中在生命歷程的早期，體教融合背景下的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)要從個(gè)人、家庭、學(xué)校和政府4 個(gè)維度開展。個(gè)人層面，運(yùn)動(dòng)員要有清晰的自我價(jià)值判斷，樹立個(gè)人在組織中的位置意識(shí)，充分利用自己的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；家庭層面，要切實(shí)履行家庭教育的主體責(zé)任，構(gòu)建和諧和睦的家庭關(guān)系，形成科學(xué)的家庭教育觀念，為運(yùn)動(dòng)員健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；學(xué)校層面，通過提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化班級(jí)規(guī)模、提升同伴效應(yīng)、拓展社會(huì)資源等方式來平衡運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾；政府層面，通過宏觀政策保證運(yùn)動(dòng)員的受教育水平，完善運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)保障制度，積極推進(jìn)健全的運(yùn)動(dòng)員培育機(jī)制。此外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能并不突出且非認(rèn)知能力一般的退役運(yùn)動(dòng)員來說，良好的社會(huì)關(guān)系可以促進(jìn)他們更好地完成體育教師角色轉(zhuǎn)換。很多研究論證了社會(huì)資本在職業(yè)發(fā)展中的重要性，對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員來說，轉(zhuǎn)型體育教師并得到很好的發(fā)展需要社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的支持，這些隱形的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成為退役運(yùn)動(dòng)員成功轉(zhuǎn)型體育教師角色的關(guān)鍵，也可以成為用人單位挑選退役運(yùn)動(dòng)員的參考信息之一。