王武

一、利用問題創(chuàng)造互動機會

互動式教學想要保證良好的效果，必須促使學生做到“知行合一”，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標、學生知識掌握情況等因素設置難易程度有一定區(qū)別的問題，引導學生思考，提高學生思維活躍性。在教師提出問題之后，如果學生的回答有錯誤，此時教師也無須立即糾正，而是可以利用其他問題引導學生進一步思考，使學生逐漸靠近正確的答案，從而保證問題在教學活動中的價值。因此，初中信息技術教師在開展互動式教學的過程中，可以在考慮綜合因素的基礎上，設計合適的問題，創(chuàng)造互動的機會。例如，講解Flash動畫制作時，教師可以制作一段學生形象的短視頻動畫，使學生對自身的動漫形象產(chǎn)生好奇心，從而在課堂教學中營造出良好的氛圍。隨后教師提出問題，引導學生思考自己的動漫形象是如何利用信息技術制作出來的，并開始教學。學生針對教師提出的問題展開積極思考和討論，是否正確不必過于在乎，關鍵是每一個學生都能參與到互動式教學活動中。學生完成基礎知識學習后，教師可以布置任務，鞏固知識、深化理解。首先，學生利用教師準備好的樣板包制作動畫形象。其次，學生可以發(fā)揮自己的想象力，制作自己或者他人的動畫，并且根據(jù)自己的理解、對Flash動畫的掌握情況不斷完善作品。學生自主研究和創(chuàng)作的過程中，會有一些問題想要向教師或者同學請教，這時在師生之間、生生之間就形成了良好互動。教師在利用問題營造互動式教學氛圍時，要保證每一個學生都可以成為“教師”的角色，每個人也都可以是這個活動中的學生，每個人都可以提出問題或者回答問題，實現(xiàn)不同觀點的有效碰撞，從而實現(xiàn)有效的互動式教學。

二、遵循互動式教學的原則

想要在初中信息技術教學中有效應用互動式教學，教師應遵循以下幾點原則：

第一，課堂教學中保持良好的關系。課堂關系對互動式教學的實施和效果有直接影響，教師如果能構建良好的課堂關系，則有利于師生積極互動，使學生在心情放松的狀態(tài)下學習、互動，從而激發(fā)學生想象力。良好的課堂關系需要師生之間平等，且教師要適當鼓勵學生，創(chuàng)設和諧的課堂教學。

第二，積極探究問題?；邮浇虒W的重點應放在討論內(nèi)容與教學目標的結合上，爭取在互動過程中解決教學的重難點問題，促使學生掌握信息技術重難點知識。因此，教師要設計與教學目標關系密切的問題，引導學生圍繞這個問題進行思考和討論，進而實現(xiàn)教學目標。

第三，要實現(xiàn)課上課下的良好互動?；邮浇虒W不應局限在課堂上，尤其信息技術更應該對該方法進行延伸，構建一個可以實現(xiàn)課上與課下互動的空間，打破空間對教學的限制，增加教師與學生溝通的渠道，便于教師隨時分享與信息技術相關的知識點、指導學生學習，也方便教師了解學生的真實想法，從而進一步優(yōu)化教學方法。例如，教師可以建一個微信群，學生在群中互動，教師也可以在群中分享課件，使學生可以隨時預習和回顧教學內(nèi)容，這樣的方法可以實現(xiàn)互動式教學的有效拓展。

三、搭建多元互動交流平臺

初中階段的信息技術教學中，學校和教師都要注意信息技術的發(fā)展和變化，加大在信息技術方面投入的資金，學校做好資源平衡工作，盡量保證每一個學生都有可以進行實際操作的電腦，確保師生可以在教學活動中進行互動。教師自身需要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，樹立尊重學生的教育理念，并將其合理地應用在實際教學中，既可以保證教學活動的順利進行，也能激發(fā)學生對信息技術教學的熱愛，有利于提高學習效率和質(zhì)量。無論是在課堂教學中，還是在課后，教師都可以主動與學生進行互動，構建多元化的互動交流平臺，以此強化互動式教學的有效性。還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡互動平臺，分享與信息技術應用、發(fā)展相關的內(nèi)容，以潤物無聲的方式影響學生，增強學生對信息技術的興趣;可以通過現(xiàn)代化的科學技術軟件與學生互動，引導學生學習，并加強管理，爭取做到學生可以隨時提出疑問并及時回答，同時針對信息技術內(nèi)容與學生展開討論，形成良好的互動教學氛圍;也可以建立網(wǎng)絡教育平臺，綜合易錯點、重難點知識，將其匯總后上傳到網(wǎng)絡平臺，或者錄制教學視頻，方便學生隨時學習?；邮浇虒W可以有效利用信息技術的便捷性，為學生提供便捷的學習途徑。同時，還需要教師掌握好互動式教學質(zhì)量，要考慮學生的個性化需求，而不是千篇一律的互動內(nèi)容。例如，講解音頻素材加工的內(nèi)容時，教師可以將學生分組，小組內(nèi)討論音頻的獲取方法以及加工方法等，利用音頻制作出個性化的作品。在分組互動學習中，可以按照學生的信息技術能力進行分組，成績較好的學生一組，完成難度較高的學習任務，而信息技術能力不強的為一組，可以完成相對簡單的任務。這樣不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并樂于學習信息技術。

四、轉變教學理念，運用翻轉課堂

在以往的初中信息技術教學過程中，教師對信息技術學科教學沒有高度重視，常常將教學重點放在其他主科的教學上，忽視了信息技術課堂對學生身心發(fā)展的促進意義，課堂的開展形式也較為單一，只是生硬地講解知識點，長期處于這種學習環(huán)境下的學生難免產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理。因此，要想充分發(fā)揮翻轉課堂的教學價值，首先需要教師轉變教學理念，提高對信息技術教學的重視程度，同時順應翻轉課堂的需求，明確學生的主導地位，通過設計課前預習環(huán)節(jié)等方法幫助學生提前掌握學科內(nèi)容，運用信息技術完成預習目標。課堂角色的轉變能使學生感受到自身的重要價值，從而具備更加飽滿的熱情，積極投身于探究過程中，學習更多專業(yè)知識。

例如，在進行“編輯演示文稿”的相關知識教學時，主要教學任務是帶領學生學習插入文本框和藝術字的方法，為接下來幻燈片的完善打好基礎。在翻轉課堂的教學背景下，教師應該設定個性化的課前預習環(huán)節(jié)，引導學生在課前通過微課等形式對該部分知識產(chǎn)生初步的了解，促使學生思考“想要在文稿中插入文字，你有哪些做法？”并讓學生自主尋找有關文本框和藝術字的應用方法，讓學生自主找到問題的答案，并在學習前期便對編輯演示文稿的相關知識有所掌握，引導他們獨立研究“藝術字工具欄”，進而在課堂的正式操作環(huán)節(jié)更加輕松，實現(xiàn)明確不足之處、促進審美能力提升和完善信息技術技能的目標。

五、融入趣味元素，帶動學生興趣

初中生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，教師的輔助引導十分重要。興趣是最好的老師，對此時的學生而言，在課堂上融入趣味元素能大大增強他們的參與意識，學生將具備主動探究的熱情和積極性，教師應該把握好他們的年齡和心理特點，積極創(chuàng)新課堂形式，實現(xiàn)對信息技術知識的合理轉化，為學生帶來更好的課堂體驗。因此教師可以在課前完成有關課上內(nèi)容的視頻搜集，查找更多趣味性十足的圖片、音樂，等，展示信息技術實踐作品，從而營造出和諧、輕松的學習氛圍，使其感受到信息技術學科知識的豐富多彩和實踐價值，全面提升其學習熱情和創(chuàng)新思維。同時，課堂教學模式還能最大化利用課堂時間和內(nèi)容，豐富的網(wǎng)絡環(huán)境為教師備課提供了便捷條件，結合充足的學習資源整合教學方案，探究更多趣味元素的融入途徑，從而全面培養(yǎng)學生的學習積極性。

例如，在進行“插入影片和聲音”相關知識教學的過程中，本節(jié)課是幻燈片制作的延伸教學，主要帶領學生掌握插入影片和聲音的正確方法，借助影片和聲音等將作品的主題完美表現(xiàn)出來，從而達到理想的學習效果。在完成這部分知識教學時，教師應該利用課堂轉化課程內(nèi)容，將信息技術學科的知識展示在多媒體屏幕上，先進行教學演示，講清選材原則和插入的時機，根據(jù)不同的主題選擇不同的內(nèi)容，實現(xiàn)課本知識的合理轉化。通過課堂營造出來的學習氛圍更符合初中生的發(fā)展需求，也使其在信息技術的引導下掌握了插入影片和聲音的方法，促進了個人學科能力的不斷提升。

六、結語

互動式教學是一種高效的教學方法，與信息技術對教學活動的需求相符，能滿足信息技術實踐操作的需求，并且有利于教師、學生之間開展有效溝通，從而營造出良好的信息技術教學氛圍，既可以激發(fā)學生興趣，又能提升教學效率，是推動信息技術教學穩(wěn)定發(fā)展的重要措施。因此，初中信息技術教師可積極且靈活地運用互動式教學。

（吳淑媛）