常海龍，王丹陽，郭印喬

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐

常海龍1，王丹陽2，郭印喬1

（1. 唐山師范學(xué)院 體育系，河北 唐山 063000；2. 唐山師范學(xué)院 資源管理系，河北 唐山 063000）

分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入“課程思政”后所存在的問題，基于ADDIE模型構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學(xué)模式，在其基礎(chǔ)上制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為大學(xué)生知識與德行方面的提升提供重要支撐。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；“課程思政”；教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是把有價(jià)值的思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，它體現(xiàn)了新時(shí)期馬克思主義者改造世界的一種重要實(shí)踐形式和思維方法。在中國特色社會主義教育體系中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培育企業(yè)家創(chuàng)新思維，激發(fā)和發(fā)展企業(yè)家精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。因此，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)展開研究與實(shí)踐，對提升大學(xué)生知識與德行具有重要意義。

本文提出基于ADDIE模型構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學(xué)模式。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“課程思政”教學(xué)的必要性及價(jià)值

對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以在很大程度上活躍其創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變思維方式，在未來的發(fā)展道路當(dāng)中擁有更多的選擇機(jī)會，所以說創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維是當(dāng)代大學(xué)生的一種潛在素質(zhì)，這一素質(zhì)直接決定了大學(xué)生未來的發(fā)展[1]。

就社會發(fā)展方面來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是推動社會進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ蔷徑饩蜆I(yè)壓力的有效手段。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所帶來的影響不僅僅是城市的發(fā)展，更促進(jìn)了鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。習(xí)近平總書記曾經(jīng)在給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的大學(xué)生回信中強(qiáng)調(diào)：“要扎根于中國大地，并以了解中國國情，掌握社會發(fā)展為前提，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不斷地增長自己的智慧與才干，在艱苦奮斗中來錘煉自己的品質(zhì)及意志，在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大奮斗中充分發(fā)揮自己的價(jià)值與作用。”[2]黨和國家希望可以通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來促進(jìn)和提升大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識的形成，并進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)與道德行為，盡最大努力將個(gè)人價(jià)值發(fā)揮出來并融入到中華民族的偉大復(fù)興當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的和諧統(tǒng)一。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“課程思政”教學(xué)，可以借助思政化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)人才提供重要支撐。

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記就提出“要將思政工作融入教學(xué)當(dāng)中，并貫穿于教學(xué)始終，以此來開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”。因此，近年來各類課程教學(xué)與思政理論課教學(xué)同步發(fā)展，產(chǎn)生了良好的協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課中所起到了極為重要的引領(lǐng)作用。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入“課程思政”面臨的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中“課程思政”內(nèi)容存在缺失

目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中鮮有“課程思政”教學(xué)內(nèi)容，并且主要是以KAB教材為主，該教材中僅簡要闡述了“什么樣的人可以成為創(chuàng)業(yè)者”，以及創(chuàng)業(yè)者的“誠信”問題，這在證明創(chuàng)業(yè)者道德重要性中明顯不足。就課程設(shè)計(jì)方面而言，并未將“課程思政”的內(nèi)容增加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中，將社會主義核心價(jià)值觀融入到創(chuàng)業(yè)課堂或者是創(chuàng)業(yè)比賽中的教師也非常少。所以各高校應(yīng)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入“課程思政”的內(nèi)容，為國家和社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）對“課程思政”重要性的認(rèn)識有待加強(qiáng)

現(xiàn)階段，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在提高就業(yè)率方面，過于重視對大學(xué)生就業(yè)能力的教育與培養(yǎng)，缺乏對“課程思政”內(nèi)容在大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的重要性的認(rèn)識。由于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一項(xiàng)系統(tǒng)化且全局性的教學(xué)工程，無法通過單一課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，高校應(yīng)積極主動地探索和研發(fā)“課程思政”在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的融入，將培養(yǎng)良好職業(yè)操守以及較高社會責(zé)任感的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為己任，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”教育。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向存在趨利性

部分高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的趨利性較為嚴(yán)重。一方面學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目的在于提高學(xué)校本身的“就業(yè)率”，將重點(diǎn)放在了解決學(xué)生就業(yè)難以及就業(yè)差的問題上，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的育人性質(zhì)；另一方面，高校對國家政策的解讀產(chǎn)生了誤解。李克強(qiáng)總理曾提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，旨在通過擴(kuò)大就業(yè)的方式來提高社會居民的收入，從而推動社會的穩(wěn)定發(fā)展。這樣的雙創(chuàng)理念的提出不論是對大學(xué)生就業(yè)還是對社會公平發(fā)展都有著極為重要的促進(jìn)作用?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的人才。但是，高校方面在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中因過于重視創(chuàng)業(yè)行為及就業(yè)率而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、科學(xué)制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）基于ADDIE模型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政化教學(xué)模式構(gòu)建

圖1 ADDIE模型

ADDIE模型目標(biāo)是提升課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生有效獲得知識和技能，避免學(xué)習(xí)的片面性和盲目性，并能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)過程的有效評估。如圖1所示。

圖1中，A（分析Anlysisl），分析需求，確定目標(biāo)，形成對應(yīng)；D（設(shè)計(jì)Design），搜集資料，嵌入思政內(nèi)容，形成教學(xué)大綱；D（開發(fā)Develop），編寫課件，融入思政教育內(nèi)容，形成順暢教學(xué)流程；I（實(shí)施Implementation），授課試講，初步評估，形成融合；E（評估Evaluation），選定方法，評估完善，形成閉環(huán)。

將ADDIE模型應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政中，既可以改變當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，也為課程思政建設(shè)的方向、尺度、內(nèi)容、效果、發(fā)展等方面起到促進(jìn)作用[3]。結(jié)合課程思政化標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)改革內(nèi)容加以審核修訂與整合，形成融入思政教育元素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。

（二）發(fā)揮“課程思政”在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的引領(lǐng)作用

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入“課程思政”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)明確兩者之間的關(guān)系。兩者之間并不是對立或者包含的關(guān)系，而是相互支撐、相互融合的。只有在明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“課程思政”之間的融合價(jià)值后，才能夠更好地加強(qiáng)思政元素在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)效性，將思政元素在其中所起到的作用及價(jià)值充分地發(fā)揮出來[4]。首先，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中融入“課程思政”的理念，尊重和重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求；其次，將社會主義核心價(jià)值觀深入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，滿足社會發(fā)展的需求；再次，要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我價(jià)值與社會價(jià)值之間的關(guān)系，只有將兩者進(jìn)行融合與統(tǒng)一后才能夠形成一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來為社會提供服務(wù)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹立起職業(yè)理想，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中形成正確的擇業(yè)觀，并將自己的理想及前途融入到國家及社會的發(fā)展需求當(dāng)中，在實(shí)現(xiàn)社會大我的同時(shí)完成小我的目標(biāo)。

（三）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“課程思政”環(huán)境

為了更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“課程思政”教學(xué)，需要融合多方面的力量，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境。首先，需要獲取政府的大力支持，以政府作為組織保障，形成自上而下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的順利開展；其次，加大社會方面的支持力度，因?yàn)槠髽I(yè)是社會系統(tǒng)中實(shí)踐教學(xué)的重要支持力量，構(gòu)建良好的校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系是非常重要的；再次，取得家庭方面的支持，家長以寬容的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政教育實(shí)踐平臺”，不僅有效地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，還能在一定程度上為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實(shí)踐平臺。例如：設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)失敗的情景訓(xùn)練營，大學(xué)生可以身臨其境去感受創(chuàng)業(yè)失敗的情景，從而培養(yǎng)良好的、不怕失敗的創(chuàng)業(yè)心態(tài)；還可以通過參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、開展人物生涯訪談、創(chuàng)業(yè)故事分享講座等活動，對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱苦、誠信以及失敗信息傳遞給學(xué)生，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想指南。還可以充分利用線上及線下相結(jié)合的教學(xué)方式帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)徽商、晉商以及浙商博物館進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，借鑒和吸收商賈大家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)來了解和感悟創(chuàng)業(yè)的辛苦及成就。

（五）以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)已成為各行各業(yè)發(fā)展不可或缺的重要組成部分，不僅強(qiáng)化了信息之間的交流，還加速信息傳遞的速度及渠道，有效地充盈大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，同時(shí)也在一定程度上為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“課程思政”教育工作提供契機(jī)。高校可借助網(wǎng)絡(luò)教育資源為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，例如在線教育平臺、視頻網(wǎng)站、內(nèi)容網(wǎng)站以及各種官方網(wǎng)站等都是課程思政教育的資源庫。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為高校提供便捷且高效的教育工具，使大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)競賽活動以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，通過“以賽促學(xué)、賽學(xué)共進(jìn)”的方式提高創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力，在比賽的過程中形成良好的思想品格。

（六）打造高水平的師資團(tuán)隊(duì)

第一，通過校企合作的方式積極鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“課程思政”教師可以采取相互聽課的方式進(jìn)行教學(xué)交流，從而強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育之間的有效融合；第三，以調(diào)整教師績效考核來鼓勵(lì)教師參與到教研活動當(dāng)中，提升其專業(yè)水平[5]。實(shí)際上培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“課程思政”教育教師是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的過程，為了能夠有效地解決師資短缺的問題，高校方面可以嘗試著從社會、企業(yè)當(dāng)中吸收人才，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課與“課程思政”的融合。

[1] 徐千惠.高校創(chuàng)業(yè)教育課程思政化教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)建與實(shí)施路徑研究[J].大理大學(xué)學(xué)報(bào),2019,40(9):85-90.

[2] 新華網(wǎng).習(xí)近平回信勉勵(lì)第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學(xué)生[EB/OL].[2021-04-07].http://www.xinhuanet.com/politics/2017-08/15/c_1121487755.htm.

[3] 陳偉,潘莉莉."課程思政"理念在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用[J].青年與社會,2020,69(4):52-54.

[4] 李森威,張妍,馬天博,等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目課程思政建設(shè)探討[J].科技資訊,2020,118(3):133-133.

[5] 康麗瀅,隋麗娜.“課程思政”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育"體驗(yàn)式"教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以河北民族師范學(xué)院“創(chuàng)新基礎(chǔ)”課程為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,35(5):143- 145.

The Research and Practice on the Teaching Design of "Ideological and Political Education Through Curricula" in College Students' Innovation and Entrepreneurship Course

CHANG Hai-long1, WANG Dan-yang2, GUO Yin-qiao1

(1. Department of Physical Education, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China; 2. Department of Resource Management, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

The problems existing after integrating “ideological and political education through curricula” into college students’ innovation and entrepreneurship curriculum are analyzed. The ideological and political teaching mode of innovation and entrepreneurship education curriculum based on ADDIE model is constructed. And the teaching design strategy of college students’ innovation and entrepreneurship “ideological and political education through curricula” is formulated on this basis so as to provide important support for the improvement of college students’ knowledge and morality.

college students; innovation and entrepreneurship; “ideological and political education through curricula”; teaching design

G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-9115(2022)01-0153-03 DOI：10.3969/j.issn.1009-9115.2022.01.029

唐山師范學(xué)院教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目（2020JG012）

2021-04-07

2021-11-11

常海龍（1978-），男，河北定州人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯、校對：王學(xué)增）