侯金萍 黃靜妍 張泳琳 張冰 鄭舒蔓 陳麗丹

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642)

一、引言

中國青年網(wǎng)就“大學(xué)生閱讀情況”對全國高校大學(xué)生抽樣展開的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，近九成學(xué)生喜歡閱讀，然而超五成學(xué)生每天閱讀時間不足一小時。近年來，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣明顯有所改變，其中，當(dāng)代大學(xué)生的外國文學(xué)積累和鑒賞能力更是有所缺失。

文章將通過研究微信公眾號平臺是否對培養(yǎng)大學(xué)生外國文學(xué)素養(yǎng)有影響，使大學(xué)生喜歡上外國文學(xué)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。微信公眾平臺是針對企業(yè)、媒體等團體用戶推出的一項微信用戶訂閱服務(wù)，以圖片、文字、聲音、視頻等媒體形式傳播，符合當(dāng)代大學(xué)生的交流互動方式。因此在新媒體時代，本研究具有一定的創(chuàng)新和教育意義。

二、研究現(xiàn)狀

微信公眾平臺作為移動微型學(xué)習(xí)理論的實證，能起到吸引學(xué)習(xí)者、傳播微內(nèi)容、推進個性化學(xué)習(xí)及評估實時效果等積極作用(山峰等，2015)。在網(wǎng)絡(luò)時代，微信公眾號具有知識范圍廣、更新速度快、碎片學(xué)習(xí)便捷、閱讀體驗良好等優(yōu)點，越來越受大學(xué)生的青睞(史美佳等，2021)。研究發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式有助于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也從原本的靜態(tài)、平面化轉(zhuǎn)變?yōu)槲⑿殴娞栂碌膭討B(tài)、多樣化，這些都為網(wǎng)絡(luò)時代下合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了支持(張春燕等，2018)。

然而，基于微信公眾號平臺的英語學(xué)習(xí)作為新興事物，仍需要經(jīng)過大量的研究和反復(fù)驗證。目前，針對微信公眾號對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的研究仍較多關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)、聽說讀寫等語言技能，而對于大學(xué)生外國文學(xué)素養(yǎng)方面的研究仍有較大空白。因此，本研究希望通過問卷調(diào)查的方式，研究微信公眾號平臺對提高大學(xué)生外國文學(xué)素養(yǎng)的作用和影響。

三、研究過程

(一)研究方法

本研究以自建微信公眾號SCAULab of Arts(以下稱為該平臺)為研究參照，使得整個研究過程具有可控性。以該平臺的特點與功能作為培養(yǎng)大學(xué)生外國文學(xué)鑒賞能力的客體。本研究主要采用問卷調(diào)查法，針對大學(xué)生對外國文學(xué)的了解程度進行調(diào)查。兩次問卷共回收133份問卷，其中有效問卷為121份。

(二)研究數(shù)據(jù)分析

1.問卷基本情況

本次調(diào)查共分發(fā)放了兩次問卷，最終問卷收集數(shù)量為133份，有效問卷為121份。由表1可以看出，KMO值為0.846，大于0.8，研究數(shù)據(jù)效度非常好。由表2可知，信度系數(shù)值為0.748，大于0.7，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。

表1 KMO和Bartlett的檢驗

表2 Cronbach信度分析-簡化格式

2.調(diào)查對象基本情況

由圖1得知，只有7%的受訪者表示從沒瀏覽過公眾號，而超過37%的受訪者會經(jīng)常瀏覽公眾號平臺(頻率為每月1～4次)。較多受訪者表示每周會瀏覽1～2次公眾號，說明本公眾號受歡迎程度較高。

圖1 受訪對象使用/瀏覽該平臺的頻率

3.公眾號運營成效對受訪對象提高文學(xué)素養(yǎng)的影響分析

由圖2可知，絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為公眾號宣傳與課堂傳授知識相結(jié)合的方式，有助于提高對課程的了解程度，也可以更好地掌握知識。而只有較少數(shù)受訪者認(rèn)為公眾號+課堂對課程了解和知識掌握的作用有限。

圖2 公眾號對學(xué)生了解課程和掌握知識的幫助情況

4.公眾號投稿的形式對提高文學(xué)鑒賞的能力的影響

由圖3可知，絕大多數(shù)受訪者表示公眾號投稿的形式有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞的能力，其中32%的受訪者表示公眾號投稿形式對提高文學(xué)鑒賞的能力有很大的幫助，超過半數(shù)受訪者則表示公眾號投稿的形式能在一定程度上提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。

圖3 公眾號投稿的形式對提高文學(xué)鑒賞能力的影響

5.投稿形式對提高文學(xué)作品閱讀的興趣和能力的影響

由圖4得知，96%的受訪者表示，公眾號投稿的形式有利于提高學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，有21%的受訪者表示對文學(xué)作品閱讀興趣提高了較多，且公眾號投稿形式對學(xué)生文學(xué)作品閱讀能力也有所提高。

圖4 公眾號投稿的形式對文學(xué)作品閱讀的興趣和能力的影響

6.投稿對加深文化術(shù)語認(rèn)識的影響

由圖5得知，通過完成投稿，絕大多數(shù)受訪者對文化術(shù)語有了一定的了解，其中34%的受訪者對文化術(shù)語的相關(guān)人文知識與背景有較為深刻的了解，超半數(shù)受訪者熟悉文化術(shù)語的相關(guān)人文知識與背景，只有8%的受訪者未能進一步了解文化術(shù)語的相關(guān)人文知識與背景。

圖5 投稿對學(xué)生加深文化術(shù)語認(rèn)識的影響

7.投稿對提高閱讀主動性的影響

由圖6可知，訂閱本公眾號并投稿的受訪者表示，瀏覽以及投稿會激發(fā)對文學(xué)的興趣，超過半數(shù)的受訪者表示會偶爾閱讀1～3篇其他文學(xué)作品，拓寬自己的知識面。較多數(shù)受訪者表示會經(jīng)常閱讀其他文學(xué)作品，并保證閱讀量在3篇以上，而只有5%的受訪者表示不會進行深入的其他文學(xué)作品閱讀。

圖6 受訪對象閱讀主動性調(diào)查

8.投稿對學(xué)生能力的提高表現(xiàn)

由圖7可知，公眾號運營對學(xué)生不同能力提高均有一定積極作用。其中20%受訪者認(rèn)為通過投稿，提高了自身的資料搜集能力，18%的受訪者表示通過投稿提高了自身的文案編輯能力，17%的受訪者認(rèn)為自身閱讀能力有了一定程度的提高，各有13%的受訪者表示自身認(rèn)知能力和思辨能力有所提高。另外也有少部分受訪者表示，通過投稿，提高了自身的語言能力和自媒體平臺操作能力。

圖7 公眾號運營對學(xué)生能力的提高表現(xiàn)

(三)研究結(jié)論

數(shù)據(jù)表明，超過半數(shù)受訪者訂閱并投稿平臺。絕大多數(shù)受訪者有每周或每月閱讀平臺內(nèi)容的習(xí)慣，說明本平臺對在校外國文學(xué)學(xué)習(xí)者具有吸引力。傳統(tǒng)文學(xué)課堂采用自主閱讀與教師講授形式，內(nèi)容導(dǎo)向性為主，偏重英語技能的訓(xùn)練，課堂教學(xué)理論和方法缺乏創(chuàng)新性(?？≤S等，2021)。與傳統(tǒng)的課堂文學(xué)閱讀模式相比，我們采用課堂知識傳授和平臺投稿相結(jié)合，將課堂形式靈活化，有助于提高學(xué)生對文學(xué)作品閱讀的興趣和能力。此外，大多數(shù)受訪者認(rèn)為投稿的方式有利于提高對文學(xué)作品閱讀的興趣與文學(xué)鑒賞能力，并增加對某一文化術(shù)語的相關(guān)人文知識與背景的了解。制作投稿對學(xué)生的資料搜集能力、文案編輯能力、閱讀能力、語言能力、思辨能力等能力均有提高，并能激發(fā)其自主創(chuàng)造興趣。這一研究成果表明英語課程+公眾號平臺形式能有效解決英語教育中存在的片面強調(diào)英語綜合應(yīng)用能力、忽視學(xué)生個性化發(fā)展的問題(向有明，2016)。

在研究中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生投稿形式多樣化，在微信推送的基礎(chǔ)上附有音頻、視頻等，表明英語課堂結(jié)合公眾號平臺的形式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個性化、分布式學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和老師獨講的課堂形式，促進學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，達到翻轉(zhuǎn)課堂、師生角色顛倒的效果(郭玉鑫，2017)。教師不僅能通過課堂評估學(xué)生能力，在課后可以通過平臺閱讀學(xué)生制作的微信推送及時了解學(xué)生知識掌握程度和課堂講授效果，發(fā)現(xiàn)遺漏的知識點、知識難點、知識誤區(qū)等，完善課程評估，實現(xiàn)課前、課中、課后全方位評估學(xué)生，也增強對課程本身的設(shè)置、實施和效果的重視(廖鴻婧等，2018)。

但是，本次研究主要集中在微信公眾號平臺，沒有關(guān)注其他社交媒體，研究范圍小，局限性大。研究對象為參與英語文學(xué)課程的大學(xué)生，采集的樣本較少，難以覆蓋其他年齡層和其他課程。此外，研究語種只有英語，沒有涉及其他語種的學(xué)習(xí)。因此，以后的研究應(yīng)進行更全面的探討。

四、展望及建議

根據(jù)文章上述研究，結(jié)合對公眾號的運營體會，對微信公眾號發(fā)展有針對性地提出幾點建議:

(1)微信公眾號平臺展示方式更多樣化，增加圖片、視頻等多種形式。

(2)高效鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)建自己的微信公眾號平臺，達到資源共享。

(3)高校協(xié)助調(diào)動資源。人們有很大一部分的知識是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的。對非正式學(xué)習(xí)進行積極引導(dǎo)，是填補正式學(xué)習(xí)空缺的有效方式，也是引導(dǎo)學(xué)生走向終身學(xué)習(xí)的必由之路(闕莉敏等，2016)。高校優(yōu)質(zhì)的師資可以通過日常分享引導(dǎo)，促進非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展，也為高校學(xué)生帶來更多可選擇的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺。