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        操作系統(tǒng)課程線上教學(xué)模式探索與實(shí)踐

        2022-03-29 23:37:43張文華
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年8期

        摘要:本文在深入分析線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)后,結(jié)合正在進(jìn)行的操作系統(tǒng)線上教學(xué)情況,從課前導(dǎo)學(xué)、課中活學(xué)和課后督學(xué)三個大方面提出了對于操作系統(tǒng)線上教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法,同時提出了利用線上教學(xué)平臺進(jìn)行課程考核與評價,注重平時環(huán)節(jié)的考察,注重學(xué)習(xí)過程的考核,使考核評價更趨于合理和公平。

        關(guān)鍵詞:操作系統(tǒng);線上教學(xué);考核評價

        引言

        操作系統(tǒng)是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程,在計算機(jī)教學(xué)體系中占有重要地位,該課程在計算機(jī)各類專業(yè)考試中占有很大比重。在計算機(jī)的課程體系中,操作系統(tǒng)起到承上啟下的作用,它是硬件的進(jìn)一步擴(kuò)展,也是學(xué)好軟件課程的基礎(chǔ),對于學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。自2020年春受到新冠肺炎疫情影響后,操作系統(tǒng)的教學(xué)也跟隨時代步伐進(jìn)行線上教學(xué)改革。

        一、操作系統(tǒng)課程線上教學(xué)實(shí)踐

        (一)課前導(dǎo)學(xué)

        1.開課前對課程的說明

        在正式開始講授內(nèi)容前,將操作系統(tǒng)的課程整體情況向?qū)W生做說明,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法。特別是教學(xué)方法,采用混合式教學(xué),更加注重以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向;同時,積極利用線上教學(xué)平臺,強(qiáng)調(diào)過程性考核,激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保質(zhì)保量完成任務(wù),積極互動。

        2.教師上傳教學(xué)資源

        優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是成功的教學(xué)的基礎(chǔ)。疫情期間眾多線上資源免費(fèi)向老師及學(xué)生開放,尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源方便而又復(fù)雜,在尋找優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的過程中遵循幾條原則。第一,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)情的資源,根據(jù)學(xué)生掌握知識的能力水平,選擇通俗易懂的資源。第二,要有一定的擴(kuò)展資料,一個班的學(xué)生層次不是完全一樣的,有部分學(xué)生掌握較快,反應(yīng)靈敏,那么就需要提供深層次的資源供他們對知識點(diǎn)深入研究。如讀者與寫者問題,一般同學(xué)掌握讀者優(yōu)先策略即可,對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生要提供寫著優(yōu)先策略以及公平策略。第三,適當(dāng)自行錄制教學(xué)視頻,現(xiàn)有的資源并不一定能夠完全符合教學(xué)要求,針對學(xué)情自行錄制視頻上傳至線上教學(xué)平臺。

        3.發(fā)布任務(wù)通知以及設(shè)置情境

        利用線上教學(xué)平臺在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知,指引學(xué)生按照科學(xué)合理的進(jìn)度學(xué)習(xí)。同時利用線上教學(xué)平臺發(fā)布課前思考問題,在一定的問題情境下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        (二)課中活學(xué)

        1.利用活動活躍課堂氛圍

        目前線上教學(xué)平臺都有活動的功能,如簽到、測試、調(diào)查問卷、搶答、選人等,教師充分利用這些活動,設(shè)置一定的積分,激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情,達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。

        2.多平臺使用,保障教學(xué)

        疫情期間,全國都在實(shí)行線上教學(xué),所以在正常上課的時間段,不能保證一個教學(xué)平臺能夠讓所有學(xué)生都有效地參與進(jìn)來,而且不同的教學(xué)平臺各有優(yōu)點(diǎn),所以多平臺使用,保障教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行。

        3.啟發(fā)式教學(xué)

        教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生按照提出問題一分析問題一解決問題的思路,逐步開拓思維,找到問題的解決方法,并和書中的方法比較從而達(dá)到深入淺出的效果。例如講解軟件實(shí)現(xiàn)互斥時,引導(dǎo)學(xué)生思考兩個人同時進(jìn)門,但是同一時刻只能一人進(jìn)門,那么如何才能實(shí)現(xiàn)呢?根據(jù)提出的辦法類比軟件實(shí)現(xiàn)互斥的方法,從而解決問題。

        4.實(shí)例教學(xué)法

        操作系統(tǒng)的知識點(diǎn)比較多,內(nèi)容抽象,在講解的過程中應(yīng)將抽象的問題實(shí)例化。如講解進(jìn)程同步與互斥時,讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中的案例,從而檢驗學(xué)生是否真的學(xué)懂弄通。

        5.課程思政

        “專業(yè)課程”思想政治教育是課程思政最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分。要基于系統(tǒng)思維,借助科學(xué)的設(shè)計,統(tǒng)籌各種資源,調(diào)動多方面的積極性。在課程教學(xué)中,第一,提出問題導(dǎo)入課程時,結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例。如,互斥的軟件實(shí)現(xiàn),兩人同時想要進(jìn)門,怎樣做到禮貌讓行?第二,在分組任務(wù)時,強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)成員互相配合,共同完成任務(wù)。鍛煉了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。第三,教師在總結(jié)知識時,注意辯證地看待問題。

        (三)課后督學(xué)

        成功的教學(xué)離不開有效地監(jiān)督,利用線上教學(xué)平臺的通知功能,設(shè)置作業(yè)截止提醒。同時利用線上教學(xué)平臺的統(tǒng)計功能,統(tǒng)計出進(jìn)度較慢的學(xué)生,對這部分學(xué)生提出警告甚至扣減課堂積分,同時統(tǒng)計出進(jìn)度較快并且任務(wù)完成質(zhì)量較高的學(xué)生,給與通報表揚(yáng)或加課堂積分鼓勵。

        二、操作系統(tǒng)課程考核與評價

        將操作系統(tǒng)課程的考核分為三個部分,平時成績(30%)、期中成績(10%)以及期末成績(60%)。平時成績結(jié)合線上教學(xué)平臺,分為考勤(10%)、讀書報告(10%)、線上成績(50%)、實(shí)驗報告(30%)四部分組成。其中,讀書報告是學(xué)生閱讀課程相關(guān)材料后寫的總結(jié)或感想,另外將平時做的學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖加入其中。線上成績主要是利用線上教學(xué)平臺,考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,主要包括:作業(yè)(40%)取所有作業(yè)的平均分;章節(jié)測驗(10%)計算任務(wù)點(diǎn)的章節(jié)測驗,取平均分;課程視頻(20%)全部觀看得滿分,單個視頻分值平均分配;討論(10%)發(fā)表或回復(fù)一個討論得5分,獲得一個贊得2分,最高100分;章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)(10%)學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)50次為滿分。課堂互動(10%)參與問卷、搶答、選人、小組任務(wù)、測驗等課程活動的積分,積分達(dá)到100分為滿分。實(shí)驗報告是對學(xué)生線上實(shí)驗的綜合考評,通過線上教學(xué)平臺,記錄每個學(xué)生每次實(shí)驗的分?jǐn)?shù),從而得到實(shí)驗的總成績。

        三、結(jié)束語

        能夠讓學(xué)生更快更好地掌握知識、提升學(xué)生的能力是線上教學(xué)追求的目標(biāo),當(dāng)前,全面線上教學(xué)處于不斷探索不斷前進(jìn)的過程中,本文從課前導(dǎo)學(xué)、課中活學(xué)、課后督學(xué)以及課程考核評價四個大方面提出了對于操作系統(tǒng)線上教學(xué)改革的看法,期望對目前線上教學(xué)的實(shí)施提供一定的參考。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]梁正平,朱澤軒,王志強(qiáng).OBE導(dǎo)向全程緊張的操作系統(tǒng)教學(xué)改革[J].計算機(jī)教育,2018,282(06):64-67.

        作者簡介:張文華(1989-),女,山東濟(jì)南人,講師,碩士研究生,研究方向為計算機(jī)信息管理與應(yīng)用

        基金項目:山東協(xié)和學(xué)院2020年校級一流課程《操作系統(tǒng)》。

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