陳輝

摘要：該文提出了以實踐教學體系為核心、實踐教學平臺為基礎、師資隊伍為關鍵和管理體制為保障的工程訓練中心建設框架，構建了由工程認知實踐、工程基礎實踐、工程綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐組成的4個層次的工程訓練實踐教學體系，并圍繞工程訓練實踐教學條件、師資隊伍和管理體制建設等關鍵問題進行了詳細討論。實踐結果表明，工程訓練中心在培養(yǎng)學生的實踐能力、探究精神、創(chuàng)新思維和工程綜合素質方面效果明顯。

關鍵詞：工程訓練中心;實踐教學體系;實踐創(chuàng)新能力;工程素質

1各院校工程訓練中心現(xiàn)狀及存在的問題

工程訓練中心作為我國高校中實施工程教育的實踐性教學平臺，是一種新的實踐教學模式載體，是理工科高校工程教育教學不可缺少的一環(huán)，是書本理論課程和網(wǎng)絡視頻課程無法替代的。據(jù)統(tǒng)計分析顯示，各校的工程訓練中心均存在一些問題，例如教職人員的水平不一、教學思維的局限性、管理方式的多樣化、建設方向的不明確、工業(yè)系統(tǒng)完整認知的教授不足、新設計加工實操方案少、老舊設備較多且升級改進空間小、車間老舊保溫效果差、廢料回收利用水平較低等?，F(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)加快了新技術的轉化與投入，使得實際生產(chǎn)工作與傳統(tǒng)實訓教學的差距日益加大，傳統(tǒng)工程訓練中心很難再現(xiàn)一線生產(chǎn)制造企業(yè)的工作環(huán)境與生產(chǎn)線，尤其是設計研發(fā)到試生產(chǎn)，到反復修改設計、試產(chǎn)、定型再到量產(chǎn)、市場調研反饋、產(chǎn)品改進升級換代等的全過程。這就導致學生空有理論，在實際生產(chǎn)中無從下手，無法在實踐中加深對理論的認知，更無法產(chǎn)生新的理論。

2建設內容及思路

2.1工程訓練實踐教學體系

工程訓練實踐教學是面向學生開展的與工程意識、工程技能、工程素質以及工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關的一系列實踐活動，是工程訓練中心的核心業(yè)務，其教學體系、理念和質量直接影響著教學目標的達成和工程訓練中心的發(fā)展。（1）“工程認知實踐”模塊。主要面向一、二年級本科生，重在強調學生的體驗、感受和自主思考。依托工程訓練中心的通識教育資源平臺，通過專題講座、演示觀摩、項目體驗以及討論交流等方式，讓學生了解工業(yè)過程，感受工匠精神，拓寬認知視野，體驗工程文化，激發(fā)興趣潛質，形成初步的工程意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和工程思維。該模塊屬于通識性工程素質教育，通過科學與人文的交叉融合，為提升學生的綜合素質奠定基礎。（2）“工程基礎實踐”模塊。主要面向二、三年級本科生，重在強調學生做項目過程中的獨立思考、自主學習和實踐技能。根據(jù)特定產(chǎn)品對象的任務要求，利用工程訓練中心的實踐教學資源，完成產(chǎn)品對象的分析、規(guī)劃、制造、管理和評價等內容，使學生在工程環(huán)境下，掌握工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、質量、經(jīng)濟、安全、環(huán)保等方面的知識和流程，具有儀器、設備和工具的實踐操作能力和實驗技能，具備初步的工程素質和創(chuàng)新思維。該模塊針對不同專業(yè)特點，量身定做教學內容，并以項目方式開展實踐活動，兼顧各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和學生的個性化發(fā)展。（3）“工程綜合實踐”模塊。主要面向三、四年級本科生，重在強調實踐內容的系統(tǒng)性、綜合性以及與專業(yè)相關理論課程的融合性，強調理論與實踐的結合，強調實踐過程中的批判性思維、自主探究和解決問題的能力。根據(jù)項目給定的問題或需求，借助于工程訓練中心硬件資源，通過學生的構思、設計、分析、制造、實驗以及評價等內容，最終使項目的問題或需求得以解決，從而使學生具備系統(tǒng)的工程設計、分析、研究、管理以及創(chuàng)新等工程綜合能力與素質。

2.2工程訓練實踐教學平臺

工程訓練實踐教學平臺建設是工程訓練中心建設的基礎，也是保障工程訓練實踐教學體系運行的基本條件。依據(jù)新時代背景下對新工科創(chuàng)新型高素質工程科技人才的培養(yǎng)需求和高等學校工程訓練中心建設要求的相關精神，在綜合考慮教學目標、教學內容及學生規(guī)模的基礎上，規(guī)劃和構建了工程訓練實踐教學平臺。其中包括機械加工實踐平臺、材料成型實踐平臺、數(shù)控加工實踐平臺、特種加工實踐平臺、機器人實踐平臺、測量與反求實踐平臺、智能制造綜合實訓平臺和虛擬仿真實踐平臺等共8個實踐平臺。

2.3師資隊伍

師資隊伍建設是衡量工程訓練中心建設水平的重要評價指標之一，更是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵。近年來，由于高校工程訓練中心的歷史原因，師資隊伍大多面臨著結構不合理、數(shù)量不夠用等問題。結合新時代背景下的人才培養(yǎng)和實踐育人需求，通過優(yōu)化隊伍結構、完善引育機制、改進評價機制以及健全激勵機制等手段，規(guī)劃了一支結構合理、師德高尚、理論扎實、技能突出、教育觀念新、創(chuàng)新意識強且富于開拓精神的專兼職結合的工程訓練特色師資隊伍，對提高工程訓練教學質量以及人才培養(yǎng)具有一定的推動作用。近年來，我校工程訓練中心通過理論與實踐相結合、通識與專業(yè)相結合、創(chuàng)新與需求相結合等手段，將教師隊伍、工程實驗技術隊伍以及工人技術隊伍集成為一體，相互依托、彼此融合，形成了一支層次分明的工程訓練實踐教學隊伍。目前，每年均有一定數(shù)量的事業(yè)編制和非事業(yè)編制青年教師及職工補充到實驗技術隊伍和工人技術隊伍當中，逐步完成新老交替。此外，學校還采用外聘形式，從企業(yè)聘用具有豐富工程實踐經(jīng)驗的技術人員，和中心教師一起承擔工程訓練實踐教學任務，有效緩解了人員不足問題，在探索校企協(xié)同育人方面，也邁出了積極的一步。

2.4管理體制

管理體制建設是工程訓練中心系統(tǒng)有效運行的保障。在管理體制建設方面，應以簡約高效和全力提升人才培養(yǎng)質量為原則?？紤]到學校和學院特色，工程訓練中心在管理體制上采用校、院共管模式下的中心主任負責制，其下視情況不同設有教學研究部、傳統(tǒng)制造實訓部、先進制造實訓部、綜合創(chuàng)新實訓部和綜合辦公室等部門，分別承擔中心的教學、研究、管理、服務及建設等工作。

結束語

本文對新時期背景下強化工程訓練中心建設的方向進行了分析，雖然對工訓中心的建設和實訓課程的改革有一定的參考價值，但內容難免有紕漏，考慮難免有不足，仍需要集思廣益。教學實訓是提升學生動手實踐能力的重要途徑，高校的工程訓練中心尚處在教改進程中的過渡時期，雖有一些問題，但教改勢頭向好，通過多方面措施加強新型工程訓練中心的建設，推動產(chǎn)學研相結合，內力外力共同作用，培養(yǎng)學生的大工程意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是教育部門今后努力的方向，這將為師生們的事業(yè)發(fā)展帶來助力，可為建設制造業(yè)強國奠定堅實的基礎。

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1974年10，男，江西南昌，實驗師，本科，研究方向：機械工程