陳新秀 咸慧

摘要：現(xiàn)階段有許多英語(yǔ)教師缺乏對(duì)自然拼讀法的深入了解，在開展語(yǔ)音教學(xué)中很難將自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，難以發(fā)揮二者融會(huì)貫通的作用。而在中小城市乃至農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)校這種情況更加嚴(yán)重，更不可能在小學(xué)階段普及自然拼讀法的教學(xué)。所以，為了給初中英語(yǔ)教師提供詳實(shí)的理論知識(shí)及可操性強(qiáng)的課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)、掌握單詞拼讀技巧，筆者在本文提出了自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)相結(jié)合的初中語(yǔ)音教學(xué)策略，希望可以為其他教師帶來(lái)相應(yīng)的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;國(guó)際音標(biāo);相結(jié)合;初中語(yǔ)音教學(xué);策略

引言

將自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合的語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)研究表明，語(yǔ)音課能夠有幫助學(xué)生提高口語(yǔ)成績(jī)的作用。教師需要認(rèn)真分析本班學(xué)生原來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，分析學(xué)生原有的英語(yǔ)能力。從學(xué)生的已知出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索未知的英語(yǔ)世界。學(xué)習(xí)不是無(wú)中生有，學(xué)習(xí)是從學(xué)生過(guò)往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的累積。因此，教師要從學(xué)生原有的英語(yǔ)語(yǔ)音水平出發(fā)，在設(shè)計(jì)時(shí)非常重視學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。初中階段，特別是剛升入初一學(xué)生，將自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行結(jié)合來(lái)開展語(yǔ)音教學(xué)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信與勇氣，減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

一、元音的教學(xué)——以單元音為例

單元音是英語(yǔ)發(fā)音中最基本構(gòu)成，總共有五個(gè)元音字母：a， e， i， o， u。具體的發(fā)音規(guī)則是這樣的：字母a的開音節(jié)（長(zhǎng)元音）發(fā)/e?/，閉音節(jié)（短元音）發(fā)/?/;字母e的開音節(jié)（長(zhǎng)元音）發(fā)/i：/，閉音節(jié)（短元音）發(fā)/e/;字母i的開音節(jié)（長(zhǎng)元音）發(fā)/a?/，閉音節(jié)（短元音）發(fā)/?/;字母o的開音節(jié)（長(zhǎng)元音）發(fā)/??/，閉音節(jié)（短元音）發(fā)/?/;字母a的開音節(jié)（長(zhǎng)元音）發(fā)/ju：/，閉音節(jié)（短元音）發(fā)/?/。

由于單元音教學(xué)是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的最重要也是最基礎(chǔ)的部分，所以必須把它放在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的開始階段，讓學(xué)生不至于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和恐懼。這部分教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生更容易理解發(fā)音規(guī)則，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生解釋什么是開音節(jié)和閉音節(jié)。此過(guò)程應(yīng)同時(shí)教授不發(fā)音的“e”的拼讀規(guī)則：當(dāng)單音節(jié)詞以字母“e”結(jié)尾，且單詞含有“元音+輔音（r除外）+e”的拼寫結(jié)構(gòu)時(shí)，第一個(gè)元音發(fā)字母名稱音，結(jié)尾字母“e”則不發(fā)音。見表2。閉音節(jié)指的是以一個(gè)或幾個(gè)輔音字母結(jié)尾（r除外）的音節(jié)，其拼寫結(jié)構(gòu)為“元音+輔音”，該元音字母發(fā)短音。

這里主要列舉兩類，第一種是Maigc E結(jié)構(gòu)的拼讀規(guī)則。拼寫結(jié)構(gòu)為a——e的元音發(fā)音是/e?/，具備這種發(fā)音的單詞范例有“l(fā)ake， hate”;拼寫結(jié)構(gòu)為e——e的元音發(fā)音是/i：/，具備這種發(fā)音的單詞范例有“eve， these”;拼寫結(jié)構(gòu)為i——e的元音發(fā)音是/a?/，具備這種發(fā)音的單詞范例有“bike， nice;拼寫結(jié)構(gòu)為o——e的元音發(fā)音是/??/，具備這種發(fā)音的單詞范例有“home. stone”;拼寫結(jié)構(gòu)為u——e的元音發(fā)音是/ju：/，具備這種發(fā)音的單詞范例有“huge， cute”。第二種是元音+輔音的拼讀規(guī)則。拼寫結(jié)構(gòu)為a+輔音的元音發(fā)音是/?/，具備這種發(fā)音的單詞范例有“rat， hat”;拼寫結(jié)構(gòu)為e+輔音的元音發(fā)音是/e/，具備這種發(fā)音的單詞范例有“egg， bet”;拼寫結(jié)構(gòu)為i+輔音的元音發(fā)音是/?/，具備這種發(fā)音的單詞范例有“bit， hit”;拼寫結(jié)構(gòu)為o+輔音的元音發(fā)音是/?/，具備這種發(fā)音的單詞范例有“not， cot”;拼寫結(jié)構(gòu)為u+輔音的元音發(fā)音是/?/，具備這種發(fā)音的單詞范例有“Nun，run”。

二、輔音的教學(xué)——以單個(gè)輔音為例

單個(gè)輔音是輔音發(fā)音結(jié)構(gòu)中最常見的，同時(shí)也是輔音前綴的基礎(chǔ)，因此在整個(gè)輔音教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)給予更多關(guān)注。這部分教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音的方式和部位，因此，在教學(xué)時(shí)不應(yīng)操之過(guò)急，每次教授不要多于五個(gè)輔音。單個(gè)輔音的國(guó)際音標(biāo)標(biāo)音和輔音的拼寫非常相似，只有以下七個(gè)是例外的。第一個(gè)字母是c，它一般情況發(fā)/k/，對(duì)應(yīng)的單詞范例有“cat， car”，在e， i， y前發(fā)/s/，對(duì)應(yīng)的單詞范例有“cent， sick， cycler”;第二個(gè)字母是g，一般情況發(fā)/g/，在e， i， y前發(fā)/d?/，對(duì)應(yīng)的單詞范例有“go， gene， ginger， gym”;第三個(gè)字母是n，一般情況發(fā)/n/，在k，g前發(fā)/?/，對(duì)應(yīng)的單詞范例有“neck， think， king”;第四個(gè)字母是j，發(fā)/d?/音，對(duì)應(yīng)的單詞范例有“jeep，judge”;第五個(gè)字母是qu，發(fā)/kw音，對(duì)應(yīng)的單詞范例有“quit， quick”;第六個(gè)字母是x，/ks/，元音前發(fā)/gz/，對(duì)應(yīng)的單詞范例有“fix， exam”;第七個(gè)字母是y，詞首發(fā)/j/，其他情況發(fā)/?/，對(duì)應(yīng)的單詞范例有“yes， sunny”。

綜上所述，通過(guò)自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)的有效結(jié)合，我們能夠看到學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自信地開口朗讀英語(yǔ)單詞，能夠自我嘗試開口拼讀音標(biāo)，拼讀新的長(zhǎng)單詞，能夠在口語(yǔ)考試中取得進(jìn)步。這就是自然拼讀法與國(guó)際音標(biāo)相結(jié)合開展語(yǔ)音教學(xué)得到肯定的地方，希望本篇論文的撰寫可以為學(xué)生鋪平繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路。

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