李景斌

以生活化教學(xué)模式為核心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是將生活背景元素與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)相互滲透，實(shí)現(xiàn)高效教育的根本目標(biāo)。本文將通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍、生活化教學(xué)問(wèn)題、生活化教學(xué)方法以及生活化教學(xué)活動(dòng)等角度進(jìn)行分析，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的有效實(shí)踐方式進(jìn)行探究。

以生活化教學(xué)模式為核心及背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師要考慮的問(wèn)題比較全面，既要涉及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，又要針對(duì)教學(xué)氛圍及教學(xué)方向進(jìn)行全面探究，從根本體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化特點(diǎn)，全面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力及學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與興趣

以生活化教學(xué)模式為主設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的過(guò)程中，教學(xué)氛圍的營(yíng)造十分重要。環(huán)境是影響學(xué)生的重要根本，如果缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將難以得到較大的提升。依據(jù)生活化教學(xué)模式進(jìn)行分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的角度分析問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中掌握全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合多角度進(jìn)行分析，通過(guò)多種方式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果。以小學(xué)數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課為例，教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)多種方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣及積極性。首先，以多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的重要根本與有效方式，加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，將生活元素通過(guò)信息技術(shù)方式進(jìn)行體現(xiàn)，使學(xué)生感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。其次，教學(xué)氛圍的構(gòu)建可以通過(guò)以生為本的教育理念進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體身份，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時(shí)教師將生活化元素滲透至學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，以構(gòu)建教學(xué)氛圍為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師可以加強(qiáng)基礎(chǔ)環(huán)境的設(shè)計(jì)，如教學(xué)過(guò)程中可以利用圖片、真實(shí)性較強(qiáng)且具有生活特點(diǎn)的教具作為基礎(chǔ)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以生活化教學(xué)氛圍為背景的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)多種方式體現(xiàn)生活元素，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果。

二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)問(wèn)題非常常見(jiàn)。向?qū)W生提問(wèn)是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容及范圍的有效措施。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)的生活化教學(xué)模式中，加強(qiáng)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”課程教學(xué)中，主要發(fā)展目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握讀角的概念，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)模式中完成度、分、秒的換算目標(biāo)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在本課問(wèn)題教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，教師可將生活化元素滲透其中，使學(xué)生通過(guò)生活化問(wèn)題的學(xué)習(xí)和分析全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及理解能力。比如，在本課的教學(xué)重點(diǎn)“角的表示方法”這一教學(xué)目標(biāo)中，教師可以通過(guò)多樣化的問(wèn)題形式完成教學(xué)工作，如以生活角度為學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用題型、計(jì)算題型等多種題型，使學(xué)生充分感受不同數(shù)學(xué)題型中生活元素的引導(dǎo)作用，全面激發(fā)學(xué)生的探索興趣，完成本課重點(diǎn)及難點(diǎn)的教育目標(biāo)。以生活化教學(xué)模式為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以加強(qiáng)生活化問(wèn)題設(shè)計(jì)形式，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

三、完善生活化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生探究水平

在生活化教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，教學(xué)方法生活化，可以有效提升學(xué)生的探究水平，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活化教學(xué)方法的運(yùn)用方式可以通過(guò)兩個(gè)角度進(jìn)行分析，其一是結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)方法，其二是通過(guò)數(shù)學(xué)內(nèi)容分析生活問(wèn)題。兩種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及完善都十分有效。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證教學(xué)方法既可實(shí)現(xiàn)生活化發(fā)展目標(biāo)，又可在學(xué)生理解及接受的范圍內(nèi)呈現(xiàn)。首先，以生活現(xiàn)象為主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生生活中常見(jiàn)的元素作為教學(xué)方法的因素，強(qiáng)調(diào)生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)生活角度學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。另外，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)及內(nèi)容分析生活問(wèn)題，是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用的重要根本，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形和梯形”一課為例，生活化教學(xué)方法的運(yùn)用可以結(jié)合平行四邊形與梯形在生活中的呈現(xiàn)形式作為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活內(nèi)容，如生活中常見(jiàn)的梯子等物品。教師以生活化教學(xué)方法的運(yùn)用幫助學(xué)生理解平行四邊形與梯形的特點(diǎn)，將會(huì)有效促進(jìn)提升教學(xué)效果，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，生活化教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以利用生活中常見(jiàn)的物品為教具，以此突出生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用形式，為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用。

四、組織生活化教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生拓展能力

組織生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在靈活性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中完成多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”課程教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建圖表學(xué)習(xí)概念、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，教師可以將生活化教學(xué)活動(dòng)的方式運(yùn)用至本課教學(xué)過(guò)程，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。對(duì)此，將生活背景中的“水資源調(diào)研”作為本課的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案是比較科學(xué)的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中用水情況進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式展示相關(guān)數(shù)據(jù)。這種方式不僅可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化特點(diǎn)，同時(shí)可以幫助學(xué)生在調(diào)研活動(dòng)中發(fā)展社會(huì)交往能力、溝通能力、合作能力，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，為價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

五、應(yīng)用生活化教學(xué)道具，提升學(xué)生理解能力

以生活化教學(xué)模式為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案構(gòu)建過(guò)程中，主要目的便是全面提升學(xué)生的理解能力與知識(shí)吸收能力，幫助學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，從而促使學(xué)生積極參與至數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。在此背景下，數(shù)學(xué)教師不僅可以從教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境角度進(jìn)行分析，還可以從教學(xué)道具角度體現(xiàn)生活化元素，從實(shí)際生活角度出發(fā)為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)教具，或者引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生活中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的道具，這樣即可促進(jìn)學(xué)生理解能力、知識(shí)應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力提升，是非常科學(xué)的教學(xué)措施。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“克和千克”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了達(dá)到提升學(xué)生理解能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教育目的，數(shù)學(xué)教師即可通過(guò)生活化教學(xué)道具的應(yīng)用方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)生活化物品的輔助作用下，進(jìn)一步了解不同質(zhì)量單位之間的關(guān)系和差異性，從而幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念。與此同時(shí)，在學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生活化學(xué)習(xí)道具，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，以生活化教學(xué)模式為主要教學(xué)方法的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，重視應(yīng)用生活化教學(xué)道具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，將會(huì)切實(shí)達(dá)到提高學(xué)生理解能力的教育目的。

六、拓展生活化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案的重要根本。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，當(dāng)前教育改革背景下，教學(xué)效率得到了顯著提升，教師更加重視為學(xué)生構(gòu)建廣泛全面的教學(xué)元素，這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生深度理解基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此背景下，數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，可以通過(guò)拓展生活化教學(xué)內(nèi)容的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案，從而強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到更加廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探索中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中的基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，為引導(dǎo)學(xué)生全面掌握收集、記錄、整理數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方法，初步了解統(tǒng)計(jì)表的應(yīng)用方式，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)意識(shí)及自主分析意識(shí)。在本課教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)拓展生活化教學(xué)內(nèi)容的方式為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)方案，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方向。在此過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的選擇，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，可以全面激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生日常生活中接觸的體重變化、視力情況變化、路口掛車(chē)輛等元素的滲透及內(nèi)容的應(yīng)用，可以完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)收集和整理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)滲透及應(yīng)用方式，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活背景進(jìn)行分析，保證選擇學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)元素，使其在熟悉的情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活背景為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化教學(xué)內(nèi)容可以全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

七、運(yùn)用生活化教學(xué)語(yǔ)言，豐富學(xué)生體驗(yàn)

對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)問(wèn)題在于其知識(shí)存在較強(qiáng)的邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，大部分學(xué)生的專注能力較弱，在傳統(tǒng)單一的抽象模式學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性和興趣不強(qiáng)的問(wèn)題，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到理想目標(biāo)。在生活化教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)生活化語(yǔ)言應(yīng)用的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以有效將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化和實(shí)踐性效果呈現(xiàn)出來(lái)，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和豐富學(xué)生體驗(yàn)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)習(xí)題等元素結(jié)合生活背景為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)生活化語(yǔ)言表達(dá)方式，全面提升學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰屠斫馑?，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教育目的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)知能力并形成良好的時(shí)間觀念，數(shù)學(xué)教師即可通過(guò)生活化教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力，將抽象化的數(shù)學(xué)概念知識(shí)以直觀效果呈現(xiàn)出來(lái)。比如，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生生活角度進(jìn)行分析，將時(shí)、分、秒的概念滲透其中，通過(guò)生活化教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式，促使學(xué)生直觀體會(huì)不同時(shí)間單位之間的差異性及具體概念，幫助學(xué)生形成良好的時(shí)間觀念。另外，在生活化教學(xué)語(yǔ)言的具體應(yīng)用過(guò)程中，要想提升學(xué)生的理解能力并降低抽象化數(shù)學(xué)概念的難度，教師可以結(jié)合生活角度將抽象化的數(shù)學(xué)概念合理轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰屠斫庑Ч慕逃康?。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用生活化教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方案，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知和鞏固基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

八、開(kāi)展生活化教學(xué)游戲，促進(jìn)寓教于樂(lè)精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)講并且提升課堂效率，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育而言可以將游戲教學(xué)導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提升教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。也可以通過(guò)游戲提高學(xué)生的反應(yīng)速度核對(duì)數(shù)學(xué)的靈敏度，培養(yǎng)他們的邏輯性思維，一舉兩得。

例如，在三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖案教學(xué)的課程當(dāng)中，可以在上課前一天叮囑學(xué)生準(zhǔn)備好多張白紙或彩紙和學(xué)生專用剪刀。在課堂上，教師先將要學(xué)習(xí)的圖形依次畫(huà)在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生了解各個(gè)圖形的名稱。因?yàn)閳D形種類較多所以一次性掌握的話對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，進(jìn)而教師將圖案一個(gè)一個(gè)單獨(dú)畫(huà)出來(lái)，標(biāo)上名稱，帶領(lǐng)學(xué)生一起在紙上畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后在保證不受傷的情況下將圖形沿邊裁剪下來(lái)，先不要在紙上寫(xiě)名稱，等所有圖形全部標(biāo)記完成后，教師將不同的排列順序?qū)懺诤诎迳?，例如，先列出長(zhǎng)方形、三角形、圓形、正方形、梯形、橢圓形的順序，讓學(xué)生按順序排列好后訂正答案。

同時(shí)教師還可以在課堂中加入一些趣味互動(dòng)，從而引起學(xué)生的興趣。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行前后左右等方位教學(xué)的時(shí)候，教師可以故意說(shuō)：“后面黑板的字我怎么看不清呢，有哪位同學(xué)可以幫我念一下呢？”。然后引導(dǎo)某位同學(xué)或者全班同學(xué)一起朗讀出來(lái)。而后教師走到教室后側(cè)，指著前面的黑板說(shuō)道：“前面黑板的字我也看不清楚呢。”，學(xué)生就會(huì)自然而然得朗讀出前面黑板的字。如此一來(lái)，學(xué)生在趣味互動(dòng)中，在不知不覺(jué)中就掌握了前后的方位區(qū)分，事半功倍。

九、結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中運(yùn)用可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等角度進(jìn)行滲透，加強(qiáng)生活中真實(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，能使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平及效果，進(jìn)而促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

（邱瑞玲）