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        為什么有的孩子升入初中后成績(jī)大幅下滑?

        2022-03-29 21:09:43云臺(tái)
        現(xiàn)代家長(zhǎng) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣

        云臺(tái)

        有的孩子從小學(xué)升入初中后會(huì)感覺很不適應(yīng),如同從陽光明媚的操場(chǎng)走進(jìn)了黑洞洞的隧道……

        這樣的成績(jī)我無論如何不能接受!孩子上了初中,怎么突然變笨了呢?

        常女士有兩個(gè)兒子,長(zhǎng)子小勝上初一,次子小捷剛上小學(xué)三年級(jí)。因?yàn)樾偕氤踔泻蟪煽?jī)出現(xiàn)大幅下滑,常女士愁得寢食不安,經(jīng)其他家長(zhǎng)介紹找到我咨詢。

        “小勝成績(jī)下滑肯定不正常!”一見面,常女士就無比肯定地對(duì)我說,“小學(xué)六年,他當(dāng)了六年班里的學(xué)習(xí)委員,成績(jī)?cè)谌昙?jí)都是數(shù)一數(shù)二的,年年被評(píng)為‘三好學(xué)生’。小升初時(shí),他是被保送進(jìn)的這所重點(diǎn)中學(xué)。這樣的學(xué)霸怎么會(huì)突然變成學(xué)渣?一定是得了什么心理疾?。 ?/p>

        交談中我了解到,小勝上了初中以后的確與小學(xué)相比判若兩人:上課經(jīng)常坐不住,自控力差,注意力不集中;回家做作業(yè)也心不在焉,作業(yè)錯(cuò)誤百出。更讓常女士不滿的是,她耐心輔導(dǎo)小勝做作業(yè),小勝卻不領(lǐng)情,不但記不住她強(qiáng)調(diào)多遍的知識(shí)點(diǎn),還故意拖延,磨磨蹭蹭,甚至出言頂撞。

        我提醒常女士:“小勝是不是不喜歡初中的老師?是不是在班里被同學(xué)排擠?有沒有迷戀手機(jī)或電腦游戲?”

        常女士搖頭否認(rèn):“我和小勝的班主任聊過兩三次,小勝似乎還像以前那樣用功學(xué)習(xí),只是自信心沒有了,學(xué)習(xí)起來急于求成,達(dá)不到目的又會(huì)很煩躁。前天月考成績(jī)出來了,他考得不理想,躲在自己的房間里哭了半小時(shí)。班主任偷偷告訴我,小勝的總成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥邢掠?。這樣的成績(jī)我無論如何不能接受!孩子上了初中,怎么突然變笨了呢?”

        我告訴常女士,剛升入初中的孩子,成績(jī)出現(xiàn)下滑不必驚慌失措,當(dāng)務(wù)之急是找到成績(jī)下滑的原因。

        常女士用期盼的目光看著我:“這正是我來咨詢的目的?!?/p>

        我說:“小勝考得不理想,您之所以不能接受,是因?yàn)楹退W(xué)時(shí)的成績(jī)做了對(duì)比,但孩子的小學(xué)成績(jī)存在某種欺騙性,不可當(dāng)真?!?/p>

        “欺騙性?此話怎講?”

        我告訴她,小學(xué)成績(jī)的欺騙性源于三個(gè)方面:

        第一,小學(xué)階段的考試內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。小學(xué)的學(xué)科較少,課程內(nèi)容又相對(duì)簡(jiǎn)單、直觀,老師的教學(xué)更注重趣味性,所以孩子學(xué)起來也容易。拿數(shù)學(xué)來說,教學(xué)大綱主要讓小學(xué)生掌握基本的運(yùn)算方法,只要學(xué)生態(tài)度端正,家長(zhǎng)稍加輔導(dǎo),考出漂亮的成績(jī)并不是很難。

        小學(xué)階段的絕大多數(shù)考試,屬于典型的階段性考試,難度不大,范圍更是明確得不能再明確,老師帶著學(xué)生反復(fù)練習(xí),考試時(shí)無非是把最近一段時(shí)間已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容在試卷上寫一遍。就好像打靶,固定了靶位,反復(fù)瞄準(zhǔn),甚至是老師幫忙瞄準(zhǔn),然后只等學(xué)生伸手扣一下扳機(jī)。打中了,很大程度上并不是學(xué)生真實(shí)能力的體現(xiàn),只是任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單、明確而已。

        但是到了初中,學(xué)科劃分變得細(xì)致,課程門類增多,難度增大,學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式也有了很大變化,孩子想考出高分就很難了,所以不少孩子到了初中之后,成績(jī)會(huì)出現(xiàn)下滑。

        第二,孩子過去的學(xué)習(xí)方法難以應(yīng)付現(xiàn)在復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中的知識(shí)體系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以具體形象為主,有一定的記憶力就行,而初中以抽象為主,需要理解加記憶。隨著年級(jí)的升高,孩子會(huì)越來越發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)的本質(zhì)并不在于知識(shí)量的多少,而在于對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。

        有的小學(xué)生靠死記硬背能取得好成績(jī),但是到了初中,需要發(fā)散思維時(shí),這一招不見得見效。這并不意味著孩子笨,而是他長(zhǎng)期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維慣性造成的。

        剛上初中的孩子,要迅速地從原先的“形象思維”向“抽象思維”轉(zhuǎn)型,如果孩子繼續(xù)以小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對(duì)待初中的學(xué)習(xí),往往會(huì)越來越吃力。

        第三,初中是孩子厭學(xué)情緒高發(fā)期。十二三歲,對(duì)孩子而言是一道坎。他們告別小學(xué)生的稚氣,開始進(jìn)入一個(gè)“半大不小”的年齡段,不少孩子慢慢會(huì)進(jìn)入人生中最為叛逆的階段。而這個(gè)階段,也是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期。

        尤其是那些學(xué)習(xí)上屢屢碰壁的孩子,承受著繁重的學(xué)業(yè)壓力,還要承受父母的憤怒和失望,親子之間充滿無法調(diào)和的矛盾。而在班集體里,這樣的孩子受到老師和同學(xué)的關(guān)注也很有限。漸漸地,孩子失去了學(xué)習(xí)的熱情,不僅無心學(xué)習(xí),甚至?xí)鸷迣W(xué)習(xí),畢竟學(xué)習(xí)讓他失去了愛。從小學(xué)開始積累的心理問題,到了初中,可能就以厭學(xué)的形式出現(xiàn)了。

        “總之,”我總結(jié),“孩子升入初中后成績(jī)大幅下滑,很可能是因?yàn)樵谛W(xué)埋下了隱患。時(shí)過境遷,家長(zhǎng)不能看孩子小學(xué)時(shí)成績(jī)好就感覺高枕無憂,更不能用小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子?!?/p>

        成績(jī)是階段性的總結(jié),是暫時(shí)的,但是習(xí)慣往往伴隨孩子一生。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期

        “可是,小學(xué)階段積累的優(yōu)勢(shì)就這樣蕩然無存了嗎?”常女士不甘心。

        “當(dāng)然不是?!蔽一卮?,“在小學(xué)階段成績(jī)好,至少說明小勝的智商不低,而且長(zhǎng)期在班里成績(jī)領(lǐng)先,一定會(huì)讓他有較強(qiáng)的自信心。這些都是優(yōu)勢(shì)。他現(xiàn)在需要做的,是放下優(yōu)越感,盡快調(diào)整學(xué)習(xí)方法,迎頭趕上,否則,小學(xué)階段積累的優(yōu)勢(shì)真的有可能化為烏有?!?/p>

        我告訴常女士,她應(yīng)該從以下5個(gè)方面幫助小勝完成從小學(xué)到初中的過渡:

        第一,適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中不同于小學(xué),突出表現(xiàn)為“三多”:課多、書多、老師多。不少孩子感到不習(xí)慣,對(duì)功課應(yīng)接不暇。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間和精力,不要只重視班主任的課,而忽視其他科目,也不能只重視自己喜歡的課,以免造成偏科,影響總成績(jī)。

        第二,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,形成“預(yù)習(xí)—聽講—復(fù)習(xí)—作業(yè)—總結(jié)”的學(xué)習(xí)流程。

        其次,要監(jiān)督孩子養(yǎng)成做完作業(yè)后細(xì)心檢查的好習(xí)慣,把每次做作業(yè)都當(dāng)成考試。

        再次,陪孩子做作業(yè)時(shí),家長(zhǎng)可以要求孩子做好時(shí)間管理,讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),不能拖拉,以培養(yǎng)孩子的考試能力。

        最后,家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子勤于觀察、獨(dú)立思考的能力。上課專心聽講,跟上老師的教學(xué)進(jìn)度;課下勤學(xué)好問,不吃“夾生飯”;在家學(xué)習(xí)時(shí),要注重提高學(xué)習(xí)效率,避免死讀書,更要養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、自我驗(yàn)收的習(xí)慣。

        另外,家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。勞逸結(jié)合做得好,孩子學(xué)習(xí)起來精力會(huì)更充沛,焦慮也較少。

        第三,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)很重,學(xué)校已經(jīng)把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)列入教學(xué)內(nèi)容,家長(zhǎng)要積極配合。一般來說,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為預(yù)習(xí)、聽課、做筆記、復(fù)習(xí)、做作業(yè)這5個(gè)環(huán)節(jié),如果缺失某個(gè)環(huán)節(jié),孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)明顯下滑,家長(zhǎng)不妨按圖索驥,幫助孩子排查缺失環(huán)節(jié),及時(shí)補(bǔ)漏。

        第四,幫助孩子在智力上“三過渡”。初中一年級(jí)與小學(xué)高年級(jí)在智力培養(yǎng)上,既有銜接又有發(fā)展,要完成三個(gè)過渡:在感知方式上,由以聽覺為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸曈X為主,重視觀察能力的培養(yǎng);在記憶方式上,由以機(jī)械記憶為主轉(zhuǎn)向以意義記憶為主;在思維方式上,由形象思維向抽象思維過渡。要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立地對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行綜合、判斷、推理,發(fā)展思維能力。

        第五,引導(dǎo)孩子排除學(xué)習(xí)困擾。有些孩子成績(jī)下滑是多種原因?qū)е碌?,心理因素是其中的重要方面。遇到這種情況,家長(zhǎng)可以和孩子談?wù)勑?,及時(shí)疏導(dǎo)孩子的不良情緒,幫助孩子克服心理障礙。

        最后我強(qiáng)調(diào):“小勝已進(jìn)入青春期,生理、心理會(huì)有很大變化,難免會(huì)有這樣那樣的困擾,您要采取科學(xué)的方法幫助他邁過這道坎兒,不要責(zé)怪他學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,否則就是添亂?!?/p>

        常女士問:“我現(xiàn)在非常關(guān)注小勝的學(xué)習(xí)成績(jī),會(huì)不會(huì)增大他的心理壓力?”

        我耐心解釋:“小勝?gòu)男W(xué)升入初中,無異于走進(jìn)了一個(gè)陌生的世界,如同從陽光明媚的操場(chǎng)走進(jìn)了黑洞洞的隧道。這時(shí),作為家長(zhǎng),您肯定想給孩子一些光亮。您有兩個(gè)選擇:第一,做孩子的探照燈,讓孩子看到奮斗的目標(biāo),取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),升入重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué),成為社會(huì)的精英;第二,做孩子的頂燈,放棄急功近利的思想,讓孩子看到周圍的一切,建立起與老師、同學(xué)的良好關(guān)系,成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全的人。您會(huì)選擇做什么燈?”

        常女士說:“當(dāng)然要做頂燈!如果做探照燈,孩子只能看到目標(biāo),卻看不到腳下,肯定會(huì)跌跟頭的!”

        “沒錯(cuò)!”我朝她豎起大拇指,“學(xué)習(xí)成績(jī)很重要,但眼睛只盯著學(xué)習(xí)成績(jī),往往欲速則不達(dá)。小勝剛剛進(jìn)入初中,新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新課程都可能讓他不適應(yīng),給他一些時(shí)間,保護(hù)他的學(xué)習(xí)熱情和自信是上上策。如果因?yàn)樗粫r(shí)的成績(jī)欠佳就失去耐心,有可能激起他的逆反心理,導(dǎo)致他厭學(xué)?!?/p>

        小學(xué)期間輔導(dǎo)孩子作業(yè),目的是讓孩子擺脫輔導(dǎo)

        聽了我的講解,常女士的表情明顯“陰轉(zhuǎn)晴”,對(duì)小勝產(chǎn)生了希望。咨詢似乎可以結(jié)束了,但她忽然又來了興趣:“說到學(xué)習(xí)習(xí)慣,恐怕不是臨時(shí)抱佛腳可以養(yǎng)成的,我是否應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)二兒子小捷的學(xué)習(xí)習(xí)慣?”

        “您這樣想真是太好了!”我贊賞道,“再好的補(bǔ)救都不如預(yù)防。從心理學(xué)角度來說,小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn),也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期。很多掉隊(duì)的孩子,之所以會(huì)和別的孩子拉開差距,不是輸在智力上,而是輸在了習(xí)慣不夠好。要知道,學(xué)習(xí)成績(jī)是階段性的總結(jié),是暫時(shí)的,但是習(xí)慣往往伴隨孩子一生。如果學(xué)習(xí)習(xí)慣這個(gè)‘地基’打得牢,孩子不管在初中、高中、大學(xué),甚至在工作之后的學(xué)習(xí)中,都會(huì)從中受益。所以,有經(jīng)驗(yàn)的老師總是說:先抓習(xí)慣,再談成績(jī)?!?/p>

        我告訴常女士,要想讓小捷從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,她要改變自己的壞習(xí)慣。比如,輔導(dǎo)小捷做作業(yè)時(shí),不要有代勞行為,要多啟發(fā)、引導(dǎo)。當(dāng)孩子遇到不會(huì)做的題,千萬不要急于告訴他答案,而要教他學(xué)會(huì)審題,理順解題思路,舉一反三,真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

        常女士為難地說:“可是,有時(shí)候看孩子為難,我就著急,恨不得搶過作業(yè)本來替他做!”

        我說:“您要明白,小學(xué)期間輔導(dǎo)孩子做作業(yè),目的是讓孩子擺脫輔導(dǎo),而不是讓孩子依賴您。您對(duì)小捷的輔導(dǎo),只是階段性的,一定要在這個(gè)有限的時(shí)間里,培養(yǎng)他自主學(xué)習(xí)的能力。等他上了小學(xué)四年級(jí),他做作業(yè)的時(shí)候,您可以在旁邊讀自己的書,發(fā)現(xiàn)問題再去提醒他,不必每個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)。等他上了五年級(jí),您可以給他一個(gè)定時(shí)鬧鐘,讓他自己獨(dú)立學(xué)習(xí),您慢慢地撤離到客廳。這種信任和放手,是孩子邁向自主的第一步。等他以后升入初中,就不會(huì)像哥哥那樣手忙腳亂了?!?/p>

        【編輯:陳彤】

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