陳美仙

閩江學(xué)院 福 州 350108 中 國(guó)

一、前言

我國(guó)教育部提倡遠(yuǎn)程教育將覆蓋我國(guó)所有農(nóng)村中小學(xué)。這對(duì)于我國(guó)農(nóng)村教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育要給農(nóng)村教育帶來(lái)變化，首先需要農(nóng)村教師必須適應(yīng)和跟上這種變化。只有教師自身先掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高自身的素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

二、目前農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題分析

在農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)存在部分教師從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)任何形式培訓(xùn)的情況。其原因之一可能是由于一些地處偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的教師由于受培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、交通不便等原因的影響，失去了參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。還有相當(dāng)數(shù)量的教師認(rèn)為原有培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，不能改變他們?cè)械慕虒W(xué)方法。他們希望得到新課程、新方法、新技術(shù)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)全面調(diào)查和分析，出現(xiàn)這種情況的原因有兩個(gè)方面:一方面可能與教師在培訓(xùn)活動(dòng)中的參與度有關(guān)；另一方面也說(shuō)明教師對(duì)于參加過(guò)的培訓(xùn)是不認(rèn)可的。尤其對(duì)于培訓(xùn)持完全否定的態(tài)度，他們認(rèn)為在培訓(xùn)過(guò)程中理論講述過(guò)多，導(dǎo)致脫離了教師教學(xué)的實(shí)際情況。培訓(xùn)的時(shí)間較短，學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)老師講授的大量理論知識(shí)無(wú)法很好的理解和消化，培訓(xùn)中遇到的疑難問(wèn)題得不到及時(shí)解決，因此產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)實(shí)際教學(xué)工作起不到促進(jìn)作用，因此參加的積極性也不高（安勐 楊紅嬡 楊再祥，2010：167-169）。

三、利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教師培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程教育是一種非面授的教育方式，是擴(kuò)大教育規(guī)模，普及國(guó)民教育的重要手段；是一種快速、有效和廉價(jià)的滿足國(guó)家教育教學(xué)需求的手段，是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它是利用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展應(yīng)用，它與傳統(tǒng)培訓(xùn)教育相比，具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.受培訓(xùn)面廣?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了空間上的限制，其小到一個(gè)個(gè)體，他可以在家中學(xué)習(xí)，大到跨縣、跨市、跨省的成千上萬(wàn)人共同學(xué)習(xí)。目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育的設(shè)施設(shè)備已陸續(xù)延伸到村小學(xué)。中小學(xué)、村小教師均可在學(xué)校、家庭接受培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用，教育觀念的轉(zhuǎn)變，新課程的改革，加強(qiáng)教師培訓(xùn)等方面都具有重要的意義。

2.培訓(xùn)靈活。在教學(xué)時(shí)間上突破了固定教學(xué)時(shí)間的限制，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，為更多的教師提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，確保了培訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量。

3.解決了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。由于是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不需要出門(mén)一樣能夠享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源培訓(xùn)，教師足不出戶就能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不影響學(xué)校正常教學(xué)工作，確保學(xué)校教學(xué)的穩(wěn)定和培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間的保證及質(zhì)量的提高，做到教學(xué)培訓(xùn)兩不耽誤。

4.節(jié)省經(jīng)費(fèi)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)教師不需外出學(xué)習(xí)，這樣大大地降低了培訓(xùn)成本，減輕學(xué)校和教師的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

四、基于moodle平臺(tái)構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)

1.Moodle平臺(tái)介紹

Moodle是一個(gè)開(kāi)源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱(chēng)為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它已成為深受世界各地教育工作者喜愛(ài)的一種為學(xué)生建立在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的工具。Moodle通過(guò)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把教師與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。該平臺(tái)采用模塊化的教學(xué)管理模式，它的基本模塊有：站點(diǎn)管理模塊、用戶管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)管理模塊、論壇管理模塊、資源管理模塊、測(cè)試管理模塊、調(diào)查問(wèn)卷模塊等。通過(guò)這些模塊能夠很方便的實(shí)現(xiàn)課程資源的管理，為學(xué)生提供課件、文檔、視頻等資源；實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理，給學(xué)生布置作業(yè)，并完成作業(yè)的上傳、查看、評(píng)分等操作；實(shí)現(xiàn)論壇管理，為學(xué)生提供各種問(wèn)題討論區(qū)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，以及學(xué)生之間的互動(dòng)討論；實(shí)現(xiàn)測(cè)試管理，為學(xué)生提供在線測(cè)試及成績(jī)的自動(dòng)評(píng)定，幫助學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自身存在的知識(shí)缺漏；實(shí)現(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷管理，允許教師發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的需求以及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題（馬池珠 王宏 秦路，2016：50-56）。

2.基于Moodle的農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)

（1）基于Moodle平臺(tái)的培訓(xùn)前學(xué)員自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

培訓(xùn)前的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)準(zhǔn)備，是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)員了解新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，自我尋找解決辦法的一種有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)員自我學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的前奏，它有利于培訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展。自我學(xué)習(xí)做好了，學(xué)員可以充分了解培訓(xùn)課程的總體內(nèi)容及知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效率，基于Moodle平臺(tái)的培訓(xùn)前自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合培訓(xùn)教材和Moodle平臺(tái)進(jìn)行。學(xué)生登錄Moodle平臺(tái)后進(jìn)行培訓(xùn)前自主學(xué)習(xí)的步驟如圖4-1所示：

圖4-1 學(xué)員培訓(xùn)前的自主學(xué)習(xí)操作步驟

（2）基于Moodle平臺(tái)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)在線教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展和遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)的普及，培訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)由原來(lái)傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂加在線的多元化教學(xué)模式，上課形式更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩?；贛oodle平臺(tái)的在線教學(xué)培訓(xùn)模式是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和Moodle平臺(tái)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，充分利用Moodle平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建培訓(xùn)教學(xué)的新模式。在這種遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著Moodel平臺(tái)來(lái)進(jìn)行的。教師基于Moodle開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)的步驟如圖4-2所示：

圖4-2 教師在線培訓(xùn)教學(xué)操作步驟

首先，教師在直播授課前要進(jìn)入Moodle平臺(tái)的問(wèn)題討論區(qū)，了解學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的問(wèn)題，對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的共性問(wèn)題和知識(shí)的薄弱點(diǎn)。這些問(wèn)題就是教師在線直播教學(xué)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行在線直播教學(xué)時(shí)要把這些共性的問(wèn)題結(jié)合到培訓(xùn)課程理論知識(shí)的講解過(guò)程中，并且予以強(qiáng)調(diào)。這樣學(xué)員在課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但接收了新知識(shí)，同時(shí)也解決了自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，有效提高了在線培訓(xùn)的聽(tīng)課效果（孫仁虹 江玲，2011：94-95）。

其次，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)Moodle平臺(tái)瀏覽各培訓(xùn)課程主要內(nèi)容及各章節(jié)的ppt課件，進(jìn)入問(wèn)題討論區(qū)提交自己的問(wèn)題，瀏覽其他培訓(xùn)學(xué)員提出的問(wèn)題和解答。通過(guò)學(xué)生與教師及其他同學(xué)之間的溝通與交流，很多問(wèn)題都可以在Moodle平臺(tái)的問(wèn)題討論區(qū)解決了。教師還可以在培訓(xùn)過(guò)程中加入測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行簡(jiǎn)單的在線測(cè)試，學(xué)員在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。教師通過(guò)學(xué)員測(cè)試結(jié)果就能很方便地了解學(xué)員的知識(shí)掌握情況和聽(tīng)課效果。

最后，教師在Moodle平臺(tái)上還可以設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)員在培訓(xùn)直播教學(xué)的過(guò)程中使用Moodle平臺(tái)在線填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)員填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷和評(píng)價(jià)結(jié)果，教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)員的在線聽(tīng)課情況和培訓(xùn)課程知識(shí)的接收效果。根據(jù)學(xué)員的反饋情況，教師要及時(shí)的調(diào)整自己的在線直播教學(xué)進(jìn)度和授課速度，與學(xué)生的接受能力相匹配，達(dá)到最好的在線培訓(xùn)教學(xué)效果（王全旺 趙兵川 張軍征，2009：53-56）。

（3）基于Moodle平臺(tái)的在線培訓(xùn)課后鞏固環(huán)節(jié)

基于Moodle平臺(tái)的在線直播課程鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生的課后鞏固復(fù)習(xí)也要緊密?chē)@Moodle平臺(tái)開(kāi)展，學(xué)員在進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，首先要結(jié)合Moodle平臺(tái)的培訓(xùn)課件及教材對(duì)在線直播培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。在回顧的過(guò)程中可以結(jié)合問(wèn)題討論區(qū)中其他培訓(xùn)學(xué)員提出的問(wèn)題和解答，把培訓(xùn)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步理解、消化、吸收。其次，學(xué)員要重新回顧教師在直播教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的隨堂測(cè)試題目，特別是其中做錯(cuò)的部分，通過(guò)測(cè)試題對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次的檢驗(yàn)和鞏固。最后，學(xué)員要認(rèn)真完成教師在Moodle平臺(tái)上布置的課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的完成來(lái)進(jìn)一步鞏固培訓(xùn)課程的理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，達(dá)到培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的最佳效果。基于Moodle平臺(tái)的課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)操作步驟如圖4-3所示。

圖4-3 學(xué)員課后鞏固復(fù)習(xí)操作步驟

五、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村中小學(xué)本身辦學(xué)條件差，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺導(dǎo)致教師隊(duì)伍很難得到的提高。特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，師資水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在著很大的差距，教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平和能力都存在著很大欠缺，教師的整體信息技術(shù)水平有待于進(jìn)一步提高?；贛oodle平臺(tái)的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的應(yīng)用為農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)找到了一種現(xiàn)代化的在線培訓(xùn)教育方式。這種培訓(xùn)方式充分利用了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，具有培訓(xùn)教學(xué)資源共享，信息交流，在線直播教學(xué)等功能。打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)教育時(shí)間和空間的限制，學(xué)員在家里通過(guò)電腦就可以接收到最新的教育理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，使更多的偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師獲得培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)。