林利 游靜 顏青 劉嚴(yán)嚴(yán)

（重慶科技學(xué)院 重慶 401331）

2020年7月，習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。MPAcc自2004年開始培養(yǎng)至今，創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新能力提升一直受到高度重視。經(jīng)過多年的創(chuàng)新積累，對于新建MPAcc院校如何吸納已有經(jīng)驗(yàn)、探索具有自身特色的MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，成為亟待解決的問題。

一、文獻(xiàn)綜述

學(xué)者高度關(guān)注MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)模式方面，湯?。?021）認(rèn)為當(dāng)前MPAcc人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)未落地、教學(xué)模式與課程體系“設(shè)計(jì)”與“落實(shí)”脫軌、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與認(rèn)證體系不完善的問題，需要從職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等職商維度探索MPAcc應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。李立成（2021）提出“一體兩翼”MPAcc人才培養(yǎng)模式，即“信息技術(shù)+研究方法+專業(yè)知識”，以促進(jìn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。向傳毅（2021）緊扣新時(shí)代背景，提出MPAcc人才培養(yǎng)要著眼比較優(yōu)勢，挖掘自身人才培養(yǎng)特色，以國際化視野構(gòu)建會計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施體系，通過內(nèi)部控制與外部監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)從局部改進(jìn)到整體優(yōu)化，最終推動新時(shí)代MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。著眼課程改革，宋京津（2021）聚焦“商業(yè)倫理與會計(jì)職業(yè)道德”課程，在分析課程現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上提出將PBL法應(yīng)用于該課程教學(xué)中。程平（2019）聚焦“云會計(jì)與智能財(cái)務(wù)共享”課程，借助Python文本分析學(xué)生對課程的評價(jià)與反思，以“金課”思想為指導(dǎo)推進(jìn)實(shí)施課程改革。李彩霞（2020）以“財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)踐”課程為例，介紹“一紙開卷”考試改革模式。這些研究依托MPAcc培養(yǎng)院校的有益經(jīng)驗(yàn)，從理念塑造、實(shí)踐教學(xué)體系改革、課程改革等方面分析了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的豐富成果，為新建MPAcc院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了有價(jià)值的借鑒與參考。但對于新建MPAcc院校而言，基礎(chǔ)狀況的不同導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不能完全照搬，如何響應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求并探索形成自身特色成為亟需解決的問題。

二、MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)亟需解決的問題

（一）MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新文科建設(shè)的要求。新文科是以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合性文科人才為抓手，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。創(chuàng)新是新文科的關(guān)鍵詞。MPAcc以會計(jì)專業(yè)知識為核心，在新文科的建設(shè)要求下，需要與其他學(xué)科相互融合，也面臨新理念、新知識、新能力的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為MPAcc人才，不僅需要有會計(jì)專業(yè)知識、具備解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)職能方面的能力，還需要有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，需要有人文精神、愛國精神、奉獻(xiàn)精神，需要有良好的職業(yè)道德和精神追求。與此同時(shí)，企業(yè)會計(jì)核算、審計(jì)等核心專業(yè)課程也面臨著人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的變革更新，客觀上要求會計(jì)專業(yè)知識與多學(xué)科交叉融合。因此，新文科建設(shè)對MPAcc創(chuàng)新人才提出迫切要求。

（二）MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)是強(qiáng)化應(yīng)用性的要求。MPAcc與會計(jì)學(xué)碩士有所差異，會計(jì)學(xué)術(shù)以理論教學(xué)為主，重點(diǎn)是基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育和專業(yè)教育，側(cè)重理論知識掌握和學(xué)習(xí)，一般僅由校內(nèi)導(dǎo)師擔(dān)任指導(dǎo)工作；MPAcc作為專業(yè)碩士，以案例教學(xué)、研討教學(xué)為主，注重創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、小組討論等，其培養(yǎng)過程更偏重實(shí)務(wù)，更強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，一般由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同對研究生提供指導(dǎo)。相比會計(jì)學(xué)碩士而言，強(qiáng)應(yīng)用性成為MPAcc的突出特征。

以應(yīng)用性為導(dǎo)向，MPAcc人才培養(yǎng)需要以解決實(shí)踐問題為導(dǎo)向，在以問題識別、問題判斷、問題分析、問題解決方案為主線的能力構(gòu)建過程中充分體現(xiàn)管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新。MPAcc教學(xué)以案例教學(xué)、研討教學(xué)為主要方式，案例研發(fā)、案例分析成為創(chuàng)新活動的重要形式。因此，以應(yīng)用性為指引，MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為必須。

三、當(dāng)前MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

（一）MPAcc授權(quán)點(diǎn)數(shù)量與基本要求。根據(jù)全國會計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會公布數(shù)據(jù)顯示，2004—2021年，MPAcc培養(yǎng)單位數(shù)量累計(jì)已經(jīng)達(dá)到289家，其中2010年、2014年獲批數(shù)量最多。2021年，新增會計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)24家。

圖1 MPAcc培養(yǎng)單位增長情況

教育指導(dǎo)委員會提出了會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的基本要求，即應(yīng)具備學(xué)術(shù)道德、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德與職業(yè)精神，應(yīng)掌握的知識包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，應(yīng)接受的實(shí)踐訓(xùn)練包括案例教學(xué)、現(xiàn)場參觀研討、案例研究與開發(fā)、第二課堂、配備實(shí)踐導(dǎo)師，以及參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，從而提升學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、系統(tǒng)分析能力、解決問題能力和職業(yè)判斷能力。在課程體系中，核心課程包括政治、外語、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、高級管理會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)倫理與會計(jì)職業(yè)道德9門課程，方向課包括國際會計(jì)準(zhǔn)則專題、政府與非營利組織會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、業(yè)績評價(jià)與激勵機(jī)制、國際審計(jì)準(zhǔn)則專題、會計(jì)師事務(wù)所管理、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)稅收籌劃、中國稅制、數(shù)量分析方法、金融市場與金融工具、企業(yè)并購、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資學(xué)、國際商務(wù)與國際結(jié)算、戰(zhàn)略管理、商法概論17門課程。

從教育指導(dǎo)委員會提出的要求來看，培養(yǎng)人才的溝通協(xié)調(diào)能力、系統(tǒng)分析能力、解決問題能力以及職業(yè)判斷能力，都對創(chuàng)新提出要求，只有具備創(chuàng)新能力，才能較好地分析問題、解決問題并與專業(yè)知識融合實(shí)施職業(yè)判斷。從課程設(shè)置來看，創(chuàng)新類課程（如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新等）沒有單獨(dú)設(shè)立課程，這就要求創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法等更多與專業(yè)知識融合進(jìn)行，尤其是在案例教學(xué)、案例研究與開發(fā)、第二課堂等實(shí)踐訓(xùn)練中需要融入有關(guān)創(chuàng)新的內(nèi)容。

通過多年的積累探索，MPAcc深化改革推向縱深，以教育質(zhì)量認(rèn)證為保障，以推廣案例教學(xué)和強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)為重點(diǎn)，以學(xué)生案例大賽、教育發(fā)展論壇和會計(jì)名家公益大講堂為三大平臺，同時(shí)以行動學(xué)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”“國際化+會計(jì)”等創(chuàng)新實(shí)踐為MPAcc教育改革探索經(jīng)驗(yàn)。

（二）MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒。根據(jù)教育指導(dǎo)委員會評選的特色教育改革實(shí)踐，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、重慶理工大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等院校的特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措值得借鑒。

1.中央財(cái)經(jīng)大學(xué)MPAcc“行動學(xué)習(xí)法”。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)將行動學(xué)習(xí)法作為MPAcc教育改革的核心。行動學(xué)習(xí)法廣泛應(yīng)用于MBA、EMBA教育。在行動學(xué)習(xí)課程中，學(xué)員以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，通過建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、相互學(xué)習(xí)、相互溝通、共同解決問題。行動學(xué)習(xí)法的主旨是在實(shí)踐中解決問題，相比課堂學(xué)習(xí)更有效果。學(xué)員需要解決的問題可能是自己并不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，通過小組群策群力，最終在實(shí)踐中通過解決問題提升領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)判斷能力、系統(tǒng)分析能力。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在MPAcc教育中推行行動學(xué)習(xí)法，一是對教學(xué)方式進(jìn)行改革，以問題解決作為學(xué)員課堂收獲的重要內(nèi)容；二是對教師進(jìn)行行動學(xué)習(xí)法培訓(xùn)，編寫《教學(xué)指導(dǎo)操作手冊》，推廣教學(xué)改革成果。

由于MPAcc人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)是系統(tǒng)分析能力、解決問題能力以及職業(yè)判斷能力，而行動學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐問題解決，在此過程中，相關(guān)專業(yè)知識、未知領(lǐng)域知識得到快速獲取、融合，溝通能力、問題分析與判斷能力、資源組織能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等得到充分鍛煉，學(xué)員對于未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、對于實(shí)踐問題的分析和判斷、對于解決問題方案的提出，都與創(chuàng)新能力提升息息相關(guān)。

2.重慶理工大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的發(fā)展，MPAcc人才培養(yǎng)對計(jì)算機(jī)能力素質(zhì)也提出更高要求。重慶理工大學(xué)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”課程體系，開設(shè)“RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人開發(fā)”等課程，打造“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”實(shí)踐基地，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”師資團(tuán)隊(duì)與相關(guān)教材，形成了具有一定影響力的“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”MPAcc人才培養(yǎng)模式。重慶理工大學(xué)在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，將信息技術(shù)作為應(yīng)用性的重要體現(xiàn)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”的相關(guān)課程，使學(xué)員掌握程序開發(fā)等相關(guān)信息技術(shù)，從而更好地獲取、分析、利用財(cái)務(wù)信息，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣強(qiáng)調(diào)對實(shí)踐問題的分析，并且將信息技術(shù)作為解決實(shí)踐問題的重要工具手段。

3.廣東外語外貿(mào)大學(xué)“國際化+會計(jì)”。廣東外語外貿(mào)大學(xué)依托學(xué)校小語種專業(yè)優(yōu)勢以及毗鄰東南亞的地理優(yōu)勢，響應(yīng)“一帶一路”號召，順應(yīng)企業(yè)開設(shè)MPAcc“外語+會計(jì)”創(chuàng)新班，建設(shè)具有國際化特色的MPAcc課程體系，設(shè)立境外實(shí)習(xí)基地，搭建國際化交流平臺，培養(yǎng)國際化MPAcc人才，在學(xué)科交叉中體現(xiàn)創(chuàng)新能力提升。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過分析現(xiàn)有MPAcc研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以看到典型的途徑包括：

（1）充分依托學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢+會計(jì)”突破。在MPAcc研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，部分學(xué)校依托自身的計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢、語言類學(xué)科優(yōu)勢、行業(yè)背景優(yōu)勢、地理位置優(yōu)勢等，將現(xiàn)有優(yōu)勢與會計(jì)碩士教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢+會計(jì)”創(chuàng)新突破。在“優(yōu)勢+會計(jì)”整合過程中將原有的會計(jì)專業(yè)知識與交叉學(xué)科、實(shí)踐需求等充分融合，通過課程體系改革、課程內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新變革與創(chuàng)新能力提升。

（2）充分借助社會資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新突破。校友資源、產(chǎn)學(xué)研合作單位資源、地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)資源等是MPAcc創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要資源。部分高校充分發(fā)揮這些資源優(yōu)勢，立足社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)需求，將行業(yè)、企業(yè)作為MPAcc實(shí)踐基地、實(shí)踐問題的重要來源，在人才培養(yǎng)方案制定、師資力量、案例研發(fā)等過程中充分融入社會資源力量，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)MPAcc人才的平臺，為創(chuàng)新能力提升充分匯聚資源。

（3）強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實(shí)踐性，在解決實(shí)際問題中提升創(chuàng)新能力。無論是行動學(xué)習(xí)法還是翻轉(zhuǎn)課堂、案例研發(fā)，MPAcc人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力提升強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，力圖通過現(xiàn)實(shí)問題解決提升創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)過程中，以行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求為牽引，以知識融合、溝通交互、創(chuàng)新解決方案為途徑，在解決實(shí)際問題的過程中促進(jìn)創(chuàng)新能力提升。

四、對新建MPAcc院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)近二十年的經(jīng)驗(yàn)，為新建MPAcc院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了有益經(jīng)驗(yàn)。順應(yīng)新文科、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的趨勢與要求，需要新建MPAcc院校從以下方面著力：

（一）在學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索建立自身特色。通過近二十年的努力，部分院校已經(jīng)在MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，尤其是在學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作、課堂教學(xué)形式等方面取得卓越成績。這些院校將會計(jì)專業(yè)與理工科、語言學(xué)科等自身學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合，充分發(fā)掘校友資源、校外導(dǎo)師資源、校外實(shí)踐基地等資源，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，通過學(xué)科交叉、實(shí)踐融合、課堂教學(xué)形式變革，為MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。對于新建MPAcc院校而言，這些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但也不能完全照搬，例如學(xué)科交叉，不能完全照搬“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”或者“國際化+會計(jì)”，需要首先剖析自身的學(xué)科優(yōu)勢，以及學(xué)科優(yōu)勢融入的可能性。只有在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程內(nèi)容變革等方面真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，才可能形成MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特優(yōu)勢。需要深入剖析自身學(xué)科優(yōu)勢、行業(yè)背景特征、地域特征、生源特征、師資力量優(yōu)勢、就業(yè)需求等，尋求最適合自身的創(chuàng)新之路。

（二）高度重視案例教學(xué)環(huán)節(jié)。圍繞核心課程和方向課程，構(gòu)建來自校內(nèi)、校外的師資團(tuán)隊(duì)，著力開發(fā)建立案例庫，編寫教學(xué)案例。指定課程案例庫建設(shè)負(fù)責(zé)人，由師資團(tuán)隊(duì)梳理教學(xué)大綱核心知識點(diǎn)，通過購買、自建等多種方式，編寫案例內(nèi)容，提出需要借助專業(yè)知識解決的問題，形成案例分析的要點(diǎn)和思路。將案例研討、案例分析以及學(xué)生適度參與案例開發(fā)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。作為新建MPAcc院校，必須緊緊抓住案例教學(xué)這個(gè)重心，一是深化本科財(cái)經(jīng)類課程已經(jīng)開發(fā)的案例，對內(nèi)容復(fù)雜性、問題綜合性進(jìn)行改造，以適應(yīng)研究生教學(xué)；二是選擇較為成熟的MPAcc案例，以購買的方式作為案例教學(xué)的資源；三是借助校外導(dǎo)師資源、校外實(shí)踐基地資源，開發(fā)案例用于課程教學(xué)。充分建立案例庫，以案例為載體促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（三）重視外部資源建設(shè)。新建MPAcc院校需要緊扣地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)需求，培養(yǎng)高端會計(jì)專業(yè)人才，因此在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中需要有開放的視野，不僅局限于院校自身的資源，還需要充分利用地方區(qū)域特色、地方優(yōu)勢行業(yè)特色、校外導(dǎo)師資源、校友資源等外部資源，將MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、校外實(shí)踐基地、案例研究對象等充分結(jié)合，利用豐富的外部資源，為MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。

五、結(jié)束語

MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國家層面對研究生教育提出的要求，同時(shí)也是新文科建設(shè)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求。從2004年至今，MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教學(xué)方法、學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作等方面已經(jīng)形成較好的積累，各典型院校在MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面凝練出自身特色并形成一定影響力。對于新建MPAcc院校，需要在借鑒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢、地域特征、行業(yè)特征等形成自身的特色，同時(shí)需要高度重視案例教學(xué)環(huán)節(jié)，將案例教學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，以開放的視野匯聚外部資源，在MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)中逐步形成自身的特色。