陳岑

在戲劇游戲中，教師作為游戲的引導(dǎo)者，能讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)入一種真實的或虛構(gòu)的戲劇情境，并根據(jù)游戲規(guī)則用各種感官去感受周圍的一切，在此基礎(chǔ)上加以想象、創(chuàng)造，有意識地控制自己的表情、語言和身體動作去表現(xiàn)或表達(dá)，與同伴協(xié)作完成任務(wù)，從中理解規(guī)則、學(xué)會接納與合作，獲得想象力、創(chuàng)造力、社會交往能力、語言表達(dá)能力等方面的發(fā)展。如今，戲劇游戲作為一種教學(xué)手段越來越多地應(yīng)用于幼兒園的活動中，教師也通過多種渠道去了解、學(xué)習(xí)很多關(guān)于戲劇的知識與技巧，以提升自己的游戲能力。那么，怎樣才能基于一定的目標(biāo)，用好戲劇游戲這個工具，讓其發(fā)揮更大的作用呢？

基礎(chǔ)：擁有足夠的游戲儲備量

戲劇游戲的趣味性體現(xiàn)在任務(wù)導(dǎo)向、反饋即時、規(guī)則相對簡單且情境性強。教師想要隨時隨地帶領(lǐng)孩子玩戲劇游戲，前提是擁有足夠的游戲儲備量。每個人對游戲的喜好是不同的，比如有的人喜歡動作類游戲，有的人喜歡棋類游戲;每個人對游戲難易的接受程度也不同，比如有的人喜歡相對簡單的游戲，有的人喜歡復(fù)雜的。當(dāng)我們擁有的游戲量足夠大，能明確每種游戲的功用時，就能根據(jù)不同的場合和需要調(diào)整游戲類型和難度，從而靈活地帶孩子們一起游戲。

態(tài)度：你是怎么看待游戲的

用游戲來做什么，以及怎么玩游戲，取決于我們看待游戲的態(tài)度。大家可以思考這個問題：游戲只是為了玩嗎？

我們首先要改變對游戲的認(rèn)知。實際上，游戲不僅為我們帶來身處其中時剎那的放松，更能作為一種工具，幫助我們活躍團(tuán)體氣氛、拉近彼此的距離，讓參與者在活動身體、調(diào)動思維、互動交往的過程中獲得更深層次的愉悅和滿足。如果使用得當(dāng)，游戲可以依據(jù)我們的需要發(fā)揮多種用途，幫助我們解決生活中的實際問題。下次玩游戲時，你可以試著問自己以下幾個問題：在游戲過程中我有什么感受？我付出了什么努力？得到了什么？對這些問題的回答可以幫助我們更深層次地理解游戲的含義和價值。

核心：游戲是解決實際問題的

對發(fā)起或組織游戲的人來說，玩游戲首先要解決的問題是：怎樣才能讓別人愿意玩？有趣的是，游戲本身就可以解決這個問題，例如：當(dāng)孩子很晚還不想睡覺，我們可以跟他玩一個“比一比誰先睜眼睛”，孩子雖然不想睡，但更不想輸;面對挑食、厭食的孩子，我們跟他玩“開火車”的游戲，大人可以舉著勺子對孩子說：“啊——隧道在哪里？哐哧哐哧，火車開過來了！”這時候，孩子雖然不情愿吃飯，但是更想讓火車鉆進(jìn)“隧道”里。再比如：大人帶著孩子聚會，但是又不想被孩子打擾，這時候怎么辦呢？我們可以給他一個鍋蓋，告訴孩子：“你是一輛車，這是你的方向盤，出發(fā)吧！”孩子很快就會“入戲”，樂此不疲地一直玩下去。如何讓一個孩子自覺地去跳高？這時候你可以盯著門框斬釘截鐵地說：“我打賭你摸不到這個門框！”“那我要是能摸得到呢？”“嗯——那就算你厲害！”當(dāng)我們習(xí)慣用游戲貫穿生活的時候，進(jìn)入游戲狀態(tài)就會變得非常容易。在這些時候，游戲不只是游戲，更是處理問題的工具，可以改變我們的情緒，進(jìn)而輕松改變我們的行為。

這次冬令營，我的分享主題是讓大家通過30分鐘的線上分享，了解怎么玩戲劇游戲。這對我來說有一定的挑戰(zhàn)，因為戲劇游戲更適合在線下面對面進(jìn)行。那么，接下來我面臨的困難有哪些呢？

困難一：時間緊，任務(wù)重，我們需要在30分鐘內(nèi)學(xué)會玩戲劇游戲。因此，我首先明確的一點就是不貪心，將目標(biāo)定位于讓大家理解玩游戲的底層邏輯并掌握幾個戲劇游戲的玩法。

困難二：因為是線上活動，游戲氛圍和大家的參與感不如線下那么理想，屏幕前的你可能正坐在沙發(fā)上，也可能躺在床上，每個人的狀態(tài)都不一樣。怎么才能讓大家集中注意力跟我一起玩游戲呢？我的解決方案是：要求所有參與游戲的人打開攝像頭，邀請大家進(jìn)入角色，玩最需要集中注意力的游戲。

以下介紹的游戲同樣適用于線下，尤其在需要吸引孩子們的注意力時。

游戲一：叮叮叮

目的：熟悉游戲伙伴，為之后的幾個游戲打好基礎(chǔ)。

玩法：教師可請孩子按照一定的順序輪流跟大家打招呼、介紹自己。有人說完自己的名字后，需要用手輕拍幾下腦袋說“叮叮叮叮?！?，表示結(jié)束介紹。

游戲二：黑白配

目的：考驗觀察力和及時反應(yīng)能力，探索不同的方向和空間，幫助大家集中注意力。

玩法：教師扮演指揮家，其他人需要根據(jù)教師的指向做反方向的動作。比如：教師手指向上（向左），其他人需要做出向下（向右）的動作。

注：教師還可根據(jù)參與者的游戲能力調(diào)節(jié)指揮的速度，讓參與者跟隨不同的速度做出相應(yīng)反應(yīng)，確保每個人都跟得上。

游戲三：放煙花

目的：利用肢體、聲音和空間等，創(chuàng)造性地表達(dá)不同種類的煙花。

玩法：教師邊發(fā)出“咻、咻”的聲音，邊將雙手手指合攏上移，模擬煙花飛上天的過程;當(dāng)上升到一定高度后，教師邊發(fā)出“砰！砰！”的聲音，邊打開手掌模擬煙花綻開的畫面;接著，教師發(fā)出“啪！啪！啪！啪！”的聲音，并用雙手做出動作模擬煙花落下的過程。

注：當(dāng)孩子掌握基礎(chǔ)玩法后，教師可請大家放最大的、最小的、最快的、最慢的、假的、受潮的煙花，甚至是最負(fù)責(zé)的、最悲傷的、最憤怒的、有味道的煙花，等等。這時孩子們的創(chuàng)意和想象能最大限度地被激發(fā)。

游戲四：故事劇場

目的：發(fā)揮想象，培養(yǎng)即興創(chuàng)編故事的能力。

玩法：教師把孩子按5人一組進(jìn)行劃分，請每人說一個詞或詞組，分別指向聲音、動作、人物和地點，然后請第五個人根據(jù)大家給出的信息圍繞主題即興創(chuàng)編一個小故事。

原則：不貪心，有耐心，多練習(xí)

玩戲劇游戲必須堅持以下三個原則：不貪心、有耐心、多練習(xí)。

不貪心指的是我們每次開展游戲前需要先明確目標(biāo)和自己最看重這個環(huán)節(jié)的哪個方面。例如：是想讓大家積極玩起來，還是學(xué)會課堂規(guī)則，或者是讓整個氛圍熱鬧一些。我們沒辦法面面俱到，切記每次只完成一個任務(wù)就好。

有耐心的意思是要耐心等待孩子們?nèi)霊?。除此之外，不要怕被打斷，一開始總會有玩得不流暢的時候，這時有的人會想：“是不是不好玩？是我做得不對嗎？我是不是應(yīng)該趕緊停下來？”實際上，玩不下去是常見的現(xiàn)象，我們可以慢慢調(diào)整，在正式游戲前多次測試、練習(xí)，調(diào)整自己對游戲的把控。

在戲劇活動和戲劇游戲中，教師還應(yīng)少說多做，不要用過多的語言向孩子描述該怎么做，而是親自示范。我們的游戲規(guī)則是帶孩子們一步步玩出來的，而不是用語言去反復(fù)強調(diào)。我們需注意：越簡單的游戲越容易被孩子們接受和參與，游戲最重要的是自愿參與，游戲是因為有趣和有挑戰(zhàn)而吸引人，逼迫施壓的手段只會讓人遠(yuǎn)離。所以，一定要相信戲劇的力量，相信游戲的力量，只要游戲選得對、拆解得好，絕對能玩得起來，而且可以改變我們的行為和行動。

現(xiàn)在，我們再來做總結(jié)：

第一，要有足夠的游戲量，要玩得夠多，這樣才能找到屬于自己的游戲風(fēng)格。比如知道該在什么場合和什么樣的對象玩游戲，以及怎么玩這個游戲。

第二，是對待游戲的態(tài)度。要將游戲作為一種幫助我們的工具，借助它去解決生活中的實際困難。

第三，要有耐心，不僅是對自己有耐心，也要對一起玩的孩子有耐心。

如果你擁有足夠的游戲量，并且能夠靈活運用，你就知道游戲會改變?nèi)说男袨?當(dāng)你對自己的游戲有信心和底氣的時候，你自然會對孩子們很放心。