朱穎 王艷婷

自然角是孩子們非常喜歡的區(qū)域，這里不僅有各種各樣的植物，還有蝸牛、螃蟹、烏龜和魚等不同種類的小動物。孩子們每天都會來這里觀察一番，小值日生每天輪流來照料這些動植物的“生活起居”。10月份，跳跳爸爸為自然角帶來了三條瑪麗魚，孩子們興高采烈地歡迎新成員的加入。過了不到兩個(gè)月的時(shí)間，孩子們就對其中的一條瑪麗魚“小果凍”有了新的發(fā)現(xiàn)……

“小果凍”身上的黑線

一天，自然角突然傳來一聲大叫：“哎，你們快來看，小果凍怎么拖著一條黑線啊？”幾個(gè)孩子聽到聲音趕了過去，我也走近去看。昕昕正指著魚缸跟周圍的小伙伴們說：“看到了嗎？”其他人也使勁兒把頭湊過去看。隨后，大程說：“我看到了，還真是！”萱萱也連忙說：“啊，我也看見了！這么長！”昕昕疑惑地說：“這是什么??？昨天我看它還沒有呢！”馬剛健仔細(xì)端詳了一陣，說：“它的肚子怎么這么大？”昕昕說：“是它吃太多了吧！哈哈?！甭犃岁筷康脑挘渌麕讉€(gè)孩子一起笑了起來。馬剛健繼續(xù)觀察，并很快就看出了端倪，說：“可是另外兩條魚的肚子就沒這么大，它的肚子比它們大了好多！它懷孕了吧？”馬剛健抬起頭，看著我說：“老師，它是不是懷孕了呀？”我仔細(xì)看了一下，說：“它的肚子確實(shí)太大了，但我也不知道它是不是懷孕了?！贝蟪陶f：“那要是懷孕了，這條線就是臍帶吧？”我問：“什么是臍帶？”大程說：“就是媽媽懷寶寶的時(shí)候都有的，連接?jì)寢尯蛯殞毜摹！蔽一氐溃骸芭?，你說得很有道理，但是我也不知道這條魚是不是你們說的這種情況?！瘪R剛健說：“老師，要不咱們上網(wǎng)查查吧？”我立刻表示同意。

教師反思：

幼兒的細(xì)致觀察令我十分驚訝，因?yàn)樽匀唤堑男游飻?shù)量并不少。魚被分養(yǎng)在幾個(gè)魚缸里，加起來有十幾條。幼兒能發(fā)現(xiàn)“小果凍”拖著的黑線，是基于在這之前的觀察而對比出的不同，由此可見他們對自然角的動植物有極高的關(guān)注度。個(gè)別幼兒的觀察并不止于黑線這點(diǎn)較為明顯的變化，而是在相互交流與討論的過程中，通過對比觀察其他的魚，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，并尋求成人幫助，試圖尋找原因。教師也與幼兒共同關(guān)注、觀察魚的變化，尊重并接納幼兒的不同想法，鼓勵(lì)幼兒主動尋找答案。

它真的懷孕啦

我打開電腦，幫孩子們上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并念給他們聽。原來，魚屁股拖著的那條黑線是它的大便。但是，為什么大便突然變得這么長呢？大概有三種原因：一種是消化不良導(dǎo)致魚一直便秘，所以等大便的時(shí)候拉了好多;一種是魚患有腸炎，大便增加;還有一種是魚生產(chǎn)的征兆。孩子們大多認(rèn)為魚是因?yàn)閼言辛瞬庞羞@么長的大便。馬剛健說：“我說對了吧，它肚子這么大，就是懷孕了！”但是，魏莞檬說出了相反的看法：“那你怎么就確定它是懷孕而不是生病了？要是便秘了肚子也會大?。　苯又?，魏莞檬問：“老師，它要是便秘了怎么治啊？”還沒等我開口，昕昕說：“咱們再觀察幾天吧，要是它真生出寶寶了就沒事，要是生不出來就給它喂點(diǎn)藥?！焙⒆觽冞_(dá)成一致，但是依然放心不下，每到過渡環(huán)節(jié)就會有人趴在魚缸邊上觀察一會兒。

下午孩子們就有了重大發(fā)現(xiàn)，宸宸的一句：“我看到魚寶寶的眼睛了！”吸引起了全班孩子的注意，我們紛紛湊上前去看起來?！罢娴挠邪ァ！薄八亲永锝鹕男A圈就是小魚的眼睛，和小果凍的眼睛一樣?！薄⒆觽凅@喜地討論著，原來“小果凍”真的懷孕了。

教師反思：

網(wǎng)上查找到的答案在幫助孩子們獲得新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓他們對“小果凍”的觀察更加聚焦和清晰。當(dāng)大部分幼兒都選擇相信“小果凍”就是懷寶寶時(shí)，持不同意見的幼兒讓他們的觀察得以持續(xù)推進(jìn)。正是因?yàn)楹⒆觽儗Α靶」麅觥钡年P(guān)心和細(xì)致觀察，才有了下午的“重大”發(fā)現(xiàn)——“小果凍”真的懷寶寶了。

精心準(zhǔn)備“待產(chǎn)室”

“小果凍”懷孕了，那懷孕的魚需要怎么照顧呢？孩子們面面相覷，說不出個(gè)所以然來。正好快要放學(xué)了，我讓他們回去和家長一起商討這個(gè)問題，明天再商議。第二天一早，張礴衍來園的第一件事就是和大家分享照顧魚媽媽的方法：“爸爸說要把魚媽媽和別的魚分開養(yǎng)?！瘪R剛健接著說：“對，我爸爸也說了，不然其他的大魚會吃掉剛出生的小魚，魚媽媽也會吃，生完了它們也得分開！爸爸說我家里的黑瑪麗魚也生過寶寶，是晚上生的，早上看到的時(shí)候死了好多小魚，就剩幾條活著的了。”“那怎么才能分開養(yǎng)?。俊毙⊥饐柕?。值日生祁銘赫去自然角的架子上拿了一個(gè)空魚缸，問：“老師，能把‘小果凍’養(yǎng)在這個(gè)魚缸嗎？”我說：“可以呀！”他把魚缸拿進(jìn)盥洗室，小心翼翼地刷干凈，再拿起紙杯從水盆里盛出晾好的水倒進(jìn)新魚缸里。雪伊選了兩顆漂亮的鵝卵石作為裝飾放進(jìn)去，就這樣“小果凍”住進(jìn)了“待產(chǎn)室”。孩子們開始期待魚寶寶的降臨，這時(shí)，馬剛健突然問道：“萬一它也晚上生寶寶怎么辦？咱們班里也沒人，大魚會吃小魚的！”“對啊，晚上生怎么辦？”看到孩子們因此而困惑，我主動提出：“那老師晚上把魚帶回家，幫你們看著，好嗎？”“好！”“謝謝老師！”

教師反思：

當(dāng)新的問題拋給幼兒之后，他們尋求了家長的幫助，并主動將習(xí)得的知識分享給大家。這樣，教師和幼兒都對怎樣照顧懷孕的魚有了新的經(jīng)驗(yàn)。在這之后，幼兒主動尋找班級中的物品，為“小果凍”準(zhǔn)備漂亮舒適的“待產(chǎn)室”，進(jìn)行產(chǎn)前隔離。當(dāng)幼兒因晚上沒人能照顧“小果凍”而犯愁時(shí)，教師以同伴身份主動介入，給了他們支持和希望，幫助他們解決了問題。

關(guān)于魚生寶寶，大家想知道……

教師把“小果凍”帶回家的第一晚，它并沒有生產(chǎn)。孩子們一早進(jìn)班，就先詢問“小果凍”是否生寶寶了，然后來到魚缸前觀察。嬡嬡看了一會說：“它好像游得更快了，一會往下一會往上的?！卞峰氛f：“好想知道小魚寶寶生出來是什么樣子！”昭昭說：“我想知道它是用什么器官生寶寶?！贝蟪陶f：“肯定是屁股??！也不知道它生完寶寶身體會不會出血。”謝允赫說：“我想知道它能生幾條小魚！”跳跳說：“它到底什么時(shí)候才能生呢？要生多久才能生完？”……

教師反思：

幼兒繼續(xù)觀察著“小果凍”，發(fā)現(xiàn)它比之前游動得更加活躍后，又進(jìn)行了一場討論，交流了自己想知道的關(guān)于“小果凍”生寶寶的問題。從孩子們各種各樣的問題可見，他們的好奇心有多么強(qiáng)、思維有多么活躍，對感興趣的事物和現(xiàn)象的探究欲有多么旺盛。此外，幼兒問的問題并不是毫無來由，而是在他們對其他生物的生殖經(jīng)驗(yàn)有一定了解的基礎(chǔ)之上提出來的。

魚寶寶出生嘍！

下班后，我繼續(xù)將“小果凍”帶回家，幫孩子們觀察，并及時(shí)用拍照、視頻的方式記錄它的變化。12月2日20點(diǎn)04分，當(dāng)我再次來到“小果凍”時(shí)身邊，突然看到一條小魚寶寶正在貼緊魚缸壁的位置游動——“小果凍”生寶寶啦。我趕快拿起手機(jī)對準(zhǔn)“小果凍”，錄下了它的生產(chǎn)過程。第二天到幼兒園后，我趕緊給孩子們播放視頻， 他們一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地看著。有幼兒說：“啊，我看到小魚的尾巴啦！”還又有幼兒說：“快出來了，快出來了……”一名幼兒立刻制止道：“噓！別說話！”像是怕打擾“小果凍”生寶寶一樣。慢慢地，一條小魚的身體全部露出來了，一下落到魚缸底部，孩子們松了一口氣，大聲歡呼：“哇！生出來啦！哈哈哈！”笑聲混成一片，大家開心不已。馬剛健問：“可是它怎么掉下去了呀？”魏莞檬說：“剛生下來，它還不會游泳呢！”緊接著，小魚寶寶就順著鵝卵石爬了上來，身體一搖一擺的，像是要游動起來，孩子們看了直呼：“好可愛！”

教師反思：

觀看生產(chǎn)視頻時(shí)，幼兒的行為和話語中透露著他們對“小果凍”生產(chǎn)既期盼又緊張的心情——既為魚寶寶的降臨感到欣喜，又怕發(fā)出聲音影響“小果凍”生產(chǎn)。雖然只是一段錄像，但幼兒完全投入其中，主動控制自己的行為，保持安靜。這個(gè)經(jīng)歷對教師和孩子來說都是一個(gè)全新的體驗(yàn)，我們豐富了關(guān)于魚的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還感受到生命的神奇。

初見小魚寶寶

和小魚寶寶第一次見面，孩子們非常興奮。“好小啊?！薄跋裥∥r米一樣?！薄八鼈兩眢w是透明的?！薄拔铱吹剿聂~鰭了，動得特別快?！彼麄兡阋谎晕乙徽Z地交流著自己的所見所想。又晴突然問道：“小魚這么小，應(yīng)該吃什么?。俊背袧嵳f：“對啊，咱們該怎么照顧它們呀？是和照顧大魚的方法一樣嗎？”這時(shí)，我問：“那你們覺得照顧瑪麗魚寶寶前，應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢？”魏莞檬說：“應(yīng)該先了解小魚寶寶吃哪種魚糧?！庇智缯f：“還要知道每天要喂幾次?！焙蘸照f：“要知道多久換一次水?！瘪R剛健說：“小魚這么小，得知道它應(yīng)該是吃多一點(diǎn)，還是少一點(diǎn)?！毙烧f：“必須得注意溫度，太高太低都不行，正好才可以?！泵鎸@些問題，我請孩子們回家和爸爸媽媽一起查詢怎樣照顧瑪麗魚，并以繪畫的方式記錄，第二天與同伴分享。

教師反思：

面對剛出生的小魚寶寶，幼兒的興趣更加高漲了，他們與同伴分享自己觀察到的小魚模樣。雖然小魚又小又透明，但這絲毫沒有影響幼兒的專注觀察。迎接新生命的短暫喜悅過后，幼兒開始關(guān)心怎樣照顧小魚寶寶。他們根據(jù)以往在自然角照顧小動物的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出要了解的大概內(nèi)容。

怎樣照顧小魚寶寶

第二天，孩子們帶著自己查閱的方法，熱情地與同伴分享著。討論過后，我和孩子們共同將照顧瑪麗魚寶寶的方法進(jìn)行了匯總。關(guān)于喂食，可以喂一些碾碎的蛋黃、幼魚糧或豐年蝦卵，一天少量喂兩次。關(guān)于水，要3～5天換一次困好的水，水溫在22℃～26℃之間，否則小魚易患白點(diǎn)病?？偨Y(jié)完，跳跳趕快到自然角拿起水溫計(jì)測試小魚寶寶的水溫：“這個(gè)水的溫度不行，只有20.2℃！”陶奕成說：“在窗戶旁邊太冷了，把它們放在暖氣上呢？”跳跳和陶奕成四處查看班里的暖氣，最終認(rèn)為科學(xué)區(qū)擺放玩具的小方桌緊挨著暖氣，是放魚缸的最佳位置。“那咱們還沒有小魚吃的魚糧和雞蛋呢！”尚語萱說。馬剛健回答道：“沒事兒，我爸爸應(yīng)該有小魚吃的魚糧，明天我拿來，要是沒有我就讓爸爸去買！”

教師反思：

幼兒收集資料并分享的過程，既是匯總資料的過程，也是發(fā)展社會交往能力的過程。通過交流，幼兒獲得了如何照顧小魚的方法。隨后，幼兒的行動力超乎我的想象。他們能夠根據(jù)新經(jīng)驗(yàn)，快速判斷出現(xiàn)有環(huán)境對飼養(yǎng)小魚寶寶不利的因素，并能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，把小魚換到溫度適宜的位置。

為小魚寶寶準(zhǔn)備新家

在日常觀察、照顧小魚的過程中，經(jīng)常聽到孩子們有這樣的討論：“我之前看到有條小魚長大了好多，現(xiàn)在它們都在亂游，我都看不出來是哪條了。”“我發(fā)現(xiàn)很多小魚都愛趴在下面不動，也有的就在水面上游，不知道它們會不會換位置?！薄拔液孟矚g這條小魚啊，它游得最快了！”“要是能把它們分開養(yǎng)就好了，這樣就不會分不清了?！薄?/p>

孩子們的話語讓我深受啟發(fā)。他們不再滿足于只觀察整體，而想把觀察點(diǎn)變得更加聚焦。孩子們提出的分開養(yǎng)是一個(gè)很好的建議，分開養(yǎng)既能針對一條條小魚縱向觀察，也能與所有小魚一起對比進(jìn)行橫向觀察。我尊重孩子們的意見，邀請他們領(lǐng)養(yǎng)一條小魚寶寶獨(dú)立照顧。

在領(lǐng)養(yǎng)小魚寶寶前，靚靚問：“老師，我能給我的小魚做一個(gè)漂亮的家嗎？就像魚媽媽的家那樣，有石頭有葉子的。”我問：“那你想做什么樣的呢？”“我家的魚缸里有沙子、水草和小橋，我想做那樣的。”“我也想?！薄拔乙蚕??！币粫r(shí)間，孩子們又燃起了給小魚做家的興趣。

第二天，靚靚爸爸帶來了很多給小魚缸造景的物品，彩色沙子、小石頭以及小鴨子的擺件等。在教師簡單地介紹完布景順序以后，孩子們開始興致勃勃地為小魚做新家。有的孩子喜歡紅色，在鋪完一層彩沙后，挑了一層紅色的石頭放在上面;有的孩子每種顏色的石頭都挑了一顆，裝飾在細(xì)沙上面;有的孩子擔(dān)心彩色的裝飾掉色影響小魚的健康，只放了一點(diǎn)點(diǎn);有的說要放一只小鴨給小魚做朋友。裝飾完成后，每人又為自己的小魚取了好聽的名字，并且制作了名片貼在小魚缸上。

教師反思：

為小魚制作漂亮的家，反映了幼兒的藝術(shù)家天性，他們的藝術(shù)創(chuàng)造是與生活緊密關(guān)聯(lián)的，這一過程也是幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)的過程。在裝飾制作的過程中，幼兒展示了自己獨(dú)特的想法。看似簡單的小魚缸，里面的每一顆沙子、每一塊石頭、每一個(gè)擺件的背后都蘊(yùn)含著幼兒的語言，都是他們經(jīng)過自己的思考去布置出來的小小世界。

我的小魚寶寶

領(lǐng)養(yǎng)到小魚寶寶后，只要到過渡環(huán)節(jié)，孩子們都對自己的小魚寶寶寸步不離，時(shí)不時(shí)還與別人分享自己小魚的情況：“你看我的‘丫丫’貼著墻游呢！”“我的‘小桃心’剛才去找小鴨子玩了！”“我的小魚一住進(jìn)來就趴到下面不動，現(xiàn)在終于游起來了！”……我請孩子們把第一天的觀察結(jié)果及時(shí)記錄在自己的“魚兒小檔案”上，并與他們相互約定好，以后只要有新的發(fā)現(xiàn)都要及時(shí)記錄。過了兩天，昕昕說：“老師，‘晶晶’這兩天好像胖了一點(diǎn)，我去記錄下來?！眿軏苷f：“我的‘小葉子’比之前游得更快了，我也去記下來?！钡藻\輝拿著小檔案給我看，我看他把魚鰭畫得特別明顯，問：“它的魚鰭怎么了？”他邊快速擺動胳膊邊說：“我的小魚趴在那里，魚鰭還動得特別快呢！”

教師反思：

幼兒對于自己領(lǐng)養(yǎng)的小魚特別關(guān)心，在此過程中，他們的細(xì)致觀察能力和照顧生物的能力都得到了極大的提高。我提供的“魚兒小檔案”幫助幼兒把每一次對小魚的觀察及時(shí)記錄下來，為幼兒的持續(xù)觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起到了至關(guān)重要的作用。

魚生寶寶這件事，不僅幼兒沒見過，作為教師的我也從沒見過，所以我和他們一樣充滿著探究的熱情，一同觀察、討論和學(xué)習(xí)著。在整個(gè)活動中，幼兒通過持續(xù)觀察與比較發(fā)現(xiàn)了瑪麗魚媽媽和魚寶寶的變化，用不同方式主動探究照顧魚媽媽和魚寶寶的方法，并自覺地?fù)?dān)起責(zé)任，愿意關(guān)心照顧魚寶寶。在此過程中，他們體會到了生命的神奇，萌發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的情感。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2019）一般課題“基于關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的幼小雙向有效銜接的實(shí)踐研究”（編號：CDDB19247）的階段性研究成果。