聶玉平

當(dāng)前，學(xué)生在核心素養(yǎng)層面尚存在短板。全國(guó)家校（園）共育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣指導(dǎo)辦公室主任劉強(qiáng)認(rèn)為，這些短板體現(xiàn)為六個(gè)方面：一是學(xué)生的人文底蘊(yùn)不足，二是科學(xué)精神薄弱，三是社會(huì)學(xué)習(xí)較少，四是健康生活不夠，五是責(zé)任擔(dān)當(dāng)較少，六是實(shí)踐創(chuàng)新欠缺。在家庭教育和學(xué)校教育中，不少家長(zhǎng)和教師在教育方式、教育內(nèi)容和教育評(píng)價(jià)上，經(jīng)驗(yàn)不足，方法偏頗。補(bǔ)強(qiáng)以上短板需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同發(fā)力，更新教育理念，實(shí)現(xiàn)教育突破。

在信息化社會(huì)背景下，鄒城市田黃中學(xué)積極探索研究“家校共育+互聯(lián)網(wǎng)”，利用教育部和國(guó)家教育行政學(xué)院家庭教育研究中心的“家校共育”數(shù)字化試點(diǎn)校的契機(jī)，走出了一條借助家校共育數(shù)字化平臺(tái)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的新路子。

組建平臺(tái)。依托教育部和國(guó)家教育行政學(xué)院家庭教育研究中心的“家校共育”數(shù)字化平臺(tái)，校長(zhǎng)、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)及其全體學(xué)生分層、分類注冊(cè)。同時(shí)建立微信群、釘釘群等輔助數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行家校溝通和教育宣傳。學(xué)校平臺(tái)具備教師發(fā)布活動(dòng)、指導(dǎo)家庭教育、反饋學(xué)校生活、查詢使用教學(xué)資源、展示作業(yè)、評(píng)價(jià)成果六大功能，從而暢通了家校共育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)字化“高速路”。

構(gòu)建機(jī)制。成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、年級(jí)主任和部分師生參加的“家校共育數(shù)字化”領(lǐng)導(dǎo)小組;重新審核家長(zhǎng)學(xué)校成員，優(yōu)化、精簡(jiǎn)骨干成員，家長(zhǎng)教育率達(dá)到90%以上，家長(zhǎng)掌握家庭教育知識(shí)率達(dá)到80%以上;重組家長(zhǎng)委員會(huì)，七、八、九年級(jí)分別組建了家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、年級(jí)組和班主任精干有為、線上線下互動(dòng)，形成五位一體的家校共育機(jī)制，成為家校共育數(shù)字化合力育人的“生力軍”。

專家引領(lǐng)。知道才能做到，為提升家長(zhǎng)和教師的教育指導(dǎo)能力，平臺(tái)邀請(qǐng)全國(guó)知名教育學(xué)、心理學(xué)專家每周三網(wǎng)上授課，供家長(zhǎng)和教師限時(shí)免費(fèi)收看，專家和家長(zhǎng)互動(dòng)交流、答疑解惑。講座內(nèi)容重在改變育人觀念和教育方法藝術(shù)，聚焦青春期溝通、家風(fēng)家教、學(xué)習(xí)品性能力、心理健康、增值評(píng)價(jià)等熱點(diǎn)難點(diǎn)，回應(yīng)回答家長(zhǎng)的關(guān)切和需求，家長(zhǎng)把觀看心得體會(huì)分享到班級(jí)微信群，形成家校共育數(shù)字化合力育人的“智囊團(tuán)”。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知，生活即教育。數(shù)字化平臺(tái)結(jié)合節(jié)日每周推出實(shí)踐活動(dòng)，提出實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)、流程、要求和評(píng)價(jià)，學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與完成。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，指向人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一列特色實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生做中學(xué)、玩中學(xué)，學(xué)中思、學(xué)中樂(lè)，學(xué)生參與，家長(zhǎng)協(xié)助，教師引導(dǎo)，形成家校共育數(shù)字化提升素養(yǎng)的“實(shí)驗(yàn)田”。

組建志愿者服務(wù)隊(duì)。建立“閃閃紅星”志愿者服務(wù)隊(duì)，骨干教師、學(xué)生和家長(zhǎng)志愿參與，開展幫助學(xué)困生、情感驛站、心理疏導(dǎo)、扶貧扶志、和諧家庭關(guān)系、科技創(chuàng)新等一系列志愿者服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的暖心交流。志愿者幫助別人、快樂(lè)自己，成為家校共育數(shù)字化合力育人的“先鋒隊(duì)”。

成立小記者站。按照年級(jí)、班級(jí)組建小記者服務(wù)站，李昊宇、田倍雪、陳曉彤、王連靜、王現(xiàn)琴、劉奧翔等記者站站長(zhǎng)深入到教室、宿舍、餐廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，去家庭、社區(qū)、種植園、養(yǎng)殖場(chǎng)調(diào)查訪問(wèn)，收集信息，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)反饋建議。小記者成為家校共育數(shù)字化合力育人的“觀測(cè)員”。

家校共育數(shù)字化的運(yùn)行，幫助家長(zhǎng)和教師的教育理念得以更新，教育指導(dǎo)技能得到鍛煉，尤其是學(xué)生核心素養(yǎng)快速提升。然而，家校共育數(shù)字化助力學(xué)生核心素養(yǎng)培育的工作中還存在教師不理解、家長(zhǎng)難接受、學(xué)生懶散慢、評(píng)價(jià)偏假虛等困惑和問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同研究。教師為國(guó)育才，家長(zhǎng)為國(guó)教子，應(yīng)該成為新時(shí)代教育教師和家長(zhǎng)的初心使命和歷史擔(dān)當(dāng)，田黃中學(xué)將持續(xù)探索，貢獻(xiàn)家校共育數(shù)字化賦能學(xué)生核心素養(yǎng)提升的田黃中學(xué)模式。

（作者單位：鄒城市田黃中學(xué)）