王旭 高亮

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》提出，要健全作業(yè)管理機制，作業(yè)布置更加科學合理，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導;全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔。

如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學生作業(yè)負擔？如何實施分層作業(yè)，讓每一項作業(yè)具有針對性，讓每一次作業(yè)都成為學生的期待呢？為加強并優(yōu)化作業(yè)管理，科學有效地提高教學質(zhì)量，把“雙減”工作落到實處，濟南市萊蕪區(qū)茶業(yè)口鎮(zhèn)腰關(guān)中學利用社團活動發(fā)揮學生特長、彰顯學生個性，并創(chuàng)新作業(yè)管理機制，分層布置作業(yè)，讓每一位學生的思維得以能動發(fā)展。為確保作業(yè)管理的有效落實，學校從作業(yè)的布置與實施、批改與講評、控制與審核三方面細化要求，創(chuàng)新作業(yè)管理機制。

作業(yè)的布置與實施——立足學習活動整體

學校要求各科教師立足學生學習活動整體，系統(tǒng)、科學、合理地設(shè)計不同層次的作業(yè)，引導學生自覺預(yù)習、及時整理、鞏固新知，進而將知識轉(zhuǎn)化為能力;切實減少簡單記憶、機械重復的練習，精心選擇與學生基礎(chǔ)相適應(yīng)、重在遷移運用的作業(yè);貫徹作業(yè)布置數(shù)量要適當、難易要適度、配置有梯度的原則，以學生的認知能力、學習狀況、實際發(fā)展水平為依據(jù)，避免布置超出學生能力的作業(yè)。

學校要求各備課組團隊準確把握每一位學生的學科學習水平，分層布置作業(yè)，以自主編寫作業(yè)為主，采取多種形式的作業(yè)布置方式，布置重在促進知識運用與學生自我體驗的實踐性作業(yè)和重在合作體驗的項目性作業(yè)，鼓勵音樂、美術(shù)、體育及科技等學科布置適量的實踐性作業(yè)，提高作業(yè)形式的靈活性和生動性，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造力。

學校進一步加強家校聯(lián)系，發(fā)揮家校合力，倡導家長科學監(jiān)督學生作業(yè)完成情況，及時了解學生學習動態(tài)。同時，學校明確教師不得要求學生家長自行打印作業(yè)，不得通過手機移動通訊軟件布置作業(yè)，不得布置要求家長完成或需要家長共同完成的非實踐性作業(yè)，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)等規(guī)定。

作業(yè)的批改和講評——及時全面，針對性強

教師應(yīng)合理使用各種批改形式，評價采用等級制，及時、逐詞、逐句、逐題批改作業(yè)，批改要用統(tǒng)一的批改符號，使用激勵性、啟發(fā)性、指導性批語，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。對布置的作業(yè)要做到全批全改，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該督促學生訂正，并做好復批工作，同時認真分析學生出錯的原因，反饋改進教學過程。

學校提倡面批與集體講評相結(jié)合，教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋作業(yè)批閱結(jié)果，對共性問題進行集體講評，對個別問題進行面批矯正或予以個別輔導;作業(yè)講評不能僅就題論題，要舉一反三，加強拓展和延伸，突出作業(yè)中難點的處理，疑點的解惑，關(guān)鍵點的拓展;引導學生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學習中存在的問題，查缺補漏，夯實所學知識，更好地開展后續(xù)學習。

作業(yè)的控制與審核——加強作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督和總量監(jiān)控

一方面，加強作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督。學校學科備課組長對作業(yè)質(zhì)量進行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度，形成每日備案;教導處定期統(tǒng)計和分析各年級作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況，定期開展有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，及時提出相應(yīng)整改意見，問卷調(diào)查的分析報告要存檔備查。另一方面，加強作業(yè)總量監(jiān)控。班主任對班級作業(yè)總量進行把關(guān)，審查與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量，做好班級每日作業(yè)總量匯總，及時提交學校教導處備案，中學生每天書面家庭作業(yè)總量控制在90分鐘以內(nèi)。

為切實減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生多元成長、個性化發(fā)展，豐富學生的課余生活，學校在優(yōu)化作業(yè)的基礎(chǔ)上，依托校本課程，拓展以“社團建設(shè)”為重點的校園文化活動，構(gòu)建健康的校園文化氛圍，先后開設(shè)剪紙藝術(shù)、根雕設(shè)計、奇石開發(fā)、鬼步舞、軟筆字、草編、武術(shù)、足球、籃球等社團，陶冶學生的道德情操，涵養(yǎng)學生的藝術(shù)情趣，提高學生的科學素養(yǎng)，強健學生的體魄，充實課余生活，促進學生身心全面發(fā)展。

社團活動的建設(shè)激發(fā)了學生的好奇心及觀察力，增強了學生與他人合作學習的能力，培養(yǎng)了團隊精神，在學習活動中養(yǎng)成了自律意識和關(guān)心他人的情感與品德，樹立了自我發(fā)展的目標并依據(jù)自我規(guī)劃朝著目標不斷前行，達到“認知、體驗、感悟、內(nèi)化”的狀態(tài)。

（作者單位：濟南市萊蕪區(qū)茶業(yè)口鎮(zhèn)腰關(guān)中學）