范宇

摘 要：本文就2021年秋學期開始的全國“雙減”后，作為一線科技教師，強烈感受到國家教育改革力度，不惜一切代價，降低學生和家長的焦慮，讓教育回歸本質。與此同時給一線科技教師有了更大發(fā)揮空間?？萍冀處熓紫缺仨毨斫庹嬲目萍冀逃核云涮岣呷w學生的科技素養(yǎng)為終極目標，是一種基本的文化教育，是公民的基本受教育權利和義務;其次跟進時代步伐有所作為，要以提升全民科學與技術素養(yǎng)為目標貢獻自己的力量。

關鍵詞：“雙減”，科技素養(yǎng)教育，科技教師。

一、大膽自信地轉崗成為科技教師

我在曾經是一名物理學科教師，擔任過班主任、教研組長、年級組長、科研處主任、理科支部書記等多個崗位的工作。所帶年級獲高考一等獎，個人獲得廣西優(yōu)秀物理教師、梧州市骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等榮譽稱號。

2012年，我主動由物理學科撤向“邊緣”學科——通用技術，并擔任通用技術學科教研組長。一是2012年廣西進入新課改，一門國家課程《通用技術》進入高中課程體系;二是撤向非高考的“閑科”，能從物理教育——科學教育——科技教育轉變過程中，接觸到更廣闊的育人生態(tài);三是在2013年習近平總書記在清華大學講話中獲得啟發(fā)：“科教興國已成為中國的基本國策，中國正堅定不移貫徹科教興國戰(zhàn)略”，國家不但需要大量科技人才，更需要培養(yǎng)科技意識覺醒的引路人——科技教師，所以首先正確理解“科技教育”。

二、準確理解“科技素養(yǎng)教育”的內涵

早在1993年聯合國教科文組織就啟動了面向新千年的全民科學與技術素養(yǎng)計劃。因為我們身處一個科學與技術影響無處不在的時代，如果不具備基本的科技素養(yǎng)無異于新的文盲，工作生活將處處寸步難行。因此科技素養(yǎng)與讀、寫、算一樣，是每個公民不可或缺的文化基礎。

（一）科技素養(yǎng)教育內涵解析

基礎教育階段的科學與技術教育（簡稱科技教育），決定了下一代公民的科學技術文化素養(yǎng)，是建設創(chuàng)新型國家、增強國家競爭實力必不可少的重要基礎。

（二）科技素養(yǎng)教育對學生發(fā)展的影響

一個人的科技素養(yǎng)，既包括必要的科技知識，也包括科學的思維方式，還包括對科學與技術的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科技知識和方法解決問題的意識和能力。

（三）科技素養(yǎng)與科技知識區(qū)別

中小學科學與技術教育，應以全面提高全體學生的科技素養(yǎng)為終極目標[1]。不僅讓學生掌握科技知識與技能，而且提高他們科學探究、技術創(chuàng)造的意識和能力，培養(yǎng)科學態(tài)度與科學精神，樹立正確的科學本質觀和世界觀。這樣的以提高所有人的科學與技術素養(yǎng)為終極目標的教育，就是科技素養(yǎng)教育。只有科技素養(yǎng)教育才稱得上真正意義上的科技教育。否則，充其量不過是科技知識教育和技能培訓。

三、科技教師更容易讓教育回歸本真

（一）科技教師應該追求育人價值的回歸

在理解科技素養(yǎng)教育內涵的基礎上，真正意義上的科技教育，而必須是而必須是全面育人的教育，不僅注重科技知識與技能的獲得，而且講究獲取知識與技能的過程和方法，更追求學習興趣的激發(fā)，以及科學思想、科學態(tài)度和科學精神的培育，否則科學文化素養(yǎng)必有缺失。在復雜性和不確定性增加的全球化社會背景下，學生何以面對充滿未知和挑戰(zhàn)的當下及未來。因此無論為了振興中華，還是人的全面發(fā)展，科技教育本質上是一種文化素養(yǎng)的教育。實施科技素養(yǎng)教育就是新時代中小學科技教育的根本任務?；诳萍妓仞B(yǎng)教育的基本理念，“雙減”背景下談科技教育應有的作為，如何做出新作為？可以歸結為兩個字“回歸”，回歸素養(yǎng)本位觀念和追求。具體就是回歸育人價值，能力發(fā)展和育人常識的觀念和追求，這是我們科技教育工作者最應該最及待有的作為。

（二）“雙減”是正確育人價值的回歸

2021年秋學期開始的全國“雙減”后，科技教師應該首先回歸正確的育人價值觀?！半p減”要減的東西的背后，最根本的就是被扭曲的價值觀?！半p減”最讓人期待的應該是矯正為升學率的教育政績觀，教育應該回歸的的本質是對生命的教育[2]。由“雙減”帶動全社會，尤其是廣大家長走出內卷泥潭，還孩子們一個健康成長的育人環(huán)境。然而長期被扭曲的功利的教育價值觀，實際上已經滲透到社會的各個角落，不是一朝一夕能夠根本改變的。

（三）科技課程引領是做出新作為的康莊大道

作為科學教育工作者，應該起到引領的作用，至少不能用功利的辦法去解決功利的問題，那樣無異于添亂?？茖W教育人教人理性之余求真務實，講究證據說話不人云亦云，我們的作為不能沒有科學精神的指引;其次要回歸能力發(fā)展本位?？茖W教育是一項高度復雜、高度專業(yè)的事業(yè)，“雙減”背景下即使學校有了重視、學生有了時間，社會既不會也不應該為平庸的膚淺的教育活動買單。建設不斷提升的科技素養(yǎng)教育能力，是區(qū)域學校和教師永恒的話題;最后其實也是最重要的就是要回歸育人常識。做教育辦學校課程是核心，教師是核心的核心。如果不在這些核心上做文章，哪里熱門往哪追就會忘了根本，難免同樣成為“雙減”要減的對象。

參考文獻：

[1]羅星凱. 從學科教育到科學教育——我的學術之路與顧明遠教授[J]. 廣西師范大學學報：哲學社會科學版， 2009.

[2]顧明遠. 教育的本質是生命教育[J]. 教育與教學研究， 2020， 34（11）：2.