晉成

摘要：美術(shù)教育不僅承擔著提高學生美術(shù)技巧的責任，同時也需要在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的美感。在美術(shù)教育過程中加強美育教育，能夠賦予學生發(fā)現(xiàn)生命之美、體驗生命之美、創(chuàng)造生命之美的健全美感。本文通過對美術(shù)教育過程中培養(yǎng)美感的方式進行分析，旨在能夠?qū)⒅袑W美術(shù)教學得到的經(jīng)驗理論化，從而讓更多的老師在美術(shù)教學中使素質(zhì)教育能夠切實地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù);教育;美感

我一直在思考什么樣的教學才是適合學生發(fā)展的？什么樣的美術(shù)課才是好的？怎樣才能上好美術(shù)課？在思考的同時也在實踐中一次次的探尋答案。藝術(shù)教育的特點決定了課堂中更講究情感的投入與心靈的交流。得益于在學校主持特色卡通繪畫工作室大量的教學實踐，我大致整理了以下的幾點：

美術(shù)教育是培養(yǎng)每個生命個體感受美、欣賞美的重要途徑，尤其是青少年通過美術(shù)教育過程中的美感培養(yǎng)，能夠形成完善的人格以及正確的世界觀，因此，美術(shù)教育在青少年的成長道路上起到了不可替代的重要作用。在美術(shù)教育中，美術(shù)老師需要充分發(fā)揮美術(shù)的美感培養(yǎng)優(yōu)勢，提高美術(shù)教育的內(nèi)在價值，促進學生與世界的和諧關(guān)系的形成。

一、美術(shù)教育過程中的美感內(nèi)涵

美感不僅僅是對外在美的一種感受，同時也包含了內(nèi)在美的體驗。美感是一種能夠陶冶性情的方式，通過對美的認知和領(lǐng)會，能夠激發(fā)學生更加熱愛生命、熱愛生活，從而形成積極陽光的生活態(tài)度。在美術(shù)教育過程中，老師應當重視學生的美學感受，通過創(chuàng)新發(fā)展美術(shù)教育方式，使學生能夠在潛移默化中形成發(fā)現(xiàn)美、追求美的自我意識。學生美感能力的提升，能夠反作用于美術(shù)教育，在接受美術(shù)教育中提高自身的學習意愿以及主動探究精神?？梢?，美術(shù)教育與美感的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進的關(guān)系，美術(shù)教育為美感培養(yǎng)提供的基礎(chǔ)和動力，而美感的提高能夠使美術(shù)教育更具張力和價值，使學生的美學素養(yǎng)得到提升。

二、美術(shù)教育過程中的美感特點

1.美感具有感知性特點。學生對世界的認知離不開感知性，而在美術(shù)教育中的美感培養(yǎng)，能夠提高學生感知事物的外觀、材質(zhì)、形式、聲音、顏色等多方面內(nèi)容，從而提高學生對世界的認識深度和廣度。美存在于每個學生的周圍，通過利用美感的感知性優(yōu)勢，可以促使學生善于發(fā)現(xiàn)生活之美、藝術(shù)之美以及自然之美，并能夠通過視覺與聽覺感受的融合，使美感更加具體和生動，從而實現(xiàn)對生命之美的享受與熱愛。

2.美感具有情感性特點。人的情感是對外界感受的內(nèi)心情緒表現(xiàn)方式。美術(shù)教育中的美感，能夠?qū)⑶楦信c審美進行有效融合，從而幫助學生將親身的美感體驗能夠升華到情感層面，在美的感受過程中得到情緒和心理上的滿足。美感中的情感性與每位學生的思想和情緒緊密相關(guān)，學生在美感培養(yǎng)的過程中，能夠更加明確生命的意義，從而珍惜并熱愛當下的生活。

3.美感具有想象性特點。美術(shù)教育過程中的美感中蘊含著想象特點，美感不僅僅是對外界世界直觀的認知，同時也能夠通過想象能力的提高，在審美對象的基礎(chǔ)上發(fā)展出更加優(yōu)化的美學形象。想象能力是每個學生都具備的一種天生能力，在美術(shù)教育過程中激發(fā)學生的想象，能夠促使學生不斷地進行美術(shù)創(chuàng)造，形成獨特的藝術(shù)作品。美術(shù)教育中應當重視想象活動的開展，為學生創(chuàng)造良好的美術(shù)想象環(huán)境，幫助學生通過審美對象的外在特點，發(fā)掘更加深層次的內(nèi)在精髓，從而實現(xiàn)對審美對象的真正理解和領(lǐng)會。

三、美術(shù)教育過程中的美感培養(yǎng)途徑

1.美術(shù)教育過程中培養(yǎng)學生的審美感知。

在美術(shù)教育過程中，將美術(shù)技法與美學感知進行結(jié)合。通過技法練習提升學生的審美感知意識，提高感知的效果。學生的審美感知往往具有一定的差異性，充分尊重每一個學生的美術(shù)特質(zhì)，避免將學生的感知進行束縛與固化，給學生更多的美術(shù)學習空間，提高學生對生命當中每個美學內(nèi)容的體驗。

在特色工作室教學的開展中做到尊重并保護每一位學生最微小的審美需求，安排了初級、中級、高級、創(chuàng)新四個層面的課程，開發(fā)了卡通油畫特色課并在每周2至周5的中午開展興趣教學。

2.美術(shù)教育過程中培養(yǎng)學生的審美情感。

在美術(shù)教育過程中培養(yǎng)學生的美感，還應當豐富學生的審美情感。情感是學生對美術(shù)學習的一種感情上的升華，通過有效的審美情感培養(yǎng)，能夠幫助學生樹立正確的生活觀念，在面對生活中出現(xiàn)的不如意和困難，都能夠通過正確的情感引導增強生活的信念。隨著社會的進步與發(fā)展，很多的社會潮流都對學生產(chǎn)生的明顯的影響。

工作室制定了學生審美能力的3年規(guī)劃，對不同年級的學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)提出不同的要求。

構(gòu)建五美課堂教學形態(tài)。對課堂教學進行了審美改造“目標設(shè)計美”“教學流程美”“師生合作美”“方法運用美”“教學輔導美”并在教學過程中開展多種類型的實踐課如野外寫生、師生作品聯(lián)展、參觀美術(shù)館，鼓勵學生多渠道提升審美情感。

3.美術(shù)教育過程中培養(yǎng)學生的審美想象。

審美想象的培養(yǎng)對美術(shù)教育過程中培養(yǎng)學生的美感有著積極的推動作用。美術(shù)老師在課堂上要激發(fā)學生對審美對象的想象，通過美術(shù)現(xiàn)象認識到其中的本質(zhì)。由于美術(shù)教育有著較強的層次感，老師在指導學生學習美術(shù)技巧時可以將審美想象進行有效滲透。學生在學習美術(shù)時，通過想象對美術(shù)作品的意境、情感等進行探尋和了解，并在想象的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。

教學中貫徹美育教育的核心是提升學生的人文美，人格美、人生美。升華學生學生的審美理想，讓學生的審美素養(yǎng)上升到更高的境界。

參考文獻：

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[2]魏欣欣. 普通高中課程審美化的實踐探索

[3]陸旭東.淺探美術(shù)教育中審美教育本質(zhì)的重要性