王佩瑩

摘要：作為我國著名的教育家，陶行知先生以其科學先進的教育理念廣為教育界人士崇仰。其教育理念不僅可用于中小學乃至高等教育范疇，于幼兒園教育也同樣有不可或缺的價值。將陶行知先生的教育理念與幼兒園教育相互融合，對提高幼兒各項素質的培養(yǎng)將會起到夯實作用，影響深遠。本文將以陶行知教育理念在幼兒園融合教育中的運用為主線，展開講述。

關鍵詞：陶行知教育理念;幼兒園;教育;運用;融合

引言：當今，特殊教育發(fā)展水平作為反映人權與社會進步的重要表現(xiàn)，迅速地進入一個空前未有的發(fā)展階段，其中融合教育作為特殊教育與普通學校教育合作孕育實現(xiàn)的人文教育模式也越來越得到教育界的重視和推崇。幼兒乃我國的未來發(fā)展的主要動力，在幼兒教育過程中恰當融合陶行知先生先進的教育理念，理論、實踐相互交織，是促進我國教育事業(yè)進步、從小培養(yǎng)時代所需之人才大有裨益。

闡述——陶行知之教育理念

陶行知先生的教育理念博大精深。但究其核心看來，可以分為三層，亦即生活即教育、社會即學校以及教學做合一。下文將就這三個核心點做出闡述。

1.生活即教育的內涵

所謂生活即教育，從字面上看來，便可簡要得出教育與生活之聯(lián)系密切、息息相關。而這一觀點細分下來，更是可以分為三個主要層次含義：

首先，教育是與人類之生活相伴相隨的。自人類生活產生以來，教育便也早已存在。人類的生活是螺旋上升、不斷前進的，與之相呼應的是教育也會不斷前進發(fā)展。

其次，生活與教育休戚與共、密不可分。人類有怎樣的生活就會受到相對水平、性質的教育。例如，人類在科學成分充盈的世界里生活，就會相應地受到科學的教育;在社會革命轟轟烈烈的世界里生活，那么便會為社會革命的教育所感染。

最后，教育具有終身的性質。陶行知先生曾就這一含義指出：“教育隨生而來，也與生同去”，簡單來說就是人從出世一刻起便與教育掛鉤、與學習接軌，直至離世那一刻。

當然，尤為關鍵的一點便是，陶行知先生所謂的“教育”，不僅僅只包括了學校的教育，而是將學習教育乃至整個社會生活都囊括其中的廣義上的教育。

2.社會即學校的內涵

社會即學校是陶行知先生生活教育理論的又一重要概念，與上文所提“生活即教育”相輔相成。這一觀點的基本內涵即要求學校與社會統(tǒng)一起來，將社會塑造成為一個更大的學校，構建起家庭教育以及社會教育在內的龐大的教育結構體系。

陶行知先生在其老師杜威的“學校即社會”理念基礎之上，提出了“社會即學?！钡母拍?。大體的原因是在前者的思想之下，學校被賦予了太大的內涵，可供學生學習的內容太少了、加重了學生與整個社會的分離程度。反之，后者大大地豐富了學生的學習內容、在整個“社會學?！崩?，學生不僅可以學習到學校內體系化的知識，同時可以學到更多的在社會實踐里實用的知識內容。

3.教學做合一的內涵

所謂“教學做合一”，用陶行知先生本人的話解釋就是在生活范疇內，對事情稱為做;對自身的發(fā)展稱為學;對人類之影響稱為教。這一概念同樣具有深刻的含義：

首先，教學做三者是密切統(tǒng)一的、不可分割的。教、學、做三者任舍其一都不可以。

其次，在統(tǒng)一基礎之上，“做”是“教”與“學”的中心，后兩者作用的發(fā)揮需要以前者為前提，即發(fā)揮“做”的主觀能動性作用。

這一理念的提出，強調了實踐于知識獲取的重要性，對于未來后一輩動手實踐能力的培養(yǎng)具有助推作用。當然，我們切不可全權照搬陶行知先生的教育理念，畢竟理念提出的時代背景與當今已大為迥異，我們需要辯證地看待這一理念，將其與當今的客觀背景相結合，從而促進教育事業(yè)的前進發(fā)展。

二、運用——陶行知教育理念與幼兒園教學之融匯

自國家號召鼓勵融合教育發(fā)展開始以來，各個幼兒園便積極的響應，且不斷尋找促進該教育發(fā)展的有效途徑。教育并不是紙上談兵就可以，倘若只是給學生教授教學課本之上的知識，那么就會使得教育失去了其真正的內涵與價值。

1.聯(lián)系生活實際，連接教育課程

前文提到過，生活本身就是知識，也同樣具有被學習的價值。陶行知先生的教育理念也稱教育與生活的關系是實為密切的，且整個社會都可為學校、幼兒可以學習的內容不僅僅只是課本之上所呈現(xiàn)出來的，其中實際生活也同樣為知識。因此，聯(lián)系幼兒的生活實際、并結合教學，是促進幼兒教育發(fā)展的一大重要舉措。由于幼兒的年紀都很小，對知識的接受能力并沒有發(fā)展到抽象學習的階段，那么貼近幼兒的實際生活的教學方式就顯得更加重要。

2.重視幼兒動手能力的培養(yǎng)

陶行知先生的教育理念中“教學做合一”這一概念，將“做”放置于“教”與“學”之上，可見培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力之重要性。因此，幼兒教師需要充分注意在教學實踐過程中，對幼兒動手意識、能力上面的培養(yǎng)。

例如在為幼兒講授動物相關的課程時候，教師可以創(chuàng)設“動物王國”的情境，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的動手能力，通過繪畫或者手工制作等方式為動物王國增加成員。這一做法不僅僅讓幼兒知曉世界上的動物，并且對于幼兒的實踐能力培養(yǎng)也有著深遠的影響。

三、結束語

作為未來社會發(fā)展的主要動力、希望，對幼兒的教育加以重視、深化改革極為重要。將陶行知先生的教育理念與融合教育相互交織，是促進特殊兒童教育發(fā)展、發(fā)揮理念深遠意義的一大有力舉措。可以通過結合幼兒的生活與教學知識、在教學環(huán)節(jié)中重視幼兒的相關動手實踐能力等方法，將陶行知教育理念糅合在其中，從而從最初就培養(yǎng)幼兒的相關綜合素質，促其成為時代所需要的人才。

參考文獻：

[1]王歡.陶行知教育理念在幼兒園融合教育中的運用研究[J].啟迪，2021（5）：2.