【摘要】? ? 隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)在日常教學中承載著越來越重要的作用，其與初中語文教學的深度融合，對于初中語文教學規(guī)劃和改革具有重要意義。本文從重點分析信息技術(shù)的重要價值出發(fā)，比較其與初中語文傳統(tǒng)教學方式的不同，并提出信息技術(shù)與初中語文教學深度融合的實踐策略，確保信息技術(shù)真正在現(xiàn)代初中語文教學中應(yīng)用到實處。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 初中語文教學? ? 深度融合

引言：

2017年1月10日，國務(wù)院發(fā)布《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，繼續(xù)推進“三通兩平臺”建設(shè)與應(yīng)用，推進數(shù)字教育資源普遍開放共享。2018年教育部又印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出要進一步深化“互聯(lián)網(wǎng)+教育建設(shè)”，目標在2022年實現(xiàn)全國所有學校接入互聯(lián)網(wǎng)。但現(xiàn)實是我國大多數(shù)地區(qū)的初中語文教學仍遵循傳統(tǒng)的教學理念和方式，信息技術(shù)未能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下實現(xiàn)與日常教學的深度融合，學生也未能及時享受到信息技術(shù)發(fā)展給教學環(huán)境帶來的變化，因此，轉(zhuǎn)變教學理念，探討信息技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用與實踐勢在必行。

一、信息技術(shù)與初中語文教學深度融合的重要性分析

（一）契合時代要求，符合發(fā)展潮流

隨著信息技術(shù)進步與現(xiàn)實世界發(fā)展的不斷融合，社會對初中教學教育手段和理念都提出了新時代下的新要求，將信息技術(shù)與初中語文教學進行匹配就成為教育改革的必然選擇。相較于傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式，信息技術(shù)時代下要求轉(zhuǎn)變教學理念，關(guān)注學生的自主學習和精神成長，這也是時代對人才的需求。

只有跟隨時代發(fā)展的腳步不斷更新教學理念，選擇合理高效的教學手段，才能走出傳統(tǒng)教學方式的桎梏，培養(yǎng)符合時代要求的新型人才。如果教學理念不能隨著時代及時更新，就必然造成國家教育事業(yè)的落后，進而在宏觀上導致綜合國力的落后。因此初中語文教學必須把握時代脈搏，契合時代需求，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學實踐，才能在教育發(fā)展上不落人后。

（二）豐富教學資源，拓寬學生眼界

在信息技術(shù)大發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+” 理念逐漸深入人心，也開始被切實的應(yīng)用于經(jīng)濟社會生活的各個方面，在教育方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的豐富的教學資源，打破空間的遠程教學模式等信息時代的產(chǎn)物，都是傳統(tǒng)的局限的教學模式所不能比擬的。傳統(tǒng)的教學模式，資源僅僅是來自于教師給學生挑選后的材料，一方面可能不符合學生興趣，另外一方面也可能不是學生所需要的。

另外，我國的初中語文教學在理念上偏向應(yīng)試，因此在學生課外閱讀方面的關(guān)注不夠，很多學校的報刊資料都是陳舊的讀物，已經(jīng)遠遠不能滿足當代年輕學子認識世界的需要，因此初中語文教學非常需要信息技術(shù)提供豐富的教學資源做支撐。享受著豐富互聯(lián)網(wǎng)的莘莘學子，也具備此前學生所不具備的非凡眼界，在對世界的認知和對事物的處理上也會更加深刻和自信。

（三） 激發(fā)學生興趣，引導自主學習

我國新課程改革始終堅持以人為本的教育理念，倡導教學實踐要從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習和探索能力。相比注重應(yīng)試，在授課方式上局限于單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方式來說，信息技術(shù)融合下的初中語文教學明顯能夠更容易激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠在自我成就的方式下學習，在學習效率和吸收程度上都能夠得到更好的結(jié)果。而傳統(tǒng)教學往往因為教學手段的枯燥和重復導致學生陷入對課程的厭倦，學生在學習過程中的動力來源更多是來自于考試的壓力，而非來自于學生內(nèi)心的自我學習驅(qū)動，這與我國初中語文教學重視能力培養(yǎng)的理念是相悖的。

在信息技術(shù)和初中語文的融入中，學生學習語文的方式和途徑更加多元化，學生的思路進一步打開，在廣泛的閱讀和深度的思考之后，學生的語文學習能力和人文素養(yǎng)必然會得到提升。

二、信息技術(shù)與初中語文教學深度融合的實踐策略

（一）打破時空限制，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學習空間

在傳統(tǒng)的教學方式下，學生只能在固定的教室和時間段進行學習，在假期和周末時間，學生由于時間和空間的限制，很難與教師之間形成有效的溝通，在無形中限制了學生在課后對課程的復習效率。而通過信息技術(shù)與語文教學相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，可以創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學習空間，拓展學生的語文學習范圍。

首先，教師可以選擇“雨課堂”等類似的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，對這個教學計劃的課程進行準確的把握。在課前，教師可以上傳預習資料，供尚在家中的學生理解和查閱。在課后，教師也可以上傳復習資料以及課程配套資料，以加深學生對課堂學習的思考。

比如在學習到課文《楊修之死》時，教師除了講解課內(nèi)有關(guān)知識外，也可將百家講壇中《易中天品三國》中關(guān)于楊修之死的評述轉(zhuǎn)發(fā)給同學，從而借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來開拓學生們的眼界。同時，關(guān)于課文的講解，教師也可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，將其中講解較好的段落發(fā)送給學生，讓學生在學習的過程中不會拘泥于一個老師的觀點，而是能夠博覽眾長，在開闊的思維下思考。

另外，在信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學的背景下，上課也可由傳統(tǒng)的教師板書轉(zhuǎn)為網(wǎng)上授課，以減少特殊原因?qū)е碌陌嗉墴o法聚在一起上課的現(xiàn)象。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直播軟件，在固定的時間開始上課，學生足不出戶便可與老師直接交流，從而有效的節(jié)省教學資源，提高教學效率，也能保證在特殊情況發(fā)生時，不會因為時間和空間問題的阻礙，導致課程無法按照原定計劃的問題，實現(xiàn)教學的順利進行。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學情境，善用多媒體教學

閱讀和鑒賞是語文學習中不可或缺的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的初中語文教學中在應(yīng)試思想的理念下，將閱讀鑒賞強行模式化和套路化，給作者感情理解類的題目設(shè)定固定的答題套路，學生只能按照限制的答題結(jié)構(gòu)來完成問題解答，這種教學方式必然會使得學生思維僵化，陷入思維定勢的怪圈，因此長久以來必然會限制學生思路的發(fā)揮。

因此在實踐中信息技術(shù)的引入可以發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)當在初中語文教學中充分重視多媒體教學承載的重要角色，利用多媒體直觀生動的特點，幫助同學們理解文章體悟文章，并讓學生在其中產(chǎn)生對語文學習的興趣，在自我驅(qū)動的作用下去學習。

比如在學習我國四大名著之一《水滸傳》的經(jīng)典段落《智取生辰綱》時，為了幫助學生更加直觀的了解草莽英雄們劫取生辰綱的整個過程，讓文中的人物形象和故事情節(jié)更加立體和豐滿，首先教師可以利用多媒體播放電視劇《水滸傳》的相關(guān)情節(jié)，讓學生對故事發(fā)生的背景、過程以及人物形象有了一個更準確的把握，同時在潛移默化的過程中引起學生學習的興趣。

然后教師可以將課堂的主導權(quán)交給學生，采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學生采用情景表演的方式還原名著里描寫的智取生辰綱的整個過程，讓學生在身臨其境的過程中感受到草莽英雄的心態(tài)變化，從而更好的理解文章和感受文章。

（三）豐富教學資源，激發(fā)學生興趣

在初中語文學習過程中，學生不僅僅應(yīng)該對課本上課文的內(nèi)容做到了然于胸，也應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，開拓視野，培養(yǎng)自己的語文學習能力和文學素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中語文教學計劃中，學生的閱讀僅僅是在閱覽室閱讀一些固定的讀物，而這些讀物往往比較陳舊，無法讓學生及時的了解到新鮮事物。

信息技術(shù)和初中語文教學可以在閱讀上融合，學校利用計算機資源，給學生每周充足的利用計算機查找網(wǎng)絡(luò)閱讀資料的時間，學生可以在不受限制的情況下，廣泛的閱讀各種題材和寫作手法的文章，對學生閱讀能力的提升和寫作能力的培養(yǎng)都大有裨益。

另外，學校中的網(wǎng)絡(luò)圖書資源也可在學生不在學校時發(fā)揮作用。學?？梢栽谛@網(wǎng)站上開設(shè)學校圖書資源庫，讓學生即便因時間和空間限制無法進入電子閱覽室閱讀文章的時候，也可以利用自己的獨有賬號瀏覽和搜集自己想要閱讀的資料，從而在家也能充分的享受到學校里的網(wǎng)絡(luò)學習資源，建立學校與學生之間的有效溝通，幫助學生足不出戶就能夠享受到學校提供的優(yōu)秀教學資源，進一步開拓語文學習的眼界，也能夠讓網(wǎng)絡(luò)資源的價值真正落到實處。

（四）重塑評價體系，追求雙向溝通

傳統(tǒng)的教學評價體系以試卷為落腳點，最后的考試成績即為學生學習成果的反映。這種評價方式雖然標準可以準確量化，但評價維度比較單一，只能反映學生對知識的掌握程度，而很難反映出學生在語文學習過程中語文素養(yǎng)的提升和對人文價值的思考。

因此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我們可以綜合利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學平臺，打造教師和學生間的雙向交流系統(tǒng)。教師在給予學生評價時不再僅僅拘泥于成績，而更多的從學生的日常表現(xiàn)、能力提升等角度給予學生綜合評價，幫助學生更加全面的了解自己學生中做的比較正確和不足的地方，從而在之后的學習過程中有針對性的做到有則改之無則加勉。

另外，傳統(tǒng)的教學方式更注重教師對學生的評價，而學生的想法卻很難與老師形成交流。在信息技術(shù)與初中語文教學實踐結(jié)合的背景下，學生也可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)雙向溝通平臺將自己在初中語文學習中的思考和困惑向老師請教，有效做好教學計劃中課后反饋這一環(huán)節(jié)，從而有針對性的解決自己在日常學習中所面臨的問題，在和老師的交流中不斷成長，也能夠讓老師在從學生的想法中總結(jié)出課程進展過程中的問題，并可在以后的教學備課中有效解決，從而形成可持續(xù)的教學質(zhì)量提升，保證教學效率始終維持在高水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在時代不斷向前發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)與初中語文教學實踐結(jié)合具有十分重要的意義。教育工作者應(yīng)當立足高遠，以人為本，改變傳統(tǒng)的教學理念和手段，將信息技術(shù)融入到初中語文教學中閱讀、寫作和評價等各個階段，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)發(fā)展，在不斷深化教學改革中提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)適合時代要求的優(yōu)秀人才。

作者單位：李新? ? 山東省臨沂市平邑縣蒙陽實驗初級中學

參? 考? 文? 獻

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