李莉

【摘要】對于初中英語閱讀教學(xué)來說，目前不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，許多教師都引入了英語繪本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。本文主要研究了英語繪本在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為英語教師提供有用的建議。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;農(nóng)村;初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人與人之間的交流變得越來越多，所以對英語的聽和說能力也有了更高的要求。所以在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)。繪本就是在這一背景下的產(chǎn)物，師生都十分喜愛這種教學(xué)方式。繪本教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境更加愉悅，讓學(xué)生深刻感受到英語閱讀的魅力，從而對英語閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)積極性更高。此外，教師通過繪本進(jìn)行教學(xué)時，可以保證教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展[1]。

1.將英語繪本引入農(nóng)村初中課內(nèi)外閱讀的意義

對于英語學(xué)習(xí)來說，家長甚至部分教師都認(rèn)為，英語僅僅是一種交際工具，只能被用于日常交流，這種觀念是錯誤的，因為沒有意識到語言的人文性和其可以對學(xué)生個性和情感發(fā)展的促進(jìn)作用。如果在這種觀念下展開教學(xué)，會違反語言教學(xué)中的“可觀規(guī)律”，甚至?xí)W(xué)生的想象力和對英語學(xué)習(xí)的興趣造成抑制。長此以往，學(xué)生就會覺得，只要選擇了與考試相配套的學(xué)習(xí)材料，自己的考試成績就可以快速提升。而實(shí)際情況是，這樣的學(xué)習(xí)模式并不能提升學(xué)生的考試成績，且這種學(xué)習(xí)模式十分僵化、乏味，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至存在抵觸和厭惡的情緒，從而導(dǎo)致成績下滑。而英語繪本可以顯著提升學(xué)生對于英語閱讀的興趣，對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行有效培養(yǎng)[2]。

2.英語繪本在農(nóng)村初中教學(xué)的功用

2.1改變農(nóng)村英語教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，由教師圍繞課本的內(nèi)容展開教學(xué)，這種教學(xué)模式對課堂學(xué)習(xí)的依賴性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去自主性。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，填鴨式教學(xué)有十分顯著的缺點(diǎn)，因為授課方式過分枯燥，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有熱情。而通過英語繪本教學(xué)，這種情況可以被有效改善。

2.2增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趣味

有學(xué)者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的厭惡情況有逐漸低齡化的趨勢，也就是說，農(nóng)村英語教學(xué)的問題十分嚴(yán)重。有些學(xué)生在剛剛接觸英語后就十分抵觸，隨著時間的延長，這種厭倦情緒被不斷加深。而究其原因，農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒的原因主要是因為學(xué)習(xí)環(huán)境差、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。在農(nóng)村初中推廣英語繪本雖然不能從根本上解決這些問題，但卻可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情。英語繪本不同于課本，其趣味性較強(qiáng)，可讀性也較強(qiáng)。通過繪本對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿積極性，進(jìn)而對其自覺學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

2.3促進(jìn)農(nóng)村英語教師的專業(yè)成長

在農(nóng)村英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語繪本雖然調(diào)整了教師教學(xué)方式，但同時也為教師帶來了新的專業(yè)發(fā)展機(jī)會。目前農(nóng)村教師對于英語繪本閱讀教師尚屬于摸索階段，所以真正在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用繪本這種教學(xué)方式對于農(nóng)村教師來說，挑戰(zhàn)仍舊非常大，本身與城市相比，農(nóng)村的教學(xué)資源較差，而教師通過在閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本，可以對這種不足進(jìn)行一定的彌補(bǔ)。

3.繪本在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1多渠道語言輸入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

教師在進(jìn)行教學(xué)期間，可以通過英語繪本訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能和閱讀理解能力，對學(xué)生的說、讀、寫進(jìn)行全面訓(xùn)練，在與學(xué)生一起識圖，對學(xué)生的邏輯思維和圖文轉(zhuǎn)換思維進(jìn)行鍛煉，最后對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。如果原文有情境描寫，教師還可以與學(xué)生一起設(shè)計對話和表演，在情境中深入體驗。

3.2多重活動開發(fā)，提升學(xué)生閱讀趣味

教師可以利用英語繪本元素的多樣性，在教室或走廊設(shè)置英語閱讀長廊，可以展示一些優(yōu)美的英語圖片或文章。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容繪制繪本，這可以對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行鍛煉。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以通過小組合作的形式，與學(xué)生一起對繪本的基本意思進(jìn)行探究和交流，后續(xù)可以組織開展班級英語演講，組間評比，最后由同班同學(xué)選出表現(xiàn)最佳的小組和個人。這種教學(xué)模式對班級活力的激發(fā)效果十分顯著[4]。

3.3借助英語繪本幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識點(diǎn)

初中英語教學(xué)之所以在閱讀上難以取得顯著的教學(xué)效果，就是因為英語閱讀有十分復(fù)雜和繁多的內(nèi)容，學(xué)生自己對于所學(xué)的知識無法進(jìn)行內(nèi)化和吸收，長此以往，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣，而通過繪本教學(xué)，教師就可以通過生動直觀的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起對課堂知識進(jìn)行回顧，并教會學(xué)生選擇最佳的語境不斷練習(xí)，這樣就可以對學(xué)生的記憶效果進(jìn)行不斷強(qiáng)化。

4.小結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村初中教學(xué)中應(yīng)用英語繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以有效對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生的閱讀經(jīng)驗更加豐富，閱讀品味更高。讓學(xué)生全面接觸英語繪本，通過繪本指導(dǎo)英語閱讀，學(xué)生才能對閱讀的方法和途徑進(jìn)行不斷探索，從而保證有效提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 高海燕. 以英語繪本促進(jìn)初中生英語閱讀能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐淺析[J]. 英語畫刊（高級版），2019（28）：65.

[2] 謝小瑜，曾維芳. 英語繪本在農(nóng)村初中課內(nèi)外閱讀中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（8）：205，208.

[3] 王哲. 淺談英語學(xué)習(xí)興趣對農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響[J]. 速讀（上旬），2018（4）：172.

[4] 王蕓. 教育認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)視域下初中英語故事繪本讀寫教學(xué)探究[J]. 英語教師，2021，21（20）：167-171，174.