樊仁琳

摘要：新《綱要》指出，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，來滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的一日生活包括了非常豐富的板塊，比如早入園、盥洗、進餐、午休、游戲和晚離園等，其中晚離園是一日生活的結(jié)束，也是一日生活最重要的組成部分，本文闡述了幼兒離園環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，分析了培養(yǎng)幼兒自主性培養(yǎng)的策略，幫助幼兒養(yǎng)成高興離園，再充滿期待來園的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：離園活動;幼兒自主性

離園活動是一個非常重要的環(huán)節(jié)，離園活動包括離園前的各項準(zhǔn)備，比如活動總結(jié)、整理玩具、盥洗、拿水杯、穿衣服、排隊等一系列的事情，也是是培養(yǎng)幼兒自主性的好時機，幼兒帶著自己的問題，在過程中去嘗試解決，然后達(dá)到成功。

幼兒離園環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

每天下午的離園階段，是幼兒們最開心的階段，但在現(xiàn)在的離園環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：

1.離園活動組織的形式比較單一，老師沒有很好地抓住離園活動的教育契機，給幼兒施加積極的教育影響，將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)連貫起來，

2.在離園活動中，幼兒對于盥洗、拿水杯、穿衣服、整理抽屜、戴口罩等一系列活動缺少自主性的體現(xiàn)，需要老師經(jīng)常性地提醒。

3.在條件不允下，家長不能入園送拿被子，需要幼兒自己把被子拿進教室以及帶回家，但是被子怎樣拿取對幼兒來說是存在問題的。

二、離園環(huán)節(jié)自主性發(fā)展的策略

離園環(huán)節(jié)中的幼兒的自主性的發(fā)展要將幼兒的能力進行培養(yǎng)和提高，讓幼兒自己去做一些事情，去解決一些問題，教師在過程中進行必要的指導(dǎo)，給予充分的機會讓他們?nèi)ゲ僮魅ンw驗，在親自動手過程中發(fā)掘他們的潛力。

（一）觀察幼兒

在離園環(huán)節(jié)中，自己穿衣服是從小班就開始學(xué)習(xí)的一項技能，但是有的幼兒依然是做的不太好，這時候教師可以對幼兒進行觀察，每個幼兒的水平能力都是有區(qū)別的，針對穿衣服這一項內(nèi)容可以進行針對性的訓(xùn)練，也可以幼兒之間互相教授，這樣學(xué)習(xí)起來也更迅速，從而達(dá)到幼兒們都可以自主性穿好衣服等待離園。

（二）解讀幼兒

幼兒們有著顯著的年齡特點，只有了解了幼兒們的這些年齡特點及性格差異，幼兒教師們才能對幼兒們有針對性的教育和引導(dǎo)，當(dāng)幼兒遇到問題時，教師要以鼓勵為主，引導(dǎo)他們?nèi)ュ憻?，不能簡單的一刀切的認(rèn)為是幼兒主觀犯錯。

（三）發(fā)展幼兒

1.幼兒自己解決問題

讓幼兒自己去試著解決問題也是培養(yǎng)幼兒自主性的一項重要問題，不能事事都為幼兒做到位，這樣他們就會失去自己的思考和判斷，不利于他們的成長。

比如，幼兒在幼兒園經(jīng)常有亂放東西的壞習(xí)慣，而離園時需要攜帶自己的東西離園，那么在收拾環(huán)節(jié)就會發(fā)現(xiàn)自己的東西不見了，比如水杯，喝完水隨手一放，等需要的時候發(fā)現(xiàn)不見了，教師要將問題還給幼兒，跟幼兒來進行討論，引導(dǎo)幼兒形成解決問題的思路，幼兒們提出設(shè)置迷物之家，丟失的時候去固定的位置尋找自己的物品。

還有放學(xué)前要拿哪些東西，先拿什么，再拿什么，都能讓幼兒自己討論后制作一個離園五部曲，自己制定的規(guī)則或者需要做到的事情他們會更樂于去做，幼兒慢慢地會形成喝水、盥洗、整理衣物、戴口罩、排隊這樣地一個意識，作為教師地我們只要支持他們并在最后進行物品的檢查，確認(rèn)幼兒是否已經(jīng)全做好了就可以了。

2.充分利用幼兒間的能力差異

用“小老師”的方式分享經(jīng)驗，也就是讓能力強的幼兒分享自我服務(wù)等活動上好的經(jīng)驗，因為每個幼兒因為年齡、性格等原因，在很多方面都存在著差異，讓幼兒從同伴的指導(dǎo)下更快接受到好的方法。比如，每個幼兒在教室里都有一個屬于自己的小抽屜，用來存放幼兒的吸汗巾、替換衣物、小玩具等。整理快的幼兒中，有些幼兒是把大的替換衣物和吸汗巾一起放在最里面，把每天要用到的玩具和紙巾放在抽屜口，方便拿取。我們就可以請幼兒把這些做法分享給全班幼兒，進行一個經(jīng)驗共享的過程。

3.家園間的充分溝通

幼兒的發(fā)展還需要家長的全力支持，因此家園間的溝通與合作是幼兒離園自主性發(fā)展的保障。在離園環(huán)節(jié)中，很多時候爺爺奶奶會覺得幼兒自己搬運被子這件事情對于他們來說太難了，需要家長或者教師幫他們把被子搬到校門口帶回家，或者放在校門口請教師一條條去搬進教室。在實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)中班的幼兒完全有能力自己搬運一條被子，而且有很多家長想出了許多好的背被子的方法，例如利用書包帶子把被子背在背上、利用媽媽包上的背帶把被子斜挎在肩膀上、把被子盡可能捆小裝在小的購物袋里等，因此我們要做好家長的思想工作，讓他們愿意放手，給幼兒足夠鍛煉自己的機會。

對于上面這種家長不敢放手的問題，我們教師首先要和家長形成相同的意識，要相信幼兒能夠做到;其次，樹立榜樣示范作用，將自己搬運被子的幼兒的照片拍下來，鼓勵幼兒和家長的同時也能讓其他家長從中學(xué)習(xí)好的綁被子的方法，找到適合自己孩子的方法，形成爭當(dāng)放手家長、獨立幼兒的積極氛圍;再次，通過照片以觀察記錄的方式記錄幼兒的每一次成長和進步，和家長一起共享，讓他們看見幼兒的不斷發(fā)展;最后，家園同步，不僅是自己的被子自己搬，要逐漸養(yǎng)成幼兒在家也要自己的事情自己做的好習(xí)慣。

幼兒的自主性發(fā)展是一個長期的過程，從離園活動開始，將每天都要進行的行為進行培養(yǎng)好習(xí)慣，從一點一滴做起，幼兒教師從實際出發(fā)，在細(xì)小之處培養(yǎng)幼兒的自主性。

參考文獻：

1.朱靖波.促進幼兒離園環(huán)節(jié)自主性發(fā)展的行動研究[J].家教世界，2020，（11）：59-60，44.

2.徐錦.幼兒園活動中幼兒的自主性培養(yǎng)[J].2019，（7）：29-30.