朱海燕

摘要：信息技術(shù)作為一門極具實(shí)用性的科目，該學(xué)科的教導(dǎo)不僅可以培養(yǎng)初中生正確的信息觀念、良好信息社會(huì)責(zé)任感，還能夠發(fā)展初中生未來(lái)成長(zhǎng)所必需的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但在當(dāng)下時(shí)段，部分初中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中卻存在著少量的問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還會(huì)對(duì)初中生信息技術(shù)素養(yǎng)的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的負(fù)面作用。為了及時(shí)改善這一局面，初中信息技術(shù)教師更加需要提高對(duì)教學(xué)方法優(yōu)化的重視，要以更為細(xì)致的講解、更具趣味的引導(dǎo)來(lái)煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，從而提升信息技術(shù)課堂所產(chǎn)生的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：初中生;信息技術(shù);教學(xué)手段;教學(xué)效果

近年來(lái)，國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展速度不斷加快，使得越來(lái)越多的社會(huì)人士開始關(guān)注初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)教師群體提出更高標(biāo)準(zhǔn)教育要求的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了初中信息技術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展。本文，將從初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的角度出發(fā)，簡(jiǎn)要分析提升教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，以供相關(guān)人士參考取用。

一、創(chuàng)新課前導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一部分，良好的課前導(dǎo)入不僅可以引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，還可以點(diǎn)燃初中生的學(xué)習(xí)熱情。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，信息技術(shù)教師則可以采用不同的方式來(lái)創(chuàng)新課前導(dǎo)入的方法，并以更具趣味性的形式，激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“演示文稿”相關(guān)的課程時(shí)，可以采取“觀看鑒賞”或“趣味游戲”的方法進(jìn)行導(dǎo)入。“觀看鑒賞”角度，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)安排，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集與“演示文稿”相關(guān)的視頻資源或網(wǎng)絡(luò)大神制作的精美作品，并在課前階段加以展示，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭の队螒蚪嵌取?，教師則可以選用不同的游戲項(xiàng)目作為導(dǎo)入的載體，讓學(xué)生們以游戲制作、游戲比拼等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。教師選用極具趣味性的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，既能夠?qū)⒊踔猩闵⒌乃季S、思緒集中到課堂之上，還能夠起到課前預(yù)熱的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激活。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式多以教師演示、講解的形式進(jìn)行展開，初中生們通過(guò)觀看教師展演的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式的運(yùn)用雖然能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳遞的目的，但卻難以調(diào)動(dòng)初中生自身的主觀參與積極性，久而久之，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的惰性學(xué)習(xí)心理。對(duì)此，教師則需要對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行適度的優(yōu)化，要在教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)自主的學(xué)習(xí)能力，讓初中生們可以相對(duì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)、練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。

例如，教師在教學(xué)“WPS文字”、“WPS表格”相關(guān)的課程時(shí)，可以選用小組合作的方式進(jìn)行授課。這一教學(xué)方法主要是指教師打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需求，將班級(jí)初中生劃分為若干小組，而后以小組為單位，讓學(xué)生們進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)與練習(xí)。授課時(shí)，教師需要先對(duì)當(dāng)前的課程重點(diǎn)進(jìn)行全面解讀，傳授學(xué)生現(xiàn)階段最基本的知識(shí)與技能。而后，教師則需要將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給初中生們，讓其在小組內(nèi)部展開實(shí)踐練習(xí)。在此一環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的成員做出實(shí)時(shí)的指導(dǎo)與指點(diǎn)，借此提高合作練習(xí)的有效性與準(zhǔn)確性。教師采取小組化的方式進(jìn)行授課，既可以明確初中生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體位置，還能夠切實(shí)發(fā)展初中生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在小組合作練習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)參與程度的提升。

三、擴(kuò)充課堂教學(xué)素材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)知識(shí)本就具有豐富性、多樣性、廣泛性的特點(diǎn)，教材課本當(dāng)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容也僅僅只是信息技術(shù)“世界”的冰山一角。教師僅圍繞于此開展授課，非但難以塑造初中生全面化的知識(shí)基礎(chǔ)，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)功底出現(xiàn)片面化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)此，教師則需要適度擴(kuò)充課堂教學(xué)的素材，以此來(lái)豐富初中生信息技術(shù)知識(shí)的掌握，并在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步塑造初中生全面且綜合的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，帶領(lǐng)初中生觀看與“信息技術(shù)”相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。如，《你好AI》、《網(wǎng)絡(luò)方程式》等紀(jì)錄片，該類型的影片皆圍繞“信息技術(shù)”這一要素進(jìn)行展開，既闡釋了其發(fā)展的歷程，又講述了信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中的運(yùn)用。又如，名師名校信息技術(shù)科目的公開課視頻，該類型的影片與前者相比則更具知識(shí)性，初中生觀看時(shí)不僅可以獲取全新的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)ΜF(xiàn)有的課業(yè)功底起到一定的強(qiáng)化與鞏固的效果。教師選用不同的課外素材作為教學(xué)的載體，既有助于滿足初中生日益增長(zhǎng)的信息技術(shù)知識(shí)需求，還有助于擴(kuò)充初中生的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而塑造學(xué)生全面且堅(jiān)實(shí)的課業(yè)功底。

總而言之，初中信息技術(shù)教師欲提升課堂教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果，不僅需要對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇，不斷優(yōu)化初中生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高效信息技術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

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