張瑩 王子棋

摘要：德國國情是德語專業(yè)本科階段教學的重要部分。國情課旨在使學生掌握德國的歷史、政治、經(jīng)濟等基本情況，增強學生的中德跨文化能力及思辨能力。此外，通過該課程的學習，學生還要進一步提高德語的語言技能。本文根據(jù)德國國情課程主題教學的特點，嘗試結(jié)合內(nèi)容依托式教學理念，使用解釋討論法教學方法，以“典型的德國人”為例，設(shè)計德國國情課程。

關(guān)鍵詞：內(nèi)容依托式;德國國情

一、內(nèi)容依托式教學理念

內(nèi)容依托式教學法（Content-Based Instruction， CBI） 是“一種在交際語言教學基礎(chǔ)1）134上發(fā)展起來的教學理念，早在上世紀80年代就已經(jīng)被應(yīng)用于語言教學領(lǐng)域。它將語言教學構(gòu)建于某個學科或某個主題的內(nèi)容之上，將語言學習與學科知識相結(jié)合，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高。”1）133由此可見，內(nèi)容依托式教學理念涵蓋提高學科知識和語言技能兩個維度，要求學生通過學習能夠達到學科知識和語言能力的共同提升。此外，作為一種教學范式，CBI又涉及教和學兩個維度，要求盡可能實現(xiàn)教與學的平衡，即教師與學生之間的相互平衡，以便達到最好的教學效果。

二、國情課程教學實踐

（一）教學目標與教學內(nèi)容

德國國情是德語專業(yè)本科階段的主干課程。選修這門課程的學生應(yīng)該具有德語B2級及以上水平。通過德國國情課程的學習，學生應(yīng)該了解“德語國家基本的地理、歷史、政治、經(jīng)濟、教育等方面的知識;使學生在學習語言的同時，獲得有關(guān)德語國家的各種背景知識。2）按照這個規(guī)定，本課程以《德國概況》作為基本教材，選取德國地理、教育、節(jié)日、經(jīng)濟、社會、環(huán)境保護、政治體系、典型的德國人、德國的反猶主義等15個基本主題和熱門話題作為教學內(nèi)容。

在課程相關(guān)材料的選取上，我們注意了以下兩點：1、語言材料真實，語言難度控制在B2-C1的水平。2、材料類型多樣化，包括德國官方網(wǎng)站的文字材料、漫畫、視頻和音頻等。

（二）教學設(shè)計

基于內(nèi)容依托式教學的理念并兼顧德國國情課程的特點，我們在該課程的教學過程中主要采取以學生為中心的合作式學習和啟發(fā)式教學理念，通過教師的引導來促進學生發(fā)揮自己的主體作用，以講解和討論的方式完成教學任務(wù)?！暗湫偷牡聡恕睂儆诒妒荜P(guān)注的德國研究主題，也是各界一直探求的問題。因此，對于德語專業(yè)學生來說，這個主題非常值得分析和探討。本文將以該課程中的“典型的德國人”主題為例，以內(nèi)容依托式教學理念為基礎(chǔ)，以解釋和討論模式作為基本教學模式，參照Stroller 和Grabe 提出的”Six-T”原則建構(gòu)德國國情課的教學過程。根據(jù)所采用的教學方法和該主題擬解決的核心問題，該主題的教學設(shè)計如下：

專業(yè)技能 教學方法與實施步驟 語言技能（B2-C1 ）

培養(yǎng)技能 課程內(nèi)容

專業(yè)知識

+

語言能力

+

思辨能力

+

學習能力 典型的德國（人）

小組討論（主題導入）

相關(guān)采訪視頻

相關(guān)主題報告（內(nèi)容深化）

教師從德國歷史、制度及教育等層面進一步講解

小結(jié) 德語理解

德語表達

能夠理解一篇復雜的文章中具體或抽象內(nèi)容的主要觀點，就其個人有所研究的領(lǐng)域進行專業(yè)性的討論，并自如表達自己的觀點。

文化本位

教師舉例講解

閱讀材料

小組討論

刻板印象

教師舉例講解

閱讀材料

小組討論

總結(jié)

講解與練習

本課程采用德文授課。教學目標和內(nèi)容包括：1.知識層面：了解典型的德國特性及其內(nèi)在原因;掌握文化本位和刻板印象這兩個術(shù)語以及中德文化本位和中德刻板印象。對這些問題的思考也是《德國國情》課程的主要目標之一。2.語言層面：能聽懂對母語者采訪內(nèi)容;能基本理解相關(guān)文章;能正確并有條理地用德語表達自己的觀點。

（三）教學過程

根據(jù)上面的教學設(shè)計，本章主要教學內(nèi)容分為典型的德國（人）、文化本位和刻板印象三部分。在教學過程中以主題為核心，以學生為中心，通過解釋法和分組討論法引導學生分析典型的德國（人）并闡釋其內(nèi)在原因，協(xié)助學生挖掘該主題的深層次內(nèi)容。在教學過程中使用包括PPT在內(nèi)的多模態(tài)方式整合教學資源，使用原版文字資料、德國采訪視頻、互聯(lián)網(wǎng)漫畫材料，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

課前發(fā)給學生題目為“德意志精神”的閱讀材料，請同學提前閱讀材料。

1.主題講解。這部分以主題導入開始。主題導入的原則是既要開宗明義，又能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣?；谶@個原則，我們通過漫畫+小組討論的方式引入主題。其中德國特性的動漫圖片源自“德國之聲”3），在學生看完動畫片的基礎(chǔ)上引出第一個問題“您印象中的德國和德國人是怎樣的？”，要求學生分組（2-4人）討論這個問題，并在討論結(jié)束后每組給出答案并闡釋理由。小組討論后播放關(guān)于“典型的德國（人）”采訪視頻。通過這段約5分鐘的德語視頻，學生既能真實地感知德國民眾的看法，又能提高德語聽力能力。播放視頻后，教師做“德國歷史與德國特性“的主題講座，梳理中世紀直至近現(xiàn)代時期德國歷史上的重大事件和文化發(fā)展。然后，在教師報告和閱讀材料的基礎(chǔ)上引導同學討論和總結(jié)德國傳統(tǒng)與德國國民特征。

2.主題擴展。在總結(jié)“典型的德國”之后，引出“文化本位”和“刻板印象”等學術(shù)概念，請同學分組討論并舉例，讓學生從學術(shù)研究的角度了解不同民族國家的文化特點，并加深學生對跨文化交際相關(guān)知識的認知。

三、總結(jié)與反思

本次基于內(nèi)容依托式的講解+討論型國情課教學設(shè)計有兩個教學目標。一是促進學生對德國國情知識的認知，進而提高對中德跨文化能力和思辨能力;二是通過對德語素材的閱讀、視聽和討論來加強學生的德語語言理解和輸出能力。為了完成上述教學目標，我們在教學設(shè)計過程中，十分注重主題相關(guān)材料的選取，力求材料的“客觀性”、“代表性”和“最新性”。同時，在教學過程中，注重教學重點突出和以學生為中心，通過合理的學習任務(wù)設(shè)計，提高學生的語言技能、專業(yè)知識和學習能力。

盡管基于此教學模式和理念的德國國情課教學提高了學生的自我學習能力和語言能力，一定程度上優(yōu)化了教學效果，但在實踐過程中始終存在以下兩個問題：首先，國情教材因其實效性和更新需求，很難找到長期適用且具有一定深度的教材。教學材料的不充足造成本課程受任課教師的影響頗大。其次，目前，授課班級的人數(shù)一般為30人，人數(shù)較多，因而，如何在有限的課堂時間內(nèi)保障全體學生得到有效的語言訓練是值得探索的問題。

參考文獻：

1武和平等.2014.外語教學方法與流派[M].北京：外語教學與研究出版社.

2）教育部高等需誒奧外語專業(yè)教學指導委員會德語組.2006.高等學校德語專業(yè)德語本科大綱[M].上海：上海外語教育出版社.

3） https：//www.dw.com/de/verstehen-sie-deutschdeutsche-eigenarten-im-cartoon/a-46169513