宓晨葉

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域提出 “初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間緊密的聯(lián)系?！吧顢?shù)學(xué)”的意蘊(yùn)對(duì)我們慣常的做法提出了拷問(wèn)：我們是否過(guò)多地關(guān)注了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)？我們是否忽視幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及能力的形成？

結(jié)合大班一日生活作息表，我們發(fā)現(xiàn)生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)占據(jù)了一日生活大部分時(shí)間。原來(lái)，孩子們?cè)谝蝗丈钪?，在游戲中，已?jīng)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累不期而遇了。

一、在生活習(xí)慣養(yǎng)成中，遇見(jiàn)數(shù)學(xué)

零散和自由的生活環(huán)節(jié)中，僅僅是生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)嗎。我們一起來(lái)看看。

案例1：入園簽到

早上入園，我們?cè)诎嗉?jí)門(mén)口創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簽到臺(tái)，孩子們進(jìn)入教室后通過(guò)觀察鐘表，記錄日期、入園時(shí)間以及溫度。小組長(zhǎng)則需要統(tǒng)計(jì)今天小組內(nèi)的來(lái)園人數(shù)、準(zhǔn)時(shí)入園的孩子和遲到的孩子們。“√”在規(guī)定時(shí)間入園，“×”代表遲到，“〇”代表今天請(qǐng)假?zèng)]有來(lái)園的孩子（圖一）。一月結(jié)束后看一看哪幾個(gè)小朋友是“我很棒”小朋友，哪幾個(gè)是“我還需要早點(diǎn)到”小朋友（圖二）。

一段時(shí)間后，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)關(guān)于數(shù)字的奧秘：

通過(guò)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，孩子們知道了數(shù)字可以表示具體的數(shù)量。

通過(guò)記錄日期，孩子們認(rèn)識(shí)了日歷，了解了日歷的表現(xiàn)形式有很多種，知道一年有365天，有12個(gè)月，知道大月是31天，小月是30天，平月是28天，一星期有7天;

通過(guò)記錄時(shí)間，知道時(shí)鐘是計(jì)時(shí)工具，體驗(yàn)了一分鐘有多長(zhǎng)，了解了時(shí)間的價(jià)值和重要性。

通過(guò)記錄溫度，知道一條刻度線(xiàn)代表的是一度。通過(guò)氣象曲線(xiàn)圖，孩子們看到3月份天氣還是高高低低，變化多端，但是4月份的溫度已經(jīng)逐漸往高處走了。隨著溫度線(xiàn)越來(lái)越高，孩子們發(fā)現(xiàn)是夏天要來(lái)了。

孩子們覺(jué)得數(shù)字在生活中無(wú)處不在，并且有很多種不同的用途，數(shù)字不僅能夠用來(lái)表示來(lái)園的人數(shù)，還能精確地識(shí)別日期、時(shí)間和溫度等。

一、 在游戲問(wèn)題解決中，遇見(jiàn)數(shù)學(xué)

多少年來(lái)，我們?cè)趯?shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都是以找到相應(yīng)的教材開(kāi)始的，其內(nèi)在邏輯完全是數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯。但這樣的做法，讓孩子從頭到尾都將數(shù)學(xué)與自己的生活割裂開(kāi)來(lái)，對(duì)于“為什么要學(xué)這個(gè)內(nèi)容”依舊是不明就里。當(dāng)我們?cè)谠囍鉀Q孩子提出了的生活問(wèn)題之后，我們開(kāi)始對(duì)以問(wèn)題為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了自己的感覺(jué)。

案例2：園長(zhǎng)媽媽有快遞

在小社會(huì)游戲的開(kāi)展中，郵局的快遞員收到了一個(gè)任務(wù)單，要給園長(zhǎng)媽媽送快遞。這可是不小的挑戰(zhàn)，要知道，原來(lái)孩子們只給在同一層店鋪里的同伴送快遞，園長(zhǎng)媽媽辦公室在行政樓二樓，怎么走，如何制定路線(xiàn)？

快遞員的首要任務(wù)是要學(xué)會(huì)看平面圖，熟悉平面圖的路線(xiàn)和方位。在認(rèn)領(lǐng)派送任務(wù)時(shí)，快遞員們需要先制定好派送路線(xiàn)，再根據(jù)路線(xiàn)圖進(jìn)行派送。我們給孩子們提供了一張平面圖，請(qǐng)孩子們觀察，園長(zhǎng)媽媽的辦公室在哪里？孩子們說(shuō)：“在行政樓二樓（黃色區(qū)域）?！蹦俏覀冃枰鯓又贫ㄋ蛦温肪€(xiàn)吶？“我們要穿過(guò)運(yùn)動(dòng)大廳，上樓梯，園長(zhǎng)媽媽的辦公室在從右往左數(shù)的第二間?！敝贫ê寐肪€(xiàn)后我們開(kāi)始送單了，剛一出發(fā)，小快遞員就找錯(cuò)了樓梯，原來(lái)在運(yùn)動(dòng)大廳有三部樓梯。再次觀察發(fā)現(xiàn)后，孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們要找的這部樓梯是在靠近運(yùn)動(dòng)大廳的這部樓梯（標(biāo)注紅色五角星處）。上了樓梯孩子們便成功的找到了二樓的第二間辦公室，將快遞交給了園長(zhǎng)媽媽。

空間位置與方向是發(fā)展幼兒空間認(rèn)知的重要基礎(chǔ)，大班的幼兒已經(jīng)可以學(xué)習(xí)更多的技能，包括在不同地點(diǎn)說(shuō)明方向，理解位置的相對(duì)性。通過(guò)觀察和制定平面圖，我們準(zhǔn)確、詳細(xì)地知道了園長(zhǎng)媽媽辦公室的路線(xiàn)和位置。

數(shù)學(xué)反映的是一種抽象的、看不見(jiàn)的關(guān)系，這與幼兒生活缺乏緊密的聯(lián)系，難以引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，孩子們往往更加關(guān)注那些可感知的事物，會(huì)對(duì)那些與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系的活動(dòng)更感興趣。因此，思考某種數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)與幼兒生活的連接點(diǎn)，尋找其在幼兒生活中的體現(xiàn)是我們選擇與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修課。我們應(yīng)該關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中的幼兒，尊重他們?cè)谏钪忻媾R的真實(shí)問(wèn)題，抓住幼兒感興趣的生活事件，最終拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。