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        美工區(qū)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究

        2022-03-27 22:18:16謝美花
        文學(xué)天地 2022年2期
        關(guān)鍵詞:剪紙創(chuàng)造力創(chuàng)造性

        謝美花

        摘要:心理學(xué)中有過一篇研究,它表明幼兒具有較大的創(chuàng)造潛能,在此階段若是能夠得到適時(shí)而科學(xué)的開發(fā),將會(huì)使幼兒成長為一個(gè)具有高創(chuàng)造性的人才。生活材料制作能夠滿足幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)需要直觀、具體、形象的特點(diǎn),因此在美工區(qū)中,以這些特征引發(fā)幼兒的借形想象,動(dòng)手創(chuàng)造出各具特色的新作品。本文分析了營造鼓勵(lì)創(chuàng)造的心理氛圍、構(gòu)建良好的物質(zhì)環(huán)境開展美工區(qū)活動(dòng)所需的條件,而后對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:美工區(qū);幼兒創(chuàng)造力

        前言:美工區(qū)對(duì)于幼兒有三個(gè)主要作用:一:培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力,孩子手腕的靈活性,以及手眼協(xié)調(diào)能力;二:發(fā)揮孩子的想象能力,給孩子提供發(fā)展空間;三:培養(yǎng)孩子繪畫的興趣,提高孩子審美能力,對(duì)藝術(shù)的向往。從這個(gè)三個(gè)作用便可以看出它們有一個(gè)共性,便是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力。

        1.營造鼓勵(lì)創(chuàng)造的心理氛圍

        1.1掌握幼兒心理狀態(tài)

        創(chuàng)造的本質(zhì)是創(chuàng)新和制造,標(biāo)新立異、與眾不同。心理學(xué)里面有篇研究表明,具有創(chuàng)造性思維的人,在最初的階段通常會(huì)因?yàn)樽约旱男袨楹拖敕ㄅc周圍人不同而感到焦慮不安,幼兒在這方面的表現(xiàn)更是嚴(yán)重。羅杰斯曾說過“心理安全和心理自由是最基本的心理因素”。在美工區(qū)活動(dòng)中,教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)寬松、舒適的活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒的思維有發(fā)散的空間和欲望。因此在美工區(qū)中,教師應(yīng)對(duì)幼兒的心理狀態(tài)進(jìn)行了解,以幼兒的思維幫助幼兒處理問題,對(duì)于幼兒的所作所為不輕易施加責(zé)怪,讓幼兒可以在自由、輕松的環(huán)境中活躍自己的思維。

        1.2對(duì)幼兒基于肯定

        教師是幼兒啟蒙階段的引導(dǎo)者,來自教師的肯定給幼兒的成長提供了動(dòng)力。幼兒的作品哪怕微不足道,但只要有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)散,那就應(yīng)該受到教師的鼓勵(lì),在美工區(qū)中,教師的一個(gè)肯定的微小、一兩句表揚(yáng)的話,都會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心,使幼兒在創(chuàng)造的過程中,不會(huì)再顧忌出錯(cuò)、失敗等結(jié)果。

        2.構(gòu)建良好的物質(zhì)環(huán)境

        2.1良好的環(huán)境誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

        環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育目標(biāo),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的途徑與手段起著一定的影響作用。年齡相仿的人之間易有共同話題,他們的成就更易被同齡人充分欣賞到,在思想還未成長起來的幼兒身上,這點(diǎn)的體現(xiàn)更為明顯。因此,教師應(yīng)構(gòu)思美工區(qū)的每個(gè)角落,讓這里成為幼兒創(chuàng)造的天地。將幼兒優(yōu)秀的作品篩選出來,選擇合適的工具懸掛在墻面上,再輔助以樹葉、羽毛、氣球等,粘貼構(gòu)成圖畫。初次之外,還有和幼兒及其家長使用廢物進(jìn)行的創(chuàng)造,幼兒自行收集廢物材料進(jìn)行的創(chuàng)造,都可以在這里進(jìn)行展示。利用幼兒的優(yōu)秀作品給幼兒提供創(chuàng)造參考,讓幼兒在欣賞中,走入一個(gè)美麗的環(huán)境中,被這些創(chuàng)造作品所吸引,誘發(fā)幼兒自身的動(dòng)手、創(chuàng)造欲望[1]。

        2.2給幼兒提供充足的創(chuàng)造材料

        材料的準(zhǔn)備是幼兒開始進(jìn)行創(chuàng)造的基本條件。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)培養(yǎng)離不開物質(zhì)材料,豐富多樣、簡單易操作的材料可以給幼兒的創(chuàng)造提供便利。生活中可以利用的創(chuàng)造材料隨處可見,比如說廢紙箱、零碎棉花、紙板、泡沫、無鋒利角度的瓶瓶罐罐的等,都是可以適用于美工區(qū)中。同時(shí)這些材料還易搜集、節(jié)省資金,多樣化的創(chuàng)造材料豐富了創(chuàng)造活動(dòng),還可以為幼兒提供多方面的靈感。

        3.美工區(qū)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的探討

        在美工區(qū)中,教師應(yīng)分飾兩個(gè)角色,幼兒的引導(dǎo)者和輔助者,通過對(duì)幼兒的觀察,掌握幼兒的動(dòng)態(tài),對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo),而后在幼兒動(dòng)手制造過程中,適時(shí)的提供幫助,促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力成長。

        3.1善于觀察幼兒的動(dòng)態(tài)

        幼兒在美工區(qū)中進(jìn)行創(chuàng)造時(shí),靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝,教師應(yīng)對(duì)幼兒的動(dòng)態(tài)進(jìn)行細(xì)致的關(guān)注,幫助幼兒把握住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感,比如說一個(gè)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)造時(shí),他把一個(gè)小紙盒子在手里揣摩了好一會(huì)兒,最后拿起了兩根白色的塑料吸管,利用膠帶把兩根吸管粘在紙盒上,在費(fèi)盡一番心思之后,頹喪的把紙盒丟點(diǎn)一遍,這時(shí)候教師就需要上前問道“為什么停下了?”孩子說“這兩根吸管在粘合之后不像兔子的耳朵了”。教師便可以提供幫助“兔子的耳朵那么長,不如打個(gè)彎?”孩子在短暫的思考之后,像是進(jìn)行了某種融會(huì)貫通,隨即便開始了第二次創(chuàng)造,重新安裝兩根“兔耳朵之后”,又在盒子上粘貼了“眼睛”和“嘴巴”,一個(gè)像模像樣的兔子頭便展現(xiàn)了出來,而后又照葫蘆畫瓢,創(chuàng)造了貓頭、狗頭等。教師對(duì)幼兒動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)掌握,可以及時(shí)對(duì)幼兒提供幫助,重新點(diǎn)亮幼兒的創(chuàng)造火花,確保幼兒的順利進(jìn)行[2]。

        3.2適時(shí)介入

        美工區(qū)中的剪紙領(lǐng)域,幼兒會(huì)使用常規(guī)的剪紙方式制造出各類形式的剪紙。但是通過教師觀察便可以發(fā)現(xiàn),幼兒的剪紙思維停留在同一個(gè)水平面上,仿佛思維都受到了限制。這時(shí)就需要教師的參與,幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。例如:一個(gè)幼兒說“老師,你看我剪出了一只小兔子”教師回答“確實(shí)很像,但是你把這個(gè)剪紙稍稍挪動(dòng)一個(gè)角度看,這又像什么呢?”幼兒通過多個(gè)角度觀察,發(fā)現(xiàn)在不同角度下,剪紙的圖像都會(huì)出現(xiàn)變化,教師再幫助幼兒進(jìn)行初步的改造,成功制作出了新的動(dòng)物剪紙,不同角度下觀察剪紙帶來的新穎效果,將會(huì)利用幼兒的好奇心進(jìn)行更深入的探索與創(chuàng)造[3]。

        3.3針對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培訓(xùn)

        美工區(qū)中可創(chuàng)造的類型多種多樣。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn),比如說幼兒缺乏文化基礎(chǔ)致使想象力不高、聯(lián)想能力方面。

        想象力是對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造的一種想象思維,也是創(chuàng)造性形象思維。幼兒雖然沒有文化基礎(chǔ),但是其也沒有受到傳統(tǒng)教育下的思想禁錮,因此幼兒常??梢愿鶕?jù)一個(gè)簡單的形狀進(jìn)行奇形怪狀的聯(lián)想。教師可以利用這一點(diǎn),給幼兒提供不同形狀、圖案的物品,借形想象符合幼兒所展現(xiàn)出先來的特點(diǎn),是幼兒最喜歡、最常用的一種方式。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師可以選擇使用紙筒、商品盒子等創(chuàng)造材料,誘發(fā)幼兒的想象力,對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造。給幼兒的思維賦予翅膀,幫助他們進(jìn)行創(chuàng)造,有的幼兒通過數(shù)個(gè)大小不一的紙盒子粘合,組成了一個(gè)機(jī)器人,另一個(gè)把長、寬相近的紙盒子展開,黏貼了數(shù)字和插上了一根吸管,制作成了電腦。由此可見,把借形想象作為訓(xùn)練的手段,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有較大的作用[4]。

        總結(jié):綜上所述,幼兒園美工區(qū)活動(dòng)是為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作的重要場所,是一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地,它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件,營造寬松、愉快而有要求的氛圍。在美工區(qū)創(chuàng)造活動(dòng)中,教師要善于激發(fā)孩子的需要和興趣,引導(dǎo)孩子的內(nèi)在興趣,讓孩子可以充分地投入到活動(dòng)中來,以切實(shí)地提高幼兒的創(chuàng)造能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 毛瑩蕾.淺談中班幼兒美工活動(dòng)中零件材料的投放策略[J].讀寫算,2021(25):47-48.

        [2] 王紫荊.美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響[J].藝術(shù)大觀,2021(17):123-124.

        [3] 張桂枝.幼兒園美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施[J].知識(shí)文庫,2020(19):158+160.

        [4] 劉嬌. 大班美工區(qū)材料投放的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué),2020.

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