黃慶輝

【摘要】：當前信息技術在課堂教學中的地位日益凸顯，而信息技術對提高小學語文教學質(zhì)量起到了積極的促進作用。由于信息技術具有圖文并茂、音像結(jié)合的特性，使得單調(diào)的小學語文課堂變得更加豐富多彩。在小學語文課程中，運用信息技術進行教學，能有效地激發(fā)學生的學習熱情，進而掌握語文知識，提升語文能力。

【關鍵詞】：小學語文信息技術課堂教學優(yōu)化

小學語文教師要善于運用現(xiàn)代科技手段，運用現(xiàn)代信息技術，使單調(diào)的語文課本變得生動活潑，富有生氣。同時，要充分發(fā)揮信息技術的多樣性、趣味性、新穎性、藝術性等特征，充分激發(fā)學生的學習興趣。

一、利用信息技術，提高學生學習興趣

要使學生在課堂上保持良好的聽課狀態(tài)，保證語文教學的效果，就必須讓學生容易接受、容易理解的方式開展教學。對具有教育性和想象力的課文，可以運用多媒體技術，通過播放動畫、音頻等手段，豐富教材的內(nèi)容，增加課堂的趣味性，從而提高學生的學習興趣。比如《蟋蟀的住宅》一課，本文主要描寫了蟋蟀住宅的特點，介紹了蟋蟀是如何建造洞穴的。所以，在課堂教學之前，教師要根據(jù)教材中的知識，恰當?shù)奶岢鰡栴}：“同學們你們認識蟋蟀這一動物嗎？”你還可以利用小組討論來探究學生的想像力，并找出一些同學用文字和圖畫來描繪自己的想象力，通過學生的描述，讓學生在自己的腦海中勾勒起一個形象的畫面。在課堂預習完畢后，再展開文章教學。當老師講到“蟋蟀是如何建造洞穴的”時，教師可以為學生播放不同動物建造自己住宅的方式，讓學生猜出它們屬于哪一類。在介紹其他動物時，教師可以利用多媒體播放有關的動物的動態(tài)影像，加深對其生活習慣的認識。運用現(xiàn)代信息技術的教學方式，進行科學、合理的教學，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，使課堂教學得到最大程度的優(yōu)化。

二、運用信息技術，拓展學生思維

新課程改革需要老師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的學習方式，從提高學生的自學能力，拓展學生思維則是其中效果最佳的方法，重點加強學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。比如，在學《觀潮》的時候，老師用信息技術軟件把漲潮和退潮的景象的圖片模擬出來，然后再問：“同學們，你們見過潮起潮落的美麗景觀嗎？你心目中的錢塘江是什么樣子”問題一出，同學們展開了議論。有些同學說，沒見過，我想那場面肯定壯觀極了。有的同學說：我也沒有見過，我想漲潮時，海水可能會掀起很高的浪，發(fā)出的聲音肯定震耳欲聾。通過學生們的思考與討論，可以使他們的創(chuàng)造性和想像力得到極大的發(fā)揮，從而達到提高課堂教學效果的目的。

三、運用信息技術，使學生對難點的認識與掌握

小學語文課堂教學采用多媒體技術，改變了課堂教學的目標與困難，將教學內(nèi)容變靜為動或者變動為靜，并將聲音、圖像、文本相結(jié)合，充分調(diào)動了學生的整體感知能力。教學過程中運用的感覺器官越多，他們的功能就會更好地發(fā)揮，更易于理解和掌握。通過運用多媒體技術，可以實現(xiàn)小學語文教學中難以觀測的多種現(xiàn)象的再現(xiàn)，將抽象的、困難的概念轉(zhuǎn)換成直觀的可視化的的畫面和圖形，并能動態(tài)地演示某些變化的過程，同時還能對一些變化的過程進行分解，從而解決了小學語文的難點問題，便于學生理解和掌握。

四、利用信息技術，進行溝通與探討

學生的主動參與是保證語文課堂教學有效性的一個重要條件。要保證每位同學都能積極主動地參加，就必須優(yōu)化教學計劃，采取有利于激發(fā)學生主動性的教學方式。交 流討論是一種行之有效的課堂優(yōu)化方法，在課堂上，把討論和信息技術相結(jié)合，可以使課堂教學更加有效。同時，也為學生們提供了一個展示自己的舞臺，讓他們有更多的表現(xiàn)機會。在此基礎上，教師能夠了解學生的各種思想，從而達到個性化的教學效果。比如，在進行習作“寫觀察日記”的教學過程中，老師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。在上課之前，你可以將“觀察日記”等與教材有關的視頻資料，上傳到微課平臺，讓同學們在課后看一看，然后記錄下自己的想法，簡短的幾句話就可以，按照視頻的內(nèi)容，寫一篇類似的文章。在課堂開始之前，教師要對學生的作業(yè)進行檢查，發(fā)現(xiàn)一些相有參考性的寫作，讓他們和其他同學共享。如我家有一只小貓，它長得可愛極了，全身毛茸茸的黃毛，唯有頭上一撮小白毛，非常吸引人。小貓吃飽后總愛蜷縮在竹椅上睡大覺，就像一簇線團，非?？蓯?。有一次，我看見小花貓在椅子上睡覺，我就悄悄地走過去，把它輕輕地抱起來，就像大人抱著孩子一樣，慢慢搖晃，可能小貓覺得這樣舒服，就沒有醒來，還是呼呼睡大覺”在完成后，教師會對文章進行總結(jié)和表揚，讓學生們通過對文章的學習，并進行討論，發(fā)現(xiàn)哪些句子是可以借鑒的或存在哪些不足。老師可以通過提問和學生的寫作來引導學生在課堂上進行溝通，找到他們的缺點。

結(jié)束語：將語文課程與信息技術相結(jié)合，是小學語文教育的必然選擇。小學語文教師要想打破教學時間和空間的局限，必須不斷地拉近與課本之間的距離，不斷激發(fā)學生的思考能力，不斷提升學生的情感，從而有效地促進學生的學習。

參考文獻：

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