譚順子

摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但作為一名高中生，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)我們?nèi)匀皇种匾Ｒ詫W(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠讓我更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)方向及未來(lái)發(fā)展更加堅(jiān)定;較差的學(xué)習(xí)成績(jī)則會(huì)讓我喪失信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念的影響較深，如何使其產(chǎn)生正面積極的影響是作為高中生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵字：高中生;學(xué)習(xí)成績(jī);語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念;影響

關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)，有學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念是學(xué)習(xí)者對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)材料作用的看法，也有學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念是學(xué)生在進(jìn)入課堂之前所形成的對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的看法，這些看法會(huì)反映出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念具有主觀(guān)性、個(gè)體特殊性以及相對(duì)穩(wěn)定性，作為高中生的我們，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低會(huì)直接或間接影響我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，甚至關(guān)乎到我們是否能夠上大學(xué)。

1.我相信自己最終能說(shuō)好英語(yǔ)？

英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，具有工具性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是能夠用英語(yǔ)交談，因此，每一位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者都應(yīng)當(dāng)相信自己最終能說(shuō)好英語(yǔ)。從自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，我本身英語(yǔ)成績(jī)中等，不屬于特別好的，也不屬于墊底，對(duì)于這句話(huà)，我的理解是最終是否能夠說(shuō)好英語(yǔ)，取決于自己是否有一個(gè)可以說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，如果大學(xué)選擇出國(guó)讀書(shū)，則我相信自己最終一定可以說(shuō)好英語(yǔ)，但如果大學(xué)選擇非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，則我對(duì)于自己最終能說(shuō)好英語(yǔ)持懷疑態(tài)度。之后，我詢(xún)問(wèn)了幾位英語(yǔ)成績(jī)特別好的同學(xué)，他們給了我不一樣的意見(jiàn)，當(dāng)我在詢(xún)問(wèn)他們是否相信自己最終一定能說(shuō)好英語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們會(huì)斬釘截鐵的回答我：“能！”眼中閃爍的自信心讓人羨慕，那么，為什么會(huì)這樣呢？

關(guān)于英語(yǔ)成績(jī)特別好的同學(xué)，我并不清楚他們?cè)谡n下是如何學(xué)習(xí)的，但在課堂上，他們永遠(yuǎn)坐的筆直，眼睛跟著老師的步伐移動(dòng)，當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候，他們或舉手回答，或直接脫口而出，幾乎不需要思考，可以看出他們始終跟著老師的教學(xué)節(jié)奏。反觀(guān)自己則無(wú)法做到。對(duì)于老師在課堂上的提問(wèn)，我總是需要再三思索，有時(shí)閱讀數(shù)遍課文仍舊找不出答案，即使老師點(diǎn)到名字只是讓我朗讀課文，我也總是緩慢的站起來(lái)，然后小聲的朗讀，好像生怕被別人聽(tīng)到似的。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)直接影響高中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心，進(jìn)而影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是英語(yǔ)成績(jī)高，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心，課堂表現(xiàn)也會(huì)更加積極，但這句話(huà)反過(guò)來(lái)說(shuō)也同樣適合，即課堂表現(xiàn)積極，學(xué)生變回對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心，也就能取得好的英語(yǔ)成績(jī)，因此我們不能讓成績(jī)影響觀(guān)念，而是要讓觀(guān)念決定成績(jī)，不論成績(jī)是否優(yōu)異，都要相信自己最終可以說(shuō)好英語(yǔ)，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終秉承著這樣的想法，才能鼓勵(lì)自己堅(jiān)持不懈、努力學(xué)習(xí)，攻克一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)難關(guān)，不斷提升英語(yǔ)成績(jī)，考上理想的大學(xué)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)大量語(yǔ)法規(guī)則？

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種技能訓(xùn)練，貫穿著四種技能，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙就是“語(yǔ)法”，那么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是不是學(xué)習(xí)大量語(yǔ)法規(guī)則呢？至少我認(rèn)為是這樣。在我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間背單詞、固定搭配和學(xué)習(xí)語(yǔ)法，我認(rèn)為不論是英語(yǔ)閱讀還是寫(xiě)作，都應(yīng)當(dāng)先學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，如果對(duì)語(yǔ)法規(guī)則一知半解，那么課文翻譯也無(wú)法很好完成，更別說(shuō)寫(xiě)作了。但我詢(xún)問(wèn)過(guò)班里英語(yǔ)成績(jī)最好的同學(xué)，在他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的部分居然是聽(tīng)力，他每天都會(huì)聽(tīng)一些英語(yǔ)原文朗誦等，這樣可以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，訓(xùn)練自己的英語(yǔ)思維，我對(duì)于這一觀(guān)點(diǎn)有些不太理解，難道語(yǔ)感好就可以學(xué)好英語(yǔ)嗎？之后我又問(wèn)了幾位英語(yǔ)成績(jī)不太好的同學(xué)，他們說(shuō)自己也是花很多時(shí)間在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，還會(huì)用試卷上完形填空、閱讀理解等題目來(lái)練習(xí)翻譯，還提到自己英語(yǔ)學(xué)不好沒(méi)關(guān)系，數(shù)理化好也一樣，高考沒(méi)有問(wèn)題，大學(xué)不選英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就行。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲缓茫驮街匾晫W(xué)習(xí)語(yǔ)法，分析這一原因可能是因?yàn)槔蠋煂?duì)語(yǔ)法教學(xué)很重視，家長(zhǎng)也認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是背單詞和學(xué)語(yǔ)法，使我們忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要說(shuō)英語(yǔ)，要提升自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)不好是因?yàn)閿?shù)理化學(xué)得好這一想法也是錯(cuò)誤的，因?yàn)閮烧咧g并沒(méi)有本質(zhì)上的關(guān)系，只能說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)不好讓我們不喜歡學(xué)英語(yǔ)而已，但對(duì)于高考而言，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，并不能因?yàn)樽约河⒄Z(yǔ)成績(jī)不好或不喜歡學(xué)英語(yǔ)而放棄。在今后的學(xué)習(xí)中，自己也將多多詢(xún)問(wèn)成績(jī)優(yōu)異同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自己的主觀(guān)能動(dòng)性，用更加積極的學(xué)習(xí)觀(guān)念來(lái)影響自己的學(xué)習(xí)行為。

小結(jié)：

綜上所述，學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀(guān)念的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)態(tài)度，二是學(xué)習(xí)策略，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)有助于提升高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，采取更加有效的學(xué)習(xí)方法，而一般或較差的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀鬃尭咧猩鷨适W(xué)習(xí)信心，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至刻板、應(yīng)付的學(xué)習(xí)。但對(duì)于每一位想上大學(xué)的高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)觀(guān)念不能完全受到學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出學(xué)習(xí)觀(guān)念的積極影響力，給自己樹(shù)立“別人可以，自己也一定可以”的信心，積極向成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取不斷提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，朝著自己的目標(biāo)奮進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]滕敏.EFL學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念探究[J].文教資料，2019（21）：2.

[2]王羽夢(mèng).新課標(biāo)背景下高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)念的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.