鐘能奕

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、信息化技術(shù)的不斷更迭，中職教育的專(zhuān)業(yè)群不斷在發(fā)生變化，許多中職老師也面臨專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的情況。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化事業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了前所未有的快速發(fā)展，教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代。在這兩個(gè)背景下，教師提升信息化技術(shù)，是必然的趨勢(shì)，對(duì)于轉(zhuǎn)型教師來(lái)說(shuō)，這是個(gè)挑戰(zhàn)，也是個(gè)機(jī)遇。本文立足于中職會(huì)計(jì)教師轉(zhuǎn)型為電子商務(wù)教師的轉(zhuǎn)型之路，對(duì)中職轉(zhuǎn)型教師信息化教學(xué)成長(zhǎng)之路進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：中職;轉(zhuǎn)型;信息化

一、背景

2017年，德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所在會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)工作中推出人工智能產(chǎn)品——“德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人”。在這個(gè)大背景下，基層會(huì)計(jì)從業(yè)人員的市場(chǎng)需求急劇下降。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)整，從2017開(kāi)始停止會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生。會(huì)計(jì)老師面臨轉(zhuǎn)型。

當(dāng)前，我國(guó)教育信息化事業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了前所未有的快速發(fā)展，教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響初步顯現(xiàn)。

教師提升信息化技術(shù)，是必然的趨勢(shì)，對(duì)于轉(zhuǎn)型教師來(lái)說(shuō)，這是個(gè)挑戰(zhàn)，也是個(gè)機(jī)遇。

二、轉(zhuǎn)型的規(guī)劃

轉(zhuǎn)型教師如何把被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，需要一個(gè)適合自己實(shí)際情況的規(guī)劃。以本人為例，原教授專(zhuān)業(yè)為會(huì)計(jì)，我選擇轉(zhuǎn)崗的崗位為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師。我的轉(zhuǎn)崗前規(guī)劃如下。

（一）明確專(zhuān)業(yè)教師在信息化素養(yǎng)上的要求

了解兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)上對(duì)信息化素養(yǎng)的要求有什么聯(lián)系和區(qū)別，探索轉(zhuǎn)型的可能性，找到差距，明確努力的方向。

區(qū)別點(diǎn) 主要應(yīng)用到“用友通”等會(huì)計(jì)電算化軟件，電腦只是一種輔助的教學(xué)工具。 電腦、手機(jī)等電子終端是該專(zhuān)業(yè)主要的教和學(xué)的工具，在教學(xué)中會(huì)大量應(yīng)用到“PS”、“135編輯器”等信息化應(yīng)用軟件。

信息化技術(shù)的發(fā)展對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有一定的影響，但不是絕對(duì)性的影響，教師無(wú)須對(duì)信息化技術(shù)的更迭有很好的敏感度。 信息化技術(shù)的更迭對(duì)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的影響，教師必須對(duì)信息化技術(shù)發(fā)展有相當(dāng)好的敏感度。

（二）崗位需求分析

個(gè)人的發(fā)展必須與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展步調(diào)一致，才能相互賦能。為充分了解學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的需求，我研究了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析了各門(mén)課程的特點(diǎn)，匹配了專(zhuān)業(yè)教師教授課程的信息化技術(shù)要求。

由此可見(jiàn)，新興產(chǎn)業(yè)類(lèi)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)青年教師的需求較為迫切。另外，軟文編輯、商務(wù)禮儀的任課教師也比較緊缺。我初步判斷新媒體運(yùn)營(yíng)、軟文編輯、商務(wù)禮儀可以作為我轉(zhuǎn)型的努力方向。

（三）個(gè)人定位分析

在確定了轉(zhuǎn)型方向的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)深挖個(gè)人所長(zhǎng)，尋找個(gè)人與崗位需求的結(jié)合點(diǎn)。

三、轉(zhuǎn)型實(shí)施

轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，我通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等行動(dòng)，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)找到了方向，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值，開(kāi)拓了思維，堅(jiān)定了路線(xiàn)。

（一）向企業(yè)進(jìn)發(fā)，向市場(chǎng)要資源

職業(yè)教育，永遠(yuǎn)不能脫離企業(yè)和市場(chǎng)。短視頻行業(yè)是我國(guó) 2019 年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展最快的產(chǎn)品形態(tài)，而短視頻行業(yè)的發(fā)展又進(jìn)一步催生了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展變革，“直播帶貨”“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”“KOL 營(yíng)銷(xiāo)”正是在這樣的背景下產(chǎn)生。

（二）立足課堂，大膽改革

到企業(yè)多聽(tīng)多看，讓我對(duì)《軟文編輯》課程的教學(xué)有了新的思路。該課程主要涉及文案、圖片、視頻、音頻四個(gè)方面素材的處理和整合。在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，平時(shí)閱讀積累比較少，幾乎不可能完成文案創(chuàng)作。所以我將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為能模仿案例進(jìn)行軟文編輯。弱化了文案創(chuàng)作，改為文案模仿，增加了圖片選擇和處理、視頻選擇和處理、音頻選擇和處理、素材整合和排版的內(nèi)容。

（三）教有所長(zhǎng)，教材先行

“工欲善其事必先利其器”，教學(xué)要改革，編撰新的《軟文編輯》教材刻不容緩。新教材在軟文細(xì)化上做了方法論闡述，還做了頭條號(hào)、百度百科、小紅書(shū)等專(zhuān)項(xiàng)新媒體平臺(tái)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)操作指引。教材與新媒體運(yùn)營(yíng)實(shí)際工作接軌，有了更強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)意義，更符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

（四）以賽促學(xué)，以賽促教

我指導(dǎo)學(xué)生參加2020年“廣東省中職生互聯(lián)網(wǎng)直播營(yíng)銷(xiāo)技能競(jìng)賽”，備賽過(guò)程中，我們?cè)诙桃曨l制作、直播運(yùn)營(yíng)中收獲了最前沿的行業(yè)信息和專(zhuān)業(yè)技能，獲得了省賽二等獎(jiǎng)。該比賽使我們更加清楚電商零售渠道的變化，人才培養(yǎng)的方向更加清晰。

四、結(jié)束語(yǔ)

許多人選擇做老師，是為了選擇一份安穩(wěn)的工作，習(xí)慣待在自己的舒適圈，做著重復(fù)的工作。新時(shí)代的來(lái)臨對(duì)教師，特別是職業(yè)教師提出了新的要求。我們生活在一個(gè)好的時(shí)代，應(yīng)該張開(kāi)雙臂，迎接時(shí)代的考驗(yàn)。