顧佳力

一、研究背景

1.基于耘育活動(dòng)的現(xiàn)狀問題

耘育課程是我園的園本課程體系之一，通過幼兒多方式、多樣化的種植活動(dòng)中，親近自然，喜歡探究，在與自然的互動(dòng)中，增進(jìn)孩子探索自然的愿望，增強(qiáng)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過調(diào)研與訪談等途徑，了解到當(dāng)前教師在耘育活動(dòng)中遇到的主要問題：

（1）耘育活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)不豐富

種植對(duì)于教師們有一定的挑戰(zhàn)度，并非每個(gè)人都有豐富的種植經(jīng)驗(yàn)。而種植經(jīng)驗(yàn)的欠缺使得老師們?cè)谠庞顒?dòng)組織中缺乏相關(guān)的組織經(jīng)驗(yàn)，“種不好、種不活”是常常出現(xiàn)的情況?！叭绾胃鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn)在班級(jí)中開展耘育活動(dòng)”“如何讓植物角更富有特色，更突顯不同年齡段孩子的參與性”，這些都是老師困惑的問題。

（2）耘育活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略有待梳理

對(duì)于年輕教師來說，耘育活動(dòng)的開展仍處于經(jīng)驗(yàn)積累階段，未能形成系統(tǒng)、有效的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，未能梳理有效的指導(dǎo)策略，對(duì)于耘育活動(dòng)開展材料的提供、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及教師的觀察、指導(dǎo)、支持與回應(yīng)均處于相對(duì)隨意、隨機(jī)的狀態(tài)。

二、研究的方法與過程

1.文獻(xiàn)研究

為了深入了解有關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)、教師觀察、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的內(nèi)容，廣泛搜集了國內(nèi)外關(guān)于學(xué)前教育評(píng)價(jià)、學(xué)前教育質(zhì)量、學(xué)前教育課程實(shí)施、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)故事等相關(guān)書籍、期刊論文、官方資料和各種統(tǒng)計(jì)資料，進(jìn)行分析統(tǒng)整，尋找我們可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.觀察法

借助觀察工具，了解耘育活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、心智傾向，分析幼兒行為表現(xiàn)，調(diào)整活動(dòng)環(huán)境材料，促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

3.案例研究法

以教師的觀察活動(dòng)現(xiàn)場、照片、錄像等為事實(shí)依據(jù)形成學(xué)習(xí)故事，經(jīng)過不斷的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，了解幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的變化，歸納、總結(jié)在耘育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略與方法，梳理中班耘育活動(dòng)內(nèi)容

三、研究階段結(jié)果

運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的觀察、識(shí)別與回應(yīng)的方式，教師對(duì)于幼兒的行為解讀能力不斷提高;對(duì)于耘育開展的意義以及方式在理念上也不斷的更新。

1.耘育活動(dòng)是對(duì)“種植活動(dòng)”的不同詮釋

“如何發(fā)揮植物角的功效？屋頂花園孩子們究竟該如何參與呢？中班孩子到底適合怎樣的種植？……”以前這些問題一直困擾這我在一個(gè)個(gè)案例的研究中，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的耘育活動(dòng)不只是種植植物本身，還包括創(chuàng)設(shè)讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境和條件，包括了針對(duì)年齡特點(diǎn)進(jìn)行的植物種類的選擇、種植時(shí)節(jié)的安排、種植方式的設(shè)計(jì)（如點(diǎn)種、苗種、扦插等）、種植工具的準(zhǔn)備、場地的規(guī)劃，以及對(duì)自然界中生物的關(guān)注、對(duì)大自然環(huán)境的了解、具有一定的保護(hù)意識(shí)。這些內(nèi)容的組合就構(gòu)成了真正的耘育活動(dòng)，在這個(gè)過程中，幼兒能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

我們并不要求孩子純純做農(nóng)民的工作“耕地、播種、收獲”，更多的是引導(dǎo)孩子在耘育活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感受、去體驗(yàn)。

例如，從“春夏秋冬”四季出發(fā)，了解四季在菜園里適合種植的植物種類，感受季節(jié)與種植的關(guān)系。嘗試自己耕種、管理、維護(hù)、收獲，在這個(gè)過程中體驗(yàn)種植的樂趣以及收獲的快樂。

中班的孩子來說，大家在自主調(diào)查、發(fā)現(xiàn)上相對(duì)薄弱，我們便可以利用種植志愿者的資源，當(dāng)不同季節(jié)播撒種子的時(shí)候，讓孩子們一同看一看、認(rèn)一認(rèn)，在直接感知中，才能加深孩子們對(duì)于種植的了解。

其次是對(duì)于菜園的維護(hù)，以小組的形式分別對(duì)于“瓜地、菜地、暖棚、水培地”四塊種植區(qū)域植物的觀察與維護(hù)，為植物除野草、剪枯葉、換水、松土等，讓植物能夠有更好的生長環(huán)境。

還有便是菜園里的發(fā)現(xiàn)，在每一次的親密接觸中，孩子們總能有不同的發(fā)現(xiàn)——“雨天時(shí)出行的小蝸?！薄安巳~上的蚜蟲”“空空的菜地什么都沒有”“越長越多的薄荷”等等，對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)，孩子們組成小小的探究組，收集資料、調(diào)查研究，大家對(duì)于菜地的認(rèn)識(shí)更豐富了，參與興趣更濃厚了。

2.耘育活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人

耘育活動(dòng)煥發(fā)幼兒天性，促進(jìn)幼兒自然成長。實(shí)踐體驗(yàn)式課程，讓孩子走出課堂，盡情地與大自然同呼吸。耘育活動(dòng)使幼兒學(xué)習(xí)的空間變大了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富多元化了，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更有趣了，幼兒在自然的環(huán)境中野趣的玩、智慧的玩。他們以輕松愉悅的心情，從事自己感興趣的探索活動(dòng)，主動(dòng)架構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)孩子愛玩的天性，給予孩子足夠自由的空間和時(shí)間， 讓孩子和他們種植的植物一起自然、和諧地生長。

當(dāng)菜園中的蔬菜在不同時(shí)節(jié)豐收的時(shí)候，一定讓孩子們一同來過個(gè)豐收節(jié)，數(shù)數(shù)豐收蔬菜的顆數(shù);稱稱瓜地里瓜的重量;泡一杯花園里摘下薄荷葉泡制的茶水;磨一磨黃豆制成的豆?jié){……在收獲中獲取成功的體驗(yàn)，獲取動(dòng)手的快樂。

在植物角中，教師根據(jù)孩子的興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的內(nèi)容，孩子們?cè)趧?dòng)手操作中獲得親身的體驗(yàn)，讓植物角不僅僅是觀賞，更多的是富有教育意義的植物天地。觀察比較植物的不同根須;發(fā)現(xiàn)植物在不同環(huán)境中生長的狀態(tài);照料自己的那盆花，即使失敗，也收獲了一份經(jīng)驗(yàn)。從把植物角當(dāng)作可有可無的擺設(shè)到作為課程不可缺少的部分，我們的觀念不斷改變。在與孩子們共同討論種植計(jì)劃和從事種植活動(dòng)的過程中，增進(jìn)了對(duì)植物和種植的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了對(duì)幼兒天性的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了對(duì)幼兒種植活動(dòng)興趣和種植能力的認(rèn)識(shí)，讓孩子是耘育活動(dòng)的主人，發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，讓孩子們?cè)趧?dòng)手中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

3.耘育活動(dòng)，讓教師不斷成長

耘育活動(dòng)為教師提供了一個(gè)新的課程環(huán)境，在這種走進(jìn)耘育的課程探索實(shí)踐過程中。教師、家長、幼兒是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，盡管不是幼兒教師對(duì)于植物都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在活動(dòng)開展中，教師與幼兒共同收集資料、調(diào)查研究，充分利用家長資源，共同管理、維護(hù)屋頂花園、班級(jí)植物角等，在這個(gè)過程中，在家、園共同合作的過程中，教師也在不斷學(xué)習(xí)，獲得更為豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師來說，專業(yè)能力不斷的提升，專業(yè)水平需要不斷的進(jìn)步，與孩子們成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

四、實(shí)踐成效

適合中班的耘育活動(dòng)內(nèi)容：

幼兒投入種植情境和種植過程，讓幼兒帶著情感去關(guān)注自己的成果，去呵護(hù)一種種不一樣的生命。這才是真正的以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、在日常生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，才是真正的通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。