劉建民

關(guān)鍵詞：雙減，師生，家長，轉(zhuǎn)變

一、雙減背景

2021年5月21日，中央深改委第十九次會議審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?？梢钥闯觯半p減”不僅僅是給學(xué)生減負(fù)，最終瑤實現(xiàn)的是讓義務(wù)教育回歸“立德樹人”的初心。

（一）家長焦慮

“雙減”政策剛一出臺，家長們出現(xiàn)了各種焦慮：

孩子馬上面臨小升初，初升高，如果以后沒有補(bǔ)習(xí)班，真不知道孩子沒學(xué)透的知識要怎么補(bǔ);如果明補(bǔ)變暗補(bǔ)，接下去要花的錢更多了，越減負(fù)擔(dān)越重……

（二）專家解讀

清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍表示，作業(yè)不是負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)切實以作業(yè)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！霸谥贫炔蛔兊那闆r下，管理者應(yīng)該思考如何將作業(yè)的作用發(fā)揮得更好?！蓖醯钴娬f，作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段，不能“假以人手”讓家長、助教代批，必須由任課教師親自批改。要提高作業(yè)質(zhì)量，減少重復(fù)、機(jī)械、枯燥的作業(yè)。

中國教科院基礎(chǔ)教育研究所所長李鐵安用量大、質(zhì)低總結(jié)一些學(xué)校在作業(yè)布置中存在的問題?！啊看蟆?，很大一部分來自課前預(yù)習(xí)的作業(yè);‘質(zhì)低’，主要體現(xiàn)在系統(tǒng)化不夠，各科作業(yè)相互割裂，起不到查漏補(bǔ)缺、鞏固重點難點的作用。

二、雙減下如何轉(zhuǎn)變

（一）學(xué)生轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是雙減政策的直接受益者。雙減政策出臺后，學(xué)生們非常高興，作業(yè)量明顯減少，有更多的時間干自己想干的事情。但隨之而來也出現(xiàn)了一些問題。比如：練習(xí)量達(dá)不到，好習(xí)慣沒有養(yǎng)成到位，導(dǎo)致作業(yè)出錯率在逐漸增加。家長，老師都比較著急，擔(dān)心學(xué)生的成績會不斷下降。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面：

1.態(tài)度轉(zhuǎn)變

關(guān)鍵是加大力度抓學(xué)生的思想工作，端正態(tài)度，學(xué)習(xí)的時候全身心的投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)，學(xué)習(xí)的時候做到收心、靜心、專心，提高學(xué)習(xí)效率;玩的時候就痛快的玩，放松的玩，做到學(xué)習(xí)、娛樂兩不誤。

2.習(xí)慣轉(zhuǎn)變

書寫看態(tài)度、計算是基礎(chǔ)，檢查成習(xí)慣。重視書寫，漂亮的作業(yè)，可以增加學(xué)習(xí)上的自信，提高學(xué)習(xí)效率。計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，但目前學(xué)生存在不重視，出現(xiàn)抄錯數(shù)、忘進(jìn)位退位、對錯位，好不容易算對了，抄到橫式上的時候又抄錯了，還有丟單位等一些問題。不該錯的時候，會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。而提高計算能力的有效方法，就是檢查。

（二）教師轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念

雙減是國家教育上的重大舉措，大勢所趨，勢不可擋，作為一線教師，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國家的雙減政策理論，精準(zhǔn)把握，提高思想認(rèn)識，作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

2.向課堂要質(zhì)量，提高課堂效率

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)習(xí)效率最高的地方。如何在有限的40分鐘內(nèi)，提高課堂效率，可以從以下方面進(jìn)行努力：鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，精心備課;參加集體備課，發(fā)揮集體的智慧;觀看優(yōu)秀課例，提升自身水平;撰寫教學(xué)心得，及時總結(jié)反思。

3.科學(xué)設(shè)計作業(yè)，減數(shù)量，提質(zhì)量

作業(yè)是鞏固知識的必要手段，在精不在多。

第一，科學(xué)設(shè)計。老師要在思想上重視作業(yè)的布置，掌握原則，使作業(yè)設(shè)計更加科學(xué)化。

第二，減時減量。人的精力是有限的，特別是小學(xué)生。一般來說，半個小時內(nèi)，作業(yè)效率是很高的，時間一長，質(zhì)量就逐漸下降，導(dǎo)致厭煩，質(zhì)量會更低，既寫不好，又算不對，更不愿檢查，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

第三，分層設(shè)計。有基礎(chǔ)性的，全班統(tǒng)一完成的;也有提高性的，供學(xué)有余力的同學(xué)選做，還有開放性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，從多種角度思考問題。

第四，注重實踐。實踐性的作業(yè)，可以提高學(xué)生的興趣，讓孩子在玩的同時，把書本上的知識跟實際生活中的現(xiàn)象對上號，提高解決實際問題的能力。

（三）家長轉(zhuǎn)變

家長既可能對教師教學(xué)的起推動作用，也可能給教學(xué)帶來阻力。面對雙減，教師應(yīng)對積極與家長溝通，通過家長會、電話、微信以及接孩子短暫的見面溝通等途徑，積極溝通，取得家長的支持，轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓家長積極配合，做好對孩子的引導(dǎo)和督促，把教師的要求、方法，傳遞到家里，提高在家學(xué)習(xí)效率。

三、形成合力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著，家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的后勤保障。三者之間的關(guān)系，既互相影響，又密不可分，共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)作用。單獨依靠學(xué)生、老師、家長的努力，都是片面的。只有三者互相溝通，密切協(xié)助，才能收到最好的學(xué)習(xí)效果。

雙減政策已經(jīng)實施，提高效率迫在眉睫。能否形成合力，關(guān)鍵在教師。

（一）對學(xué)生而言，向師性非常強(qiáng)

尤其是小學(xué)生，教師的話，具有無與倫比的優(yōu)勢。因此，教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)、提出的具體要求，非常容易實施。

（二）對于家長而言，孩子逆反，束手無策

隨著學(xué)生年齡的增長，逐漸出現(xiàn)叛逆心理，家長教育孩子的話，往往會遇到孩子的逆反與抵抗，迫切需要通過老師，傳遞對孩子的要求。

（三）學(xué)校落實減負(fù)，家長私自增負(fù)

配合雙減政策的落實，學(xué)校積極開展課后服務(wù)，學(xué)生都能在學(xué)校里按時認(rèn)真完成作業(yè)，老師當(dāng)堂批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤及時講解并改正。

經(jīng)過調(diào)查，部分家長還在偷偷的增加孩子的負(fù)擔(dān)。表現(xiàn)在：

1.私自布置作業(yè)

孩子回到家里，家長還要給孩子布置作業(yè)，在導(dǎo)致孩子在學(xué)校做作業(yè)時，出現(xiàn)磨蹭的現(xiàn)象，明明可以很快完成的，卻故意做不完。

2.仍在上補(bǔ)習(xí)班

個別學(xué)生雖然在學(xué)校參加課后服務(wù)，但每周總有那么一兩天要早走，就是家長給孩子報的補(bǔ)習(xí)班，原來在周末上課，現(xiàn)在改到晚上進(jìn)行了。孩子的負(fù)擔(dān)不但沒減輕，反而比原來更累了！

對于私自布置作業(yè)的家長，我建議家長：孩子在學(xué)校按時完成了作業(yè)，回家就不要給孩子再另外找題做了;如果在學(xué)校做作業(yè)時，有錯誤，回家可以再讀讀、講講，弄明白錯在哪里，找?guī)讉€同類型的小題，鞏固一下，就可以了。

對于還在讓孩子上輔導(dǎo)班的家長，從關(guān)心孩子的角度交流，別讓孩子太累了，只要按老師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能在學(xué)校里學(xué)會，哪里不明白，隨時問老師。

總之，雙減政策是國家教育的大事，作為一線教師，應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神，認(rèn)真鉆研，發(fā)揮橋梁紐帶作用，將師生及家長形成合力，才能切實落實雙減政策，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能把學(xué)習(xí)還給學(xué)校，把快樂還給孩子，讓孩子們擁有快樂的童年，健康成長。