何云竹

一、調(diào)查背景

建設(shè)高品質(zhì)的幼兒園成為新時(shí)代學(xué)前教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)工程。園長是一所幼兒園的靈魂，園長的核心素養(yǎng)是幼兒園品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)是對(duì)園長終身發(fā)展有益的“DNA”，它是園長主體性生發(fā)的品質(zhì)體系，會(huì)隨著個(gè)體的發(fā)展發(fā)生變化，在不同專業(yè)化水平的園長身上呈現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)。那么，園長具有怎樣的核心素養(yǎng)，才能迎接新時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)？才能成就自身的專業(yè)化成長？才能引領(lǐng)幼兒園走向高品質(zhì)發(fā)展？

本研究著眼于高品質(zhì)幼兒園的建設(shè)，面向一線園長展開調(diào)查，了解幼兒園園長核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，構(gòu)建園長核心素養(yǎng)的基本模型，為打造專業(yè)的園長隊(duì)伍以建設(shè)高品質(zhì)幼兒園提供導(dǎo)向。

二、調(diào)查結(jié)果

選取教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心第七期幼兒園優(yōu)秀園長高級(jí)研究班、四川省內(nèi)各級(jí)各類幼兒園園長作為被試，借助“問卷星”線上發(fā)放問卷，共收問卷553份，其中有效問卷553份，有效率100%。運(yùn)用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。

（一）調(diào)查對(duì)象基本情況

1.性別與年齡分布

參與調(diào)查的人員中，女性園長538人，占比97.3%，男性園長15人，占比2.7%;42.7%的園長年齡在41-50歲，41%的園長年齡在31-40歲，其他年齡的園長占比16.3%。

2.不同任職年限的人數(shù)

擔(dān)任園長職務(wù)5年及以下的占比51.7%;6-10年的占比24.1%;11-15年的占比10.5%;16-20年的占比8.9%;20年以上的占比4.9%。

3.不同職稱的人數(shù)

任一級(jí)教師職稱的園長占45.4%，任二級(jí)教師職稱的園長占28.4%，任高級(jí)教師職稱的園長占25.7%，任正高級(jí)教師職稱的園長占比0.5%。

4.任職幼兒園的情況

參與調(diào)查的園長中，62.6%的園長在公辦幼兒園任職，37.4%的園長在民辦幼兒園任職;74.7%的園長來自城鎮(zhèn)的幼兒園，25.3%的園長來自農(nóng)村幼兒園。

（二）園長核心素養(yǎng)的平均值情況對(duì)比

1.不同性別園長核心素養(yǎng)的平均值情況

將男性園長、女性園長分別在核心素養(yǎng)的8各維度上的得分平均值進(jìn)行比較，結(jié)果顯示：男性園長與女性園長在8個(gè)核心素顏的得分平均值基本一致。女性園長在教育情懷與學(xué)習(xí)力兩個(gè)維度略高于男性園長，男性園長在思考力、人格魅力兩個(gè)維度略高于女性園長。

2.不同年齡園長的核心素養(yǎng)平均值情況

將園長年齡分為30歲及以下、31-40歲、41-50歲、50歲以上四個(gè)年齡段，對(duì)不同年齡段的園長在8個(gè)維度的得分平均值進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)園長核心素養(yǎng)的得分均隨著年齡增長有一定程度增加。

3.不同任職年限園長的核心素養(yǎng)平均值情況

將擔(dān)任園長職務(wù)的時(shí)間分為0-10年、11-20年、20年以上三個(gè)段，對(duì)不同任職年限的園長在8個(gè)維度的得分平均值進(jìn)行比較，調(diào)查結(jié)果顯示：園長的人格魅力、溝通力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)三個(gè)核心素養(yǎng)在任職11-20年階段呈現(xiàn)最高值。

4.不同性質(zhì)幼兒園的園長核心素養(yǎng)平均值情況

將公辦幼兒園與民辦幼兒園園長、城鎮(zhèn)幼兒園與農(nóng)村幼兒園的園長核心素養(yǎng)平均值進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)無顯著性差別。

（三）園長核心素養(yǎng)的相關(guān)性分析

1.園長個(gè)人信息與核心素養(yǎng)的相關(guān)性

將園長的年齡、擔(dān)任園長年限以及職稱分別與核心素養(yǎng)的8各維度做相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)均小于0.2，說明其關(guān)系不緊密。

2.園長核心素養(yǎng)各維度的相關(guān)性

在將園長核心素養(yǎng)各維度之間的相關(guān)性進(jìn)行分析時(shí)，結(jié)果顯示園長的人格魅力與溝通力、塑造力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)系數(shù)均大于0.7;思考力與塑造力、學(xué)習(xí)力與思考力、塑造力與課程領(lǐng)導(dǎo)力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和塑造力兩兩之間存在顯著相關(guān)性。

五、基本結(jié)論

1.園長的核心素養(yǎng)與園長的個(gè)人信息無顯著性相關(guān)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，園長的核心素養(yǎng)得分與園長的性別、年齡、任園長職務(wù)年限、職稱相關(guān)系數(shù)均小于0.2;不同性別、不同年齡、不同任職年限、不同職稱的園長，其核心素養(yǎng)平均值也沒有明顯差異性，說明園長的核心素養(yǎng)與園長的個(gè)人信息沒有顯著關(guān)系。

2.園長的核心素養(yǎng)與所在幼兒園的性質(zhì)無顯著性相關(guān)

無論是公辦幼兒園還是民辦幼兒園、城鎮(zhèn)幼兒園還是農(nóng)村幼兒園，園長的核心素養(yǎng)得分平均值無明顯差異，說明園長所任職幼兒園的性質(zhì)對(duì)園長核心素養(yǎng)的影響不大。

3.園長核心素養(yǎng)的維度間存在顯著性相關(guān)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，園長的人格魅力與溝通力、學(xué)習(xí)力與思考力、塑造力與思考力、塑造力與課程領(lǐng)導(dǎo)力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和塑造力兩兩之間相關(guān)系數(shù)均大于0.7，分別存在著顯著的相關(guān)性。

六、建議與反思

（一）對(duì)策建議

1.通過某維度核心素養(yǎng)的培育帶動(dòng)園長整體核心素養(yǎng)水平的提升

調(diào)查結(jié)果顯示，園長核心素養(yǎng)的維度間存在顯著性相關(guān)，由此帶給我們思考與啟發(fā)，可以利用園長核心素養(yǎng)維度之家的相關(guān)性，通過某維度核心素養(yǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)，帶動(dòng)其他維度核心素養(yǎng)的水平發(fā)展。

2.關(guān)注教育薄弱地區(qū)的園長核心素養(yǎng)構(gòu)成

園長的核心素養(yǎng)是影響幼兒園辦學(xué)品質(zhì)的重要因素，作為教育薄弱地區(qū)的幼兒園，應(yīng)該更加關(guān)注園長隊(duì)伍的建設(shè)，注重園長核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)帶動(dòng)園所乃至區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量的發(fā)展。

3.帶動(dòng)起男性園長的專業(yè)活躍度

調(diào)查表明，幼兒園男性園長數(shù)量稀少，但男性園長在某些核心素養(yǎng)如思考力、人格魅力兩個(gè)維度略高于女性園長?？梢姡瑧?yīng)該重視男性園長在學(xué)前教育中的重要作用，深入研究男性園長這兩個(gè)維度略高的原因，發(fā)揮其帶動(dòng)作用。

（二）調(diào)查反思

1.樣本的代表性問題

樣本集中在四川地區(qū)幼兒園園長，四川以外的樣本較少，以至于關(guān)于園長核心素養(yǎng)的地域性差異沒有進(jìn)行分析;研究樣本均為教育質(zhì)量較好的幼兒園，對(duì)于一般性的幼兒園取樣還不足。

2.關(guān)于幼兒園園長核心素養(yǎng)模型的動(dòng)態(tài)性

受地域范圍、教育大背景等因素的影響，園長核心素養(yǎng)的框架與內(nèi)涵必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)體系。本研究僅調(diào)查到一線園長核心素養(yǎng)在現(xiàn)階段的實(shí)然狀態(tài)，初步建構(gòu)起的園長核心素養(yǎng)模型，還會(huì)隨著研究的深化不斷完善，也會(huì)順應(yīng)著時(shí)代的不斷更新、我國學(xué)前教育質(zhì)量的不斷攀升、園長隊(duì)伍越來越專業(yè)化而逐漸發(fā)生變化。

3.進(jìn)一步研究計(jì)劃

解析每個(gè)維度，細(xì)化每個(gè)維度的指標(biāo);根據(jù)園長職業(yè)發(fā)展階段與不同發(fā)展水平，將園長分為新手園長、成長型園長、成熟型園長、高品質(zhì)園長等級(jí)別，繼續(xù)深挖核心素養(yǎng)在不同職業(yè)階段園長上的表征;對(duì)每個(gè)維度指標(biāo)進(jìn)行發(fā)展性分析，形成基于核心素養(yǎng)的園長發(fā)展評(píng)價(jià)工具。以此為園長專業(yè)發(fā)展提供參考，推動(dòng)一批批高專業(yè)化水平園長的培育，為高品質(zhì)幼兒園建設(shè)注入源源不斷的動(dòng)力。