劉娜

關鍵詞：一帶一路;國際視野;文化自信

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）04-0084-04

“一帶一路”偉大倡議是我國主動應對全球形勢變化作出的重大決策，是建立在歷史文化基礎上的全球化戰(zhàn)略。當前，世界百年未有之大變局正加速演變，新一輪科技革命和產業(yè)變革帶來的激烈競爭前所未有，共建“一帶一路”國際環(huán)境日趨復雜[1]。然而和平與發(fā)展的時代主題沒有改變，共建“一帶一路”仍然是機遇與挑戰(zhàn)共存，更需要高水平的科技創(chuàng)新人才支撐，這為大學生成長發(fā)展提供了大有可為的舞臺。

一、“一帶一路”倡議下高校大學生的角色定位

（一）要成為“一帶一路”建設的引領者

共建“一帶一路”，要把基礎設施“硬聯通”作為重要方向，把規(guī)則標準“軟聯通”作為重要支撐，把共建國家人民“心聯通”作為重要基礎[1]。近年來，中國的青年工程師、建造者在“一帶一路”沿線用工程與科技、智慧與汗水，打造出一個個“超級工程”，以新時代奮斗者的姿態(tài)推進互聯互通，將個人價值融入國家建設中。大學生作為經濟發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化交流中最活躍的元素，加強“硬聯通”“軟聯通”“心聯通”，依托創(chuàng)新技術提供共建支持形成互動多元的人文交流格局，對推動“一帶一路”高質量發(fā)展發(fā)揮著生力軍和紐帶的作用。

（二）要成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新者

“絲綢之路”是人類歷史上內涵豐富的文化帶，通過“一帶一路”這座橋梁，將更多國家的青年納入共同的夢想之中，推進“人類命運共同體”這一偉大構想的實踐，符合中華民族歷來秉持的天下大同理念，符合中國人懷柔遠人、和諧萬邦的天下觀[2]?！耙粠б宦贰背h中蘊含著豐富、寶貴的文化資源與財富，大學生應當珍惜、重視、繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信，堅持正確的輿論導向，強化價值觀培育和自身思想道德素質的提升，深刻領悟并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“一帶一路”建設，充分發(fā)揮文化軟力量指導建設實踐，講好中國夢和中國故事，推動文化傳承創(chuàng)新。

（三）要成為世界文明交流互鑒的促進者

“一帶一路”倡議的社會根基是民心相通，民心相通必須實現雙向的人員、文化交流與融合?！耙粠б宦贰毖鼐€各國自然環(huán)境、習俗信仰不同，但都推崇經過歲月淘洗、歷久彌新的優(yōu)秀歷史文化，大學生是“一帶一路”倡議中“中國形象”的重要展示者，要把國家的發(fā)展放入世界歷史文化長河中來考察，瞻望思考世界進步與人類命運，逐步成長為國際文化傳播的使者;要以自信平等、謙虛開放的姿態(tài)，立足前沿、站穩(wěn)立場，向不同文化學習，激發(fā)共同語言與彼此情感，發(fā)展相互間的友誼和信任，學習借鑒其他國家的文化與教育，促進我國與其他不同文化間的交融互動。

（四）要成為國際交流合作的積極踐行者

當前，我國大學與其他國家高校學術交流、聯合辦學、科研合作等不斷加強，很多外國學生赴中國學習，我國學生也紛紛留學深造，與世界各國的年輕人互相交流、互相學習、加強往來。大學生享受到了世界優(yōu)質教育資源，通過科學的思想方法和先進的教育理念，持續(xù)增強理論知識和專業(yè)技能，大學生要在所學專業(yè)的基礎上增加時代內容、拓寬國際視野、熟悉國際準則、立足人類未來，將國際化需求轉化為真正的實踐能力，為人類可持續(xù)發(fā)展奉獻力量。

二、高校工科學生國際視野與能力提升調研實踐

（一）調研概述

結合筆者組織39名師生赴俄羅斯、12名師生赴法國進行訪學交流的實際經歷，并與來自法國、俄羅斯、德國、希臘、西班牙、土耳其等多國學生進行團隊研討、訪談交流情況，獲得直接生動的感性認識和真實可靠的一手資料。訪學學生覆蓋資源、冶金、材料、機械、自動化、能源六個專業(yè)方向，訪學內容既有暑期國際學校夏令營所設置的大數據、材料與技術等專業(yè)課程，也有外語學習、實驗室和企業(yè)參觀實踐以及與來自世界各地的青年學生們進行文化交流。此次調研共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷449份，高校（工科為主的綜合大學）本科生是調研重點。在專業(yè)方面，師生受訪者覆蓋理、工、文、經管、藝體等，其中以工科為主。在調研方向上，通過跨國、跨校的比較研究與實地調研，從細處著眼、注重實效，培育提高“一帶一路”沿線國家和地區(qū)人民以及大學生對“一帶一路”關注度、熟悉度和貢獻度;結合文化傳遞、科創(chuàng)共享、絲路發(fā)現等內容，了解大學生在“一帶一路”倡議下的學習成長體驗和角色定位，研究歸納大學生應具備的人文素養(yǎng)、國際視野及其培養(yǎng)路徑，更好地服務當代工科大學生的全面發(fā)展。

（二）調研分析

1. 關于大學生文化認同與文化自信

通過“關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其與社會主義核心價值觀、個人價值觀關系”的調研，可以發(fā)現絕大部分學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化持認同的態(tài)度，有79.73%對發(fā)展前景較樂觀;對于“傳統(tǒng)文化對個人的影響超過外來文化”的觀點，持贊成態(tài)度的有75.5%，這表明大學生在全球化多元文化沖擊下，具有較為堅定的文化立場和判斷能力。70.8%認為“很重要、非常自豪”，88.4%的受訪者認為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于個人價值觀念具有積極影響。絕大多數學生對中國文化未來發(fā)展具有足夠信心，認為中國傳統(tǒng)文化不論對個人還是對社會都有正面積極的作用，沒有傳統(tǒng)文化就沒有思想資源，大學生應該做的，是努力實現傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，使之與現實文化相融相通、與時俱進。也有少數學生在價值觀念上存在疑惑、模糊，這也符合大學生在成長發(fā)展中思想沖突的特點，對此，高校應深入開展思想政治教育，深度了解學生的真實想法和感受。

在“大學生進行國際文化學習交流的主要原因”中，開闊視野、為考試升學或國際化培養(yǎng)做準備、提升語言能力、希望轉變思考問題的方式等所占比例較大，分別為67%、55.9%、55.2%、50.3%。在“文化學習和人文素質提升途徑”上，學生們認為學校教育和社會氛圍最有幫助，分別占75.5%和78.6%，具體渠道主要通過社會實踐（63.3%）、參觀學習體驗（56.3%）、課堂教學（51%）、主題教育（49.2%）去了解提升?？梢姡髮W教學與實踐是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，需要進一步發(fā)揮思想政治理論課等課堂教學作用，挖掘教學與實踐中豐富的文化內涵;體驗式的學習如參觀實踐、模擬展示等也很受學生歡迎，提醒高校要加強主題設計，改進教學方式方法，提升育人效果。

2. 關于國際化工程師能力素質要求與培養(yǎng)

結合美國21世紀工程人才標準，歐洲工程師的培養(yǎng)標準、條件以及我國工程發(fā)展實際狀況設置13個能力指標，調研各項能力對未來工程師完成工作的重要性，并按照重要程度從5到1賦予分值，多數學生認為“對職業(yè)道德及社會責任的了解，愛崗敬業(yè)，誠實守信”（70.4%），“終生學習的能力”（75.1%），“應用數學、科學與工程等知識的能力”（70.2%），“具有不斷進行技術革新的意識，追求創(chuàng)新創(chuàng)造”（73.7%），“具有國際化知識與視野（時政、經濟、法律、語言、文化、歷史），開展國際合作與交流”（68.2%），對工程師素質培育極為或較為重要，對于工程師的綜合素質而言，社會責任、職業(yè)道德、專業(yè)能力和品質方面得到工科大學生的廣泛認同。其中，“懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響”（24.3%認為極為重要）尚未得到足夠重視;國際視野、全球化發(fā)展和交叉學科知識能力方面仍有待提升。

調研“要想成為一名優(yōu)秀的工程師，大學生應在學習階段具備哪些內容”方面，并按照重要程度從5到1賦予分值，被調查者普遍認為要具有“誠實正直的品格和道德素質”“能很好地把專業(yè)知識和社會實踐結合起來學以致用”“遇到問題能冷靜處理，客觀理性地分析問題、解決問題”“了解社會科學、自然科學等綜合知識，有良好人文素養(yǎng)”等。經進一步調研，超過57%的學生認為溝通交流和國際視野是學生希望在學校階段重點培養(yǎng)鍛煉的。外語水平、合理統(tǒng)籌資源的溝通管理能力、自然與社會科學綜合知識和人文素養(yǎng)，是未來工程師整體素質能力需要加強的內容，也與我國工程教育發(fā)展方向、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”及新工科建設要求相吻合。

三、“一帶一路”倡議下高校工科學生國際視野與能力提升路徑

（一）以理論課、素質課為主要渠道，堅定文化自信

提升大學生國際視野與能力，首先要具備自信平等的心態(tài)，既懂得接納，又知道堅守，歸根結底要具有堅定的理想信念和較高的思想道德素養(yǎng)。要把握好思想政治理論課這一關鍵課程學習，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷[3]。當前，一些高校建立了“思想政治理論課教師定點聯系二級黨組織指導理論學習制度”[4]，要依托好理論課教師專業(yè)力量，課上課下相結合，著力解決理論學習、思想認識提升“最后一公里”的攻關，塑造精神、錘煉品德，養(yǎng)成健全人格;要把握課程思政要義，深入挖掘汲取各學科中蘊藏的思政元素和文化資源，涵養(yǎng)家國情懷，推進文化傳承創(chuàng)新。

“一帶一路”沿線民族文化多樣，大學生既要主動傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做文化交流的橋梁，又要具備開放包容的心態(tài)，接受文化差異，尊重不同文化信仰與習慣，在認知本國文化、理解多元文化的基礎上凝練與時俱進的主流價值觀。要注重在第二課堂緊密圍繞文化建設、領導力、創(chuàng)新力、競爭力等領域學習人文素質課程，積極進行文化培育、正確價值觀的塑造，更自信地展示鍛煉自己;要通過黨班團主題教育、興趣小組、專題研究等形式，自覺主動地研究中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的家國情懷精髓，做到知行合一;要將傳統(tǒng)學習教育機制與新穎的信息化手段相結合，在可能存在不對稱的中外信息交流中提高鑒別力、判斷力，把握好形象塑造與文化引導的主動權。歸根結底，要將個體發(fā)展融入社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略，增強民族自豪感和文化自信心，在廣袤的世界舞臺上展示燦爛民族文化，講好國家發(fā)展故事。

（二）以專業(yè)課、國際課為關鍵課程，提升專業(yè)能力

工程科技進步和創(chuàng)新是推動人類社會發(fā)展的重要引擎，習近平總書記在2014年國際工程科技大會上的主旨演講中強調，共創(chuàng)人類美好未來，是工程科技發(fā)展的強大動力，全球工程科技人員要切實承擔起這個歷史使命[5]。工科大學生作為面向世界、面向未來的后備工程技術人才，要通過豐富的專業(yè)課程教學資源，建立嚴謹的理論知識體系，創(chuàng)新思考意識，提升發(fā)現并解決工程領域前沿問題的能力。同時要找準職業(yè)使命與工作定位，在滿足人們對物質文化生活需求的基礎上，從“人民對美好生活的向往”出發(fā)，在高效利用資源、保護生態(tài)環(huán)境、實現可持續(xù)發(fā)展等方面發(fā)揮影響力，明確工程專業(yè)服務社會、樹立工程科技造福人民的責任使命和職業(yè)素養(yǎng)。

對于未來工程師而言，多元文化的工程環(huán)境、工程項目合作對其跨文化交流能力提出了新的需求。工科大學生在校期間要重視英語口語和寫作課程、國際工程課程、外國專家課程、國際暑期學校課程等國際化課程的系統(tǒng)學習，掌握語言知識、體悟國際文化、培育國際意識、通曉國際規(guī)則。立足前沿領域搭建具有國際競爭力的多學科交叉會聚與多技術跨界融合的知識結構，基于創(chuàng)新發(fā)展的理念和國際化環(huán)境，觀察、思考提升參與生產及運作系統(tǒng)的設計能力，如產品開發(fā)、技術改造與創(chuàng)新能力，分析、提出方案并解決工程實際問題的能力。以某校項目管理課為例，學生圍繞索契奧運會軌道交通建設項目進行案例學習分析、分組討論互鑒、模擬項目開展、積分競賽與評價，通過參與多種形式的教學和主動探索，深入理解項目管理、工程運行中的概念與技能。學生經過集中、緊湊、激烈的學習實踐和競技，體會到參與世界交流合作與工程實踐，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，也要懂得風險評估、預案處理、預算控制，注重團隊協作和國際化溝通交流。

（三）以實習實踐、對外交流作為關鍵環(huán)節(jié)，培育世界眼光

所謂世界眼光，就是要以開放的視野、全球的視角來觀察和思考問題[6]。高校大學生要積極深度參與調查研究、志愿服務和實習實踐鍛煉，深入基層進一步了解國情、社情、民情，受教育、長才干，全面認識自身價值、勇于承擔社會責任。在大學低年級階段，高校實踐活動可以社會實踐和參觀學習為主，如博物館、文化館參觀，志愿服務，城鄉(xiāng)基層文化交流等，向上向善地學習傳承知識與文化;在高年級階段開展以專業(yè)為背景的專業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應和團隊合作能力，使其立足學科前沿、結合所學所思，提高服務國家重大需求、解決實際問題的能力，報效國家、服務社會。

大學生要把握對外交流機遇，在不同文化環(huán)境下提升跨文化體悟交流、生活和自我管理能力。大學生的長期訪學交流一般以專業(yè)課程學習、能力提升和學位攻讀為主，短期訪學交流既有國際文化與專業(yè)課程的學習，又有語言課程交流、科研實驗、企業(yè)實踐和當地歷史文化博物館參觀。以此次訪學為例，很多國際課程教師來自當地行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人才，將工作中的本土文化與專業(yè)知識再加工、再融合，以項目合作的形式生動靈活地傳遞給國際訪學師生，學生既理解了專業(yè)概念與技能、培養(yǎng)了團隊精神，又感受著多國文化與友善情感。通過實地觀察，學生通識與專業(yè)知識非常牢固，也很有想法，但還存在不夠自信、信息描述與傳遞不夠準確等現象，需要經過環(huán)境適應、語言提升才逐漸放開，更加自信地講述中國文化與特色、專業(yè)與發(fā)展。因此，在國際化的鍛煉平臺上，學生既要保持鮮明的中國特色，又要樹立寬廣高遠的世界眼光，以更加積極開放的心態(tài)與交流展示方式，培育深厚博大的人類情懷。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國中央人民政府. 習近平出席第三次“一帶一路”建設座談會并發(fā)表重要講話[EB/OL]. （2021-11-19）.http：//www.gov.cn/xinwen/2021-11/19/content_5652067.htm.

[2] 中華人民共和國中央人民政府. 習近平出席推進“一帶一路”建設工作5周年座談會并發(fā)表重要講話[EB/OL]. （2018-08-27）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-08/27/content_5316913.htm.

[3] 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（01）.

[4] 于成文，趙立英，杜嘉慶. 高校教師政治引領工作探究[J]. 北京教育：德育，2020（10）：33-36+66.

[5] 新華網. 習近平出席2014年國際工程科技大會并發(fā)表主旨演講[EB/OL]. （2014-06-03）. http：//www.xinhuanet.com/politics/ 2014-06/03/c_1110968763.htm.

[6] 馮剛. 世界眼光與中國情懷：中國學生工作的傳統(tǒng)、使命與創(chuàng)新[J]. 思想理論教育，2015（07）：4-7.

（薦稿人：段曉芳，北京科技大學馬克思主義學院教授）

（責任編輯：胡甜甜）