劉娜

關(guān)鍵詞：一帶一路;國(guó)際視野;文化自信

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）04-0084-04

“一帶一路”偉大倡議是我國(guó)主動(dòng)應(yīng)對(duì)全球形勢(shì)變化作出的重大決策，是建立在歷史文化基礎(chǔ)上的全球化戰(zhàn)略。當(dāng)前，世界百年未有之大變局正加速演變，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來的激烈競(jìng)爭(zhēng)前所未有，共建“一帶一路”國(guó)際環(huán)境日趨復(fù)雜[1]。然而和平與發(fā)展的時(shí)代主題沒有改變，共建“一帶一路”仍然是機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，更需要高水平的科技創(chuàng)新人才支撐，這為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供了大有可為的舞臺(tái)。

一、“一帶一路”倡議下高校大學(xué)生的角色定位

（一）要成為“一帶一路”建設(shè)的引領(lǐng)者

共建“一帶一路”，要把基礎(chǔ)設(shè)施“硬聯(lián)通”作為重要方向，把規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)“軟聯(lián)通”作為重要支撐，把共建國(guó)家人民“心聯(lián)通”作為重要基礎(chǔ)[1]。近年來，中國(guó)的青年工程師、建造者在“一帶一路”沿線用工程與科技、智慧與汗水，打造出一個(gè)個(gè)“超級(jí)工程”，以新時(shí)代奮斗者的姿態(tài)推進(jìn)互聯(lián)互通，將個(gè)人價(jià)值融入國(guó)家建設(shè)中。大學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化交流中最活躍的元素，加強(qiáng)“硬聯(lián)通”“軟聯(lián)通”“心聯(lián)通”，依托創(chuàng)新技術(shù)提供共建支持形成互動(dòng)多元的人文交流格局，對(duì)推動(dòng)“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮著生力軍和紐帶的作用。

（二）要成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新者

“絲綢之路”是人類歷史上內(nèi)涵豐富的文化帶，通過“一帶一路”這座橋梁，將更多國(guó)家的青年納入共同的夢(mèng)想之中，推進(jìn)“人類命運(yùn)共同體”這一偉大構(gòu)想的實(shí)踐，符合中華民族歷來秉持的天下大同理念，符合中國(guó)人懷柔遠(yuǎn)人、和諧萬邦的天下觀[2]?！耙粠б宦贰背h中蘊(yùn)含著豐富、寶貴的文化資源與財(cái)富，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜、重視、繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，強(qiáng)化價(jià)值觀培育和自身思想道德素質(zhì)的提升，深刻領(lǐng)悟并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“一帶一路”建設(shè)，充分發(fā)揮文化軟力量指導(dǎo)建設(shè)實(shí)踐，講好中國(guó)夢(mèng)和中國(guó)故事，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新。

（三）要成為世界文明交流互鑒的促進(jìn)者

“一帶一路”倡議的社會(huì)根基是民心相通，民心相通必須實(shí)現(xiàn)雙向的人員、文化交流與融合。“一帶一路”沿線各國(guó)自然環(huán)境、習(xí)俗信仰不同，但都推崇經(jīng)過歲月淘洗、歷久彌新的優(yōu)秀歷史文化，大學(xué)生是“一帶一路”倡議中“中國(guó)形象”的重要展示者，要把國(guó)家的發(fā)展放入世界歷史文化長(zhǎng)河中來考察，瞻望思考世界進(jìn)步與人類命運(yùn)，逐步成長(zhǎng)為國(guó)際文化傳播的使者;要以自信平等、謙虛開放的姿態(tài)，立足前沿、站穩(wěn)立場(chǎng)，向不同文化學(xué)習(xí)，激發(fā)共同語言與彼此情感，發(fā)展相互間的友誼和信任，學(xué)習(xí)借鑒其他國(guó)家的文化與教育，促進(jìn)我國(guó)與其他不同文化間的交融互動(dòng)。

（四）要成為國(guó)際交流合作的積極踐行者

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)與其他國(guó)家高校學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合辦學(xué)、科研合作等不斷加強(qiáng)，很多外國(guó)學(xué)生赴中國(guó)學(xué)習(xí)，我國(guó)學(xué)生也紛紛留學(xué)深造，與世界各國(guó)的年輕人互相交流、互相學(xué)習(xí)、加強(qiáng)往來。大學(xué)生享受到了世界優(yōu)質(zhì)教育資源，通過科學(xué)的思想方法和先進(jìn)的教育理念，持續(xù)增強(qiáng)理論知識(shí)和專業(yè)技能，大學(xué)生要在所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加時(shí)代內(nèi)容、拓寬國(guó)際視野、熟悉國(guó)際準(zhǔn)則、立足人類未來，將國(guó)際化需求轉(zhuǎn)化為真正的實(shí)踐能力，為人類可持續(xù)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

二、高校工科學(xué)生國(guó)際視野與能力提升調(diào)研實(shí)踐

（一）調(diào)研概述

結(jié)合筆者組織39名師生赴俄羅斯、12名師生赴法國(guó)進(jìn)行訪學(xué)交流的實(shí)際經(jīng)歷，并與來自法國(guó)、俄羅斯、德國(guó)、希臘、西班牙、土耳其等多國(guó)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討、訪談交流情況，獲得直接生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)和真實(shí)可靠的一手資料。訪學(xué)學(xué)生覆蓋資源、冶金、材料、機(jī)械、自動(dòng)化、能源六個(gè)專業(yè)方向，訪學(xué)內(nèi)容既有暑期國(guó)際學(xué)校夏令營(yíng)所設(shè)置的大數(shù)據(jù)、材料與技術(shù)等專業(yè)課程，也有外語學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)參觀實(shí)踐以及與來自世界各地的青年學(xué)生們進(jìn)行文化交流。此次調(diào)研共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷449份，高校（工科為主的綜合大學(xué)）本科生是調(diào)研重點(diǎn)。在專業(yè)方面，師生受訪者覆蓋理、工、文、經(jīng)管、藝體等，其中以工科為主。在調(diào)研方向上，通過跨國(guó)、跨校的比較研究與實(shí)地調(diào)研，從細(xì)處著眼、注重實(shí)效，培育提高“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)人民以及大學(xué)生對(duì)“一帶一路”關(guān)注度、熟悉度和貢獻(xiàn)度;結(jié)合文化傳遞、科創(chuàng)共享、絲路發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，了解大學(xué)生在“一帶一路”倡議下的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體驗(yàn)和角色定位，研究歸納大學(xué)生應(yīng)具備的人文素養(yǎng)、國(guó)際視野及其培養(yǎng)路徑，更好地服務(wù)當(dāng)代工科大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）調(diào)研分析

1. 關(guān)于大學(xué)生文化認(rèn)同與文化自信

通過“關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、個(gè)人價(jià)值觀關(guān)系”的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化持認(rèn)同的態(tài)度，有79.73%對(duì)發(fā)展前景較樂觀;對(duì)于“傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人的影響超過外來文化”的觀點(diǎn)，持贊成態(tài)度的有75.5%，這表明大學(xué)生在全球化多元文化沖擊下，具有較為堅(jiān)定的文化立場(chǎng)和判斷能力。70.8%認(rèn)為“很重要、非常自豪”，88.4%的受訪者認(rèn)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于個(gè)人價(jià)值觀念具有積極影響。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化未來發(fā)展具有足夠信心，認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化不論對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有正面積極的作用，沒有傳統(tǒng)文化就沒有思想資源，大學(xué)生應(yīng)該做的，是努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，使之與現(xiàn)實(shí)文化相融相通、與時(shí)俱進(jìn)。也有少數(shù)學(xué)生在價(jià)值觀念上存在疑惑、模糊，這也符合大學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中思想沖突的特點(diǎn)，對(duì)此，高校應(yīng)深入開展思想政治教育，深度了解學(xué)生的真實(shí)想法和感受。

在“大學(xué)生進(jìn)行國(guó)際文化學(xué)習(xí)交流的主要原因”中，開闊視野、為考試升學(xué)或國(guó)際化培養(yǎng)做準(zhǔn)備、提升語言能力、希望轉(zhuǎn)變思考問題的方式等所占比例較大，分別為67%、55.9%、55.2%、50.3%。在“文化學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)提升途徑”上，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)校教育和社會(huì)氛圍最有幫助，分別占75.5%和78.6%，具體渠道主要通過社會(huì)實(shí)踐（63.3%）、參觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)（56.3%）、課堂教學(xué)（51%）、主題教育（49.2%）去了解提升。可見，大學(xué)教學(xué)與實(shí)踐是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，需要進(jìn)一步發(fā)揮思想政治理論課等課堂教學(xué)作用，挖掘教學(xué)與實(shí)踐中豐富的文化內(nèi)涵;體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)如參觀實(shí)踐、模擬展示等也很受學(xué)生歡迎，提醒高校要加強(qiáng)主題設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升育人效果。

2. 關(guān)于國(guó)際化工程師能力素質(zhì)要求與培養(yǎng)

結(jié)合美國(guó)21世紀(jì)工程人才標(biāo)準(zhǔn)，歐洲工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、條件以及我國(guó)工程發(fā)展實(shí)際狀況設(shè)置13個(gè)能力指標(biāo)，調(diào)研各項(xiàng)能力對(duì)未來工程師完成工作的重要性，并按照重要程度從5到1賦予分值，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“對(duì)職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任的了解，愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信”（70.4%），“終生學(xué)習(xí)的能力”（75.1%），“應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識(shí)的能力”（70.2%），“具有不斷進(jìn)行技術(shù)革新的意識(shí)，追求創(chuàng)新創(chuàng)造”（73.7%），“具有國(guó)際化知識(shí)與視野（時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、法律、語言、文化、歷史），開展國(guó)際合作與交流”（68.2%），對(duì)工程師素質(zhì)培育極為或較為重要，對(duì)于工程師的綜合素質(zhì)而言，社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、專業(yè)能力和品質(zhì)方面得到工科大學(xué)生的廣泛認(rèn)同。其中，“懂得工程問題對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響”（24.3%認(rèn)為極為重要）尚未得到足夠重視;國(guó)際視野、全球化發(fā)展和交叉學(xué)科知識(shí)能力方面仍有待提升。

調(diào)研“要想成為一名優(yōu)秀的工程師，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)階段具備哪些內(nèi)容”方面，并按照重要程度從5到1賦予分值，被調(diào)查者普遍認(rèn)為要具有“誠(chéng)實(shí)正直的品格和道德素質(zhì)”“能很好地把專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來學(xué)以致用”“遇到問題能冷靜處理，客觀理性地分析問題、解決問題”“了解社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等綜合知識(shí)，有良好人文素養(yǎng)”等。經(jīng)進(jìn)一步調(diào)研，超過57%的學(xué)生認(rèn)為溝通交流和國(guó)際視野是學(xué)生希望在學(xué)校階段重點(diǎn)培養(yǎng)鍛煉的。外語水平、合理統(tǒng)籌資源的溝通管理能力、自然與社會(huì)科學(xué)綜合知識(shí)和人文素養(yǎng)，是未來工程師整體素質(zhì)能力需要加強(qiáng)的內(nèi)容，也與我國(guó)工程教育發(fā)展方向、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”及新工科建設(shè)要求相吻合。

三、“一帶一路”倡議下高校工科學(xué)生國(guó)際視野與能力提升路徑

（一）以理論課、素質(zhì)課為主要渠道，堅(jiān)定文化自信

提升大學(xué)生國(guó)際視野與能力，首先要具備自信平等的心態(tài)，既懂得接納，又知道堅(jiān)守，歸根結(jié)底要具有堅(jiān)定的理想信念和較高的思想道德素養(yǎng)。要把握好思想政治理論課這一關(guān)鍵課程學(xué)習(xí)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷[3]。當(dāng)前，一些高校建立了“思想政治理論課教師定點(diǎn)聯(lián)系二級(jí)黨組織指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)制度”[4]，要依托好理論課教師專業(yè)力量，課上課下相結(jié)合，著力解決理論學(xué)習(xí)、思想認(rèn)識(shí)提升“最后一公里”的攻關(guān)，塑造精神、錘煉品德，養(yǎng)成健全人格;要把握課程思政要義，深入挖掘汲取各學(xué)科中蘊(yùn)藏的思政元素和文化資源，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。

“一帶一路”沿線民族文化多樣，大學(xué)生既要主動(dòng)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做文化交流的橋梁，又要具備開放包容的心態(tài)，接受文化差異，尊重不同文化信仰與習(xí)慣，在認(rèn)知本國(guó)文化、理解多元文化的基礎(chǔ)上凝練與時(shí)俱進(jìn)的主流價(jià)值觀。要注重在第二課堂緊密圍繞文化建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力等領(lǐng)域?qū)W習(xí)人文素質(zhì)課程，積極進(jìn)行文化培育、正確價(jià)值觀的塑造，更自信地展示鍛煉自己;要通過黨班團(tuán)主題教育、興趣小組、專題研究等形式，自覺主動(dòng)地研究中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的家國(guó)情懷精髓，做到知行合一;要將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)教育機(jī)制與新穎的信息化手段相結(jié)合，在可能存在不對(duì)稱的中外信息交流中提高鑒別力、判斷力，把握好形象塑造與文化引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)。歸根結(jié)底，要將個(gè)體發(fā)展融入社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心，在廣袤的世界舞臺(tái)上展示燦爛民族文化，講好國(guó)家發(fā)展故事。

（二）以專業(yè)課、國(guó)際課為關(guān)鍵課程，提升專業(yè)能力

工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎，習(xí)近平總書記在2014年國(guó)際工程科技大會(huì)上的主旨演講中強(qiáng)調(diào)，共創(chuàng)人類美好未來，是工程科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，全球工程科技人員要切實(shí)承擔(dān)起這個(gè)歷史使命[5]。工科大學(xué)生作為面向世界、面向未來的后備工程技術(shù)人才，要通過豐富的專業(yè)課程教學(xué)資源，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)體系，創(chuàng)新思考意識(shí)，提升發(fā)現(xiàn)并解決工程領(lǐng)域前沿問題的能力。同時(shí)要找準(zhǔn)職業(yè)使命與工作定位，在滿足人們對(duì)物質(zhì)文化生活需求的基礎(chǔ)上，從“人民對(duì)美好生活的向往”出發(fā)，在高效利用資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等方面發(fā)揮影響力，明確工程專業(yè)服務(wù)社會(huì)、樹立工程科技造福人民的責(zé)任使命和職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)于未來工程師而言，多元文化的工程環(huán)境、工程項(xiàng)目合作對(duì)其跨文化交流能力提出了新的需求。工科大學(xué)生在校期間要重視英語口語和寫作課程、國(guó)際工程課程、外國(guó)專家課程、國(guó)際暑期學(xué)校課程等國(guó)際化課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握語言知識(shí)、體悟國(guó)際文化、培育國(guó)際意識(shí)、通曉國(guó)際規(guī)則。立足前沿領(lǐng)域搭建具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的多學(xué)科交叉會(huì)聚與多技術(shù)跨界融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于創(chuàng)新發(fā)展的理念和國(guó)際化環(huán)境，觀察、思考提升參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，如產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造與創(chuàng)新能力，分析、提出方案并解決工程實(shí)際問題的能力。以某校項(xiàng)目管理課為例，學(xué)生圍繞索契奧運(yùn)會(huì)軌道交通建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行案例學(xué)習(xí)分析、分組討論互鑒、模擬項(xiàng)目開展、積分競(jìng)賽與評(píng)價(jià)，通過參與多種形式的教學(xué)和主動(dòng)探索，深入理解項(xiàng)目管理、工程運(yùn)行中的概念與技能。學(xué)生經(jīng)過集中、緊湊、激烈的學(xué)習(xí)實(shí)踐和競(jìng)技，體會(huì)到參與世界交流合作與工程實(shí)踐，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要懂得風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、預(yù)案處理、預(yù)算控制，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和國(guó)際化溝通交流。

（三）以實(shí)習(xí)實(shí)踐、對(duì)外交流作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培育世界眼光

所謂世界眼光，就是要以開放的視野、全球的視角來觀察和思考問題[6]。高校大學(xué)生要積極深度參與調(diào)查研究、志愿服務(wù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，深入基層進(jìn)一步了解國(guó)情、社情、民情，受教育、長(zhǎng)才干，全面認(rèn)識(shí)自身價(jià)值、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在大學(xué)低年級(jí)階段，高校實(shí)踐活動(dòng)可以社會(huì)實(shí)踐和參觀學(xué)習(xí)為主，如博物館、文化館參觀，志愿服務(wù)，城鄉(xiāng)基層文化交流等，向上向善地學(xué)習(xí)傳承知識(shí)與文化;在高年級(jí)階段開展以專業(yè)為背景的專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，使其立足學(xué)科前沿、結(jié)合所學(xué)所思，提高服務(wù)國(guó)家重大需求、解決實(shí)際問題的能力，報(bào)效國(guó)家、服務(wù)社會(huì)。

大學(xué)生要把握對(duì)外交流機(jī)遇，在不同文化環(huán)境下提升跨文化體悟交流、生活和自我管理能力。大學(xué)生的長(zhǎng)期訪學(xué)交流一般以專業(yè)課程學(xué)習(xí)、能力提升和學(xué)位攻讀為主，短期訪學(xué)交流既有國(guó)際文化與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又有語言課程交流、科研實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐和當(dāng)?shù)貧v史文化博物館參觀。以此次訪學(xué)為例，很多國(guó)際課程教師來自當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人才，將工作中的本土文化與專業(yè)知識(shí)再加工、再融合，以項(xiàng)目合作的形式生動(dòng)靈活地傳遞給國(guó)際訪學(xué)師生，學(xué)生既理解了專業(yè)概念與技能、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，又感受著多國(guó)文化與友善情感。通過實(shí)地觀察，學(xué)生通識(shí)與專業(yè)知識(shí)非常牢固，也很有想法，但還存在不夠自信、信息描述與傳遞不夠準(zhǔn)確等現(xiàn)象，需要經(jīng)過環(huán)境適應(yīng)、語言提升才逐漸放開，更加自信地講述中國(guó)文化與特色、專業(yè)與發(fā)展。因此，在國(guó)際化的鍛煉平臺(tái)上，學(xué)生既要保持鮮明的中國(guó)特色，又要樹立寬廣高遠(yuǎn)的世界眼光，以更加積極開放的心態(tài)與交流展示方式，培育深厚博大的人類情懷。

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（薦稿人：段曉芳，北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）