韓志根

課堂是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要渠道，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理地掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏。近幾年來，在新一輪基礎(chǔ)課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，持續(xù)優(yōu)化與完善課堂教學(xué)中存在的不足，通過提升學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正意義上取得全方面發(fā)展。對于目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存有的不足，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對其展開深層次分析，并且和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，對其進(jìn)行完善與總結(jié)，借此進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的整體效率。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存有的問題

（一）忽略學(xué)生主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下

學(xué)生是教學(xué)中的主體，但是一些數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為小學(xué)時期的學(xué)生并未具備良好的知識學(xué)習(xí)水平，為求達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中并未充分尊重學(xué)生們的主體地位，只是講授更多的數(shù)學(xué)知識。因為學(xué)生長時間被動接收教師所講授的理論知識，造成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，數(shù)學(xué)教師不但無法真正實現(xiàn)預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)，同時也無法確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。這類問題的出現(xiàn)，還會導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)教師的引導(dǎo)，將自身的數(shù)學(xué)思維貫穿進(jìn)課堂之中，繼而難以吸收足夠的理論知識，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的自主解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感降低以及學(xué)習(xí)效率下降，最終影響整個教學(xué)節(jié)奏，難以更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）與實際相脫離，學(xué)生無法充分理解所學(xué)知識

由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生們的實際生活密不可分，因此，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生展開教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們的實際生活相結(jié)合，再對其展開知識的講授，借此來使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的實用性，最大程度了解與掌握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)所具有的作用與意義，更好地提升學(xué)生們對于所學(xué)知識的運用能力。但是，一些數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長往往只重視學(xué)生們的考試成績，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中只是為了完成習(xí)題，從而在接下來的考試中取得良好成績。但正是因為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)所講授的內(nèi)容和學(xué)生們平時的生活環(huán)境相脫離，讓學(xué)生們只是認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是為了取得良好成績，不能讓學(xué)生明確為何要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活之中。同時在對學(xué)生展開教育教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生們的整體素養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為他們?nèi)蘸蟮某砷L打造良好基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)形式較為單一

通過目前小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，一些數(shù)學(xué)教師常常為了追趕教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)目標(biāo)、提升課堂教學(xué)效率，直接采用“灌輸式”的方法來對學(xué)生展開知識講授。此種教學(xué)形式較為片面、單一，學(xué)生在展開知識學(xué)習(xí)過程中大多都是在數(shù)學(xué)教師的知識講解中度過的。在此種課堂教學(xué)形勢下，則讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境過于乏味、枯燥，不但不能有效提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率，并且還會大幅度降低學(xué)生們對于知識學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無法得到有效提升。問題提問方式，影響了學(xué)生的思維狀態(tài)，而學(xué)生思維狀態(tài)往往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就會出現(xiàn)教學(xué)整體性不足及課堂質(zhì)量不高等問題，使得教師難以發(fā)揮自身的導(dǎo)學(xué)作用外，也無法利用問題去貫通數(shù)學(xué)教材中的理論知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)提升課堂效率的幾點有效對策

（一）持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生展開知識學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，學(xué)生們只有對所要學(xué)習(xí)的知識具有濃厚興趣，才能夠積極自主地投入到知識學(xué)習(xí)之中。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對新鮮事物充滿著強烈的好奇心，但是卻無法長時間高度集中自身的注意力。與此同時，由于數(shù)學(xué)課程自身具有一定的抽象性和邏輯性，數(shù)學(xué)教師如果想要進(jìn)一步提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率，則應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)進(jìn)程中深層次挖掘出數(shù)學(xué)教材中的趣味性內(nèi)容，并且應(yīng)用多元化教學(xué)手段，來調(diào)動學(xué)生們對于知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容充滿濃厚興趣，進(jìn)而積極主動地去對數(shù)學(xué)知識展開探究與思考，并且參加到實際的課堂教學(xué)之中。唯有如此，才可以讓學(xué)生占據(jù)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

比如，在講解運算題時，教師可從生活案例中去引導(dǎo)學(xué)生的思維狀態(tài)，通過故事性較高的案例，維持其思維活躍性，帶給學(xué)生更高的學(xué)習(xí)啟發(fā)外，使其在分蛋糕、分水果等實踐學(xué)習(xí)過程中提取數(shù)學(xué)元素，找到解題途徑。這不僅能夠帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)啟發(fā)，還能在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自驅(qū)力中，加深知識學(xué)習(xí)印象。將此要求融入課堂之中，易于對教學(xué)過程加以優(yōu)化，明確學(xué)習(xí)方向的同時，通過師生互動，提升教學(xué)品質(zhì)。

（二）持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)手段

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時所接觸的內(nèi)容并非是一成不變的，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的類型多種多樣。在此情況下，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況、本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，運用多元化教學(xué)手段，來為學(xué)生展開知識的講授。與此同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)班級每名學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到知識學(xué)習(xí)之中。在數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠?qū)^為抽象、枯燥的知識內(nèi)容進(jìn)行充分理解，從而更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如，現(xiàn)代化信息設(shè)備在如今的課堂教學(xué)過程中得到了教師的普遍運用，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講授有關(guān)于平行四邊形的知識內(nèi)容時，則可以通過多媒體動畫，來為學(xué)生直觀地展示出兩條直線平移的過程，讓學(xué)生能夠充分理解與掌握平行四邊形的性質(zhì)?，F(xiàn)代化信息設(shè)備于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中的運用，可以有效彌補數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中存有的不足，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動、形象，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠有效培育自己的邏輯性思維能力。

（三）展開小組合作探究

小組合作討論作為一個能夠有效推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效對策，同時還能夠拉近師生之間的距離。在新基礎(chǔ)課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，要求教師在教學(xué)過程中和學(xué)生展開一定的問答。但是由于班級學(xué)生數(shù)量較多，再加之課堂教學(xué)時間有限。因此，不能讓班級全部學(xué)生都參加到課堂問答環(huán)節(jié)之中來闡述自身的觀點與意見。但數(shù)學(xué)教師若是運用小組合作教學(xué)法，則能夠讓每名學(xué)生都參加到問答環(huán)節(jié)之中，讓所有學(xué)生都具備課堂參與感。教師不應(yīng)當(dāng)一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生全方面發(fā)展。在小組合作進(jìn)程中，則能夠有效鍛煉學(xué)生們和他人溝通與團(tuán)隊合作的能力，加強學(xué)生們的集體歸屬感，如此有益于學(xué)生們的個性發(fā)展。

比如，在為學(xué)生們講授有關(guān)于《統(tǒng)計》方面的數(shù)學(xué)知識時，為了讓學(xué)生學(xué)會如何通過調(diào)查來收集數(shù)據(jù)信息，接下來以統(tǒng)計表的方式對所收集到的數(shù)據(jù)信息展開整理、歸納，并通過對統(tǒng)計表的總結(jié)和分析，來得出有關(guān)結(jié)論，數(shù)學(xué)教師則可以運用小組合作教學(xué)法展開課堂教學(xué)，組織學(xué)生以小組為單位，對學(xué)生提出一些與統(tǒng)計有關(guān)的問題。例如，統(tǒng)計本學(xué)習(xí)小組組員的年齡、出生年月日、成員喜愛的食物等，接下來引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己學(xué)習(xí)小組所提出的統(tǒng)計表，來說出能夠在表中得出哪些結(jié)論，此類問題可以讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)之中。與此同時還可以加強學(xué)生們實踐操作的能力，讓學(xué)生們在展開探究過程中更加了解同學(xué)，推進(jìn)生生之間的溝通與互動。另外，學(xué)生們在展開組內(nèi)探討過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在旁認(rèn)真觀察，當(dāng)某個學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)問題時，數(shù)學(xué)教師則可以在第一時間為其提出一些意見，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（四）與實際生活相聯(lián)系，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

數(shù)學(xué)知識與人們的實際生活有著密切的聯(lián)系，來源于生活也運用于生活。特別是針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)來講，相對較為簡單。在此情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中，積極找尋教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活的切合點，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活之間密切結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分理解與掌握所學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的所具有的真正意義，并且可以自主地與實際生活相結(jié)合。如此，則能夠更好地提升課堂教學(xué)的整體效率。

比如，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講授《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課程內(nèi)容時，則可以和學(xué)生的實際生活之間展開有機結(jié)合。鐘表作為學(xué)生在實際生活中能夠接觸的事物，和學(xué)生們的實際生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回想鐘表外觀，展開動手實踐制作鐘表;其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在大多數(shù)學(xué)生都能夠獨立認(rèn)識時間的前提下，引導(dǎo)班級學(xué)生把鐘表和24小時之間相聯(lián)系，讓學(xué)生們可以做到靈活轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

（五）創(chuàng)新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體作用

數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生們展開課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)貫徹落實素質(zhì)教育。其中，素質(zhì)教育主要指的是教師在展開教育教學(xué)過程中，不但應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講授基礎(chǔ)理論知識，同時還應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生取得全方面發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，持續(xù)創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)形式。在教育教學(xué)過程中，既注重對學(xué)生講授理論知識，同時也應(yīng)當(dāng)合理的培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。唯有如此，才可以有效保證課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生自主參加到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之中，凸顯出學(xué)生所具有的主人翁作用。另外，數(shù)學(xué)教師需要持續(xù)改變自己在課堂教學(xué)中的角色，明確自身的引導(dǎo)者、組織者的作用，持續(xù)凸顯學(xué)生的主體作用。而且在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視起激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大程度激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能夠展開深層次思考、主動參加，真正意義上實現(xiàn)和學(xué)生間的良好互動。唯有學(xué)生真正參加到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，才可以做到深層次思考所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，持續(xù)開拓自身的邏輯性思維能力，讓課堂學(xué)習(xí)得到合理延伸，從而明顯提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

比如，教師可以通過小組合作和科學(xué)分組，在合作中加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，使其能力水平隨教學(xué)難度遞進(jìn)逐級提升。如軸對稱和平移教學(xué)，按照物體平移規(guī)律，布置小組討論問題;并通過小組實踐操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能在加強平移概念講解的同時，根據(jù)小組討論和配合研究，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、解題步驟等多種能力?？梢姡〗M合作教學(xué)理念不僅影響了教學(xué)結(jié)構(gòu)，還使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及自驅(qū)力得到了保護(hù)。

在新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，持續(xù)創(chuàng)新自身的教學(xué)手段與教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地展開知識的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)之下，持續(xù)提升學(xué)生們的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生真正意義上取得全方面發(fā)展，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，最終提升教學(xué)品質(zhì)，更好地將生活案例、數(shù)學(xué)案例融入教育教學(xué)過程之中。