馬景惠

吉林大學(xué) 團委，吉林 長春 130012)

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，肩負著為我國中國特色社會主義建設(shè)輸送人才的重任。只有堅定貫徹黨的教育方針，堅持社會主義的辦學(xué)方向，將思政育人貫穿高等教育全體系，才能培養(yǎng)出信念堅定，胸懷家國，將自身命運與中華民族偉大復(fù)興緊密融合的社會主義建設(shè)者。大學(xué)生生涯規(guī)劃既與高校人才培養(yǎng)相關(guān)，又在很大程度上影響畢業(yè)生就業(yè)。在市場導(dǎo)向和供需雙向選擇的現(xiàn)行就業(yè)體制下，高校畢業(yè)生就業(yè)觀念日趨靈活多樣，就業(yè)去向愈發(fā)多元化，同時，市場調(diào)節(jié)自身的缺陷也給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的不利影響，“慢就業(yè)”、不就業(yè)、逐利性就業(yè)等現(xiàn)象日益凸顯。以人才培養(yǎng)為核心強化思政育人效用，將思想政治引領(lǐng)貫穿于大學(xué)生生涯規(guī)劃全過程，探索大學(xué)生生涯規(guī)劃中思政育人的實踐路徑，有利于大學(xué)生職業(yè)生涯觀念的科學(xué)塑造，是新時期高校思政育人的重要抓手，也是實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)終極目標的重要保障。

一、當前大學(xué)生生涯規(guī)劃中思政育人的缺失

1.思政育人在生涯規(guī)劃教育中的主導(dǎo)作用有待進一步加強

以職業(yè)指導(dǎo)為目標導(dǎo)向的生涯規(guī)劃基本概念和相關(guān)理論均源自國外，由于歷史和經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實國情不同，簡單的“拿來主義”并不完全適用。目前思政育人對大學(xué)生生涯規(guī)劃的引領(lǐng)作用發(fā)揮不足。

(1)認識層面 大學(xué)生生涯規(guī)劃是思政育人作用于人才培養(yǎng)全過程的重要抓手，對高?！叭恕闭w推進和大思政格局的有效打造起到十分關(guān)鍵的作用。但實踐中，高校對生涯規(guī)劃領(lǐng)域的思政育人普遍認識不夠清晰，定位也不夠準確。大學(xué)生生涯規(guī)劃被劃為就業(yè)部門的工作范疇，實施主體過于單一化，教育方式往往是在借鑒西方理論經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成“放之四海而皆準”的生涯規(guī)劃通識教材，既沒有凸顯出思政育人的應(yīng)有效用，又無法兼顧人才培養(yǎng)需求。

(2)價值層面 在黨和國家推進教育現(xiàn)代化和實現(xiàn)教育強國的進程中，高校必須牢牢把握“四個服務(wù)”和“四個堅持不懈”的高等教育辦學(xué)規(guī)律和高校思想政治工作規(guī)律，其生涯規(guī)劃也應(yīng)該體現(xiàn)明確的價值取向。然而，“國外職業(yè)生涯理論主張的價值中立，堅持個體責任中心觀點，強調(diào)每個人不同的價值追求都是正當合理的”[1]，在我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟主導(dǎo)的就業(yè)大環(huán)境下不乏盲目追隨者，高校思想政治工作并未有效引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀，思政育人對學(xué)生遠大理想、家國情懷、職業(yè)品格、奉獻精神的塑造和養(yǎng)成任重道遠。

(3)方法層面 大學(xué)生生涯規(guī)劃需要思想政治工作的深度參與，現(xiàn)階段這種參與主要是通過方向引領(lǐng)、理念灌輸、框架搭建、政策導(dǎo)向等方式為學(xué)生規(guī)劃好生涯發(fā)展的思想路徑，但在很大程度上利益驅(qū)動仍然是思政育人作用于學(xué)生生涯選擇的內(nèi)在因素。表面上看，思政工作的導(dǎo)向作用持續(xù)向好，但實際效用的發(fā)揮有待科學(xué)評估，思政育人通過生涯規(guī)劃幫助學(xué)生從更高站位、更廣視角主動將個人發(fā)展與黨和國家需要結(jié)合起來的方式方法還需進一步優(yōu)化。

2.思政育人與生涯規(guī)劃尚未實現(xiàn)良好融合

思想政治工作是一切工作的生命線，生涯規(guī)劃只有與思想政治工作緊密結(jié)合，才能充分發(fā)揮對人才培養(yǎng)的指導(dǎo)和評價作用，“在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育，既符合‘全過程、全方位’育人的理念，也同‘課程思政’的教育方針高度吻合”[2]。高校通過“三全育人”提升思政育人整體質(zhì)量過程中，應(yīng)該更加重視思政育人的各項工作著力點，認清思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃有效融合面臨的困境。

(1)思政育人引領(lǐng)生涯規(guī)劃流程存在部分缺失 生涯規(guī)劃以大學(xué)生科學(xué)合理的社會定位為目標，不僅包含高校學(xué)生就業(yè)相關(guān)工作，也涵蓋學(xué)生在校期間有針對性的學(xué)術(shù)積累和綜合素質(zhì)提升，乃至畢業(yè)生離校后相當一段時期內(nèi)的跟蹤評價和成效反饋。當前，我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育恰恰缺少全過程理念，由此產(chǎn)生了實際和目標之間的諸多偏差。[3]大學(xué)生生涯規(guī)劃仍然圍繞畢業(yè)周期為中心，本應(yīng)由思政育人引領(lǐng)的從招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)到校友發(fā)展四環(huán)節(jié)的良性循環(huán)存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，思政育人全時域參與生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)相對滯后。與此同時，高校對生涯規(guī)劃也存在傳統(tǒng)認知的誤區(qū)。高校學(xué)生的高考分數(shù)與生涯認知程度并無正相關(guān)性，甚至在某種程度上呈現(xiàn)反比關(guān)系。此外，由于地域差異，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校研究生階段生源結(jié)構(gòu)差異明顯等。

(2)思政育人統(tǒng)籌生涯規(guī)劃各實施主體缺位 思政育人和生涯規(guī)劃都是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的重要抓手，又是各具特點的系統(tǒng)性工作。隨著就業(yè)作為民生工程和民心工程的重要性不斷強化，在高校乃至社會范圍凝聚推動就業(yè)的合力趨勢不斷增強，但在實際操作層面，大學(xué)生生涯規(guī)劃并未受到與就業(yè)同等的重視，思政育人統(tǒng)籌生涯規(guī)劃各實施主體“力不從心”，無法有效體現(xiàn)生涯規(guī)劃內(nèi)在需求和教育手段的多樣化趨勢。

首先是工作對象不一致。由于高校歷史發(fā)展和現(xiàn)實情況存在差異，大學(xué)生生涯規(guī)劃的主責部門權(quán)屬和組成不盡相同，有獨立建制的就業(yè)專責部門，就業(yè)與招生組合形成的招生就業(yè)處，由學(xué)生工作整合就業(yè)相關(guān)職能的大學(xué)工部門，也有將就業(yè)工作職能分割劃歸其他若干職能部門的特例，思政育人作用生涯規(guī)劃的著力點不盡相同，沒有統(tǒng)一的模式，現(xiàn)階段也很難作出有效評價。其次，工作力度相對弱化。大學(xué)生生涯規(guī)劃教育對相關(guān)責任部門的統(tǒng)籌不力，很難形成適合高校實際情況的、有利于人才培養(yǎng)的生涯規(guī)劃工作管理體制和運行機制。

3.生涯規(guī)劃貫穿人才培養(yǎng)過程的思政育人效力有待進一步提高

高校沒有提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，沒有實現(xiàn)科學(xué)合理、系統(tǒng)規(guī)范的實踐性指導(dǎo)，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐性和針對性不強，實際效果不佳，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃價值取向的培養(yǎng)更是無從談起。[4]思政育人在生涯規(guī)劃中的作用成效普遍不顯著，這些弊端成為制約大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的“瓶頸”問題。

(1)教育方式單一 隨著思想政治工作在高教領(lǐng)域的不斷強化，高校能夠與時俱進地拓展生涯規(guī)劃中的思政育人教育實施途徑，但以生涯規(guī)劃課堂教學(xué)為主渠道的思政育人方式“根深蒂固”，講座培訓(xùn)、實習實訓(xùn)、生涯規(guī)劃工作坊等靈活的教育方式不健全、不連續(xù)，現(xiàn)實問題短期內(nèi)難以實質(zhì)性改變。

(2)師資隊伍建設(shè)薄弱 與各高校全面貫徹落實思政工作會議精神，強化思政教師隊伍建設(shè)相對比，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)處于相對尷尬的境地。他們多數(shù)由學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員和副書記兼任。此外，高校輔導(dǎo)員隊伍流動性較快，部分輔導(dǎo)員無法完整地做好一屆學(xué)生的周期性生涯規(guī)劃教育，僅能從就業(yè)關(guān)口開展具體工作，使得思政育人在大學(xué)生生涯規(guī)劃中的能動作用大打折扣。

(3)差異化教育不突出 高校學(xué)科門類多，學(xué)科交叉特點明顯，不同學(xué)科門類和專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生在專業(yè)背景、培養(yǎng)路徑、就業(yè)去向等方面存在顯著差異。生涯規(guī)劃中融入思政育人理念不能千篇一律。目前來看，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育以固定的教材為依據(jù)，實施過程較為機械化，無法體現(xiàn)學(xué)科門類的自身特點。

二、大學(xué)生生涯規(guī)劃對思政育人的新需求

1.以建設(shè)中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為目標，大學(xué)生生涯規(guī)劃需要正確的思政導(dǎo)向

思政育人引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)的正確政治方向,人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。”[5]

思政育人突出思想政治工作在人才培養(yǎng)過程中的引領(lǐng)作用，回應(yīng)了高等教育領(lǐng)域“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的深層次問題。高校肩負著為黨育人、為國育才的重要使命。在這個過程中，思政育人以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為新時代高校人才培養(yǎng)的客觀遵循，引領(lǐng)學(xué)生堅定理想信念，樹立遠大理想，厚植家國情懷，凸顯責任擔當，為人才培養(yǎng)把好政治方向，也為高等教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)提供借鑒經(jīng)驗和參考范本。

面對新形勢，大學(xué)生生涯規(guī)劃對思政育人提出新需求，同時也對高校思政教育提出新要求。大學(xué)生生涯規(guī)劃要立足培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這一重要任務(wù)，在鼓勵多元化就業(yè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，強化責任擔當，面向國家戰(zhàn)略需求的重大工程、重大項目、關(guān)鍵領(lǐng)域就業(yè)，扎根邊疆和基層奉獻青春、建功立業(yè)。思政育人作用于高校人才培養(yǎng)全過程，需要在以往工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特征，堅持問題導(dǎo)向，不斷提升大學(xué)生生涯規(guī)劃的政治站位，強化生涯規(guī)劃對學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的科學(xué)塑造，幫助學(xué)生樹立正確的個人發(fā)展理念和擇業(yè)觀念。

2.全面貫徹黨的教育方針，需要拓展思政育人服務(wù)大學(xué)生生涯規(guī)劃的覆蓋面，從廣度和深度兩個層面加強思政育人的效果

一方面，參與思政育人的主體要更加多元化。傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃由高校組織實施，通過生涯規(guī)劃課程體系和實習實踐等方式進行。隨著我國高等教育進入新時代，高等教育領(lǐng)域更加開放，參與主體更加多元。思想政治工作在高校內(nèi)部應(yīng)該統(tǒng)籌教育教學(xué)、行政管理、體制機制建設(shè)，利用優(yōu)質(zhì)教育平臺科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生生涯路徑；充分調(diào)動政產(chǎn)學(xué)研用各方資源，鼓勵政府、社會、家庭多元參與，理順用人單位、社會團體、科研機構(gòu)等盡早參與大學(xué)生生涯規(guī)劃的工作機制，全方位助力大學(xué)生生涯發(fā)展的科學(xué)精準定位。

另一方面，思政育人應(yīng)充分考慮學(xué)生實際情況和社會現(xiàn)狀，不僅幫助學(xué)生制定適合自己的生涯規(guī)劃，同時更要加強學(xué)生的社會責任感和歷史使命感。生涯是指“一個人盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的職能、性向、價值、以及阻力和助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所”。[6]在西方的經(jīng)濟社會背景下，生涯規(guī)劃的終極目標是幫助自然人個體找到適合的社會定位，以最大限度實現(xiàn)并滿足個人利益最大化。中國高等教育是社會主義的高等教育，扎根中國大地辦教育和以人民為中心發(fā)展教育是符合中國國情的教育理念和價值追求。我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。因此，我們的大學(xué)生生涯規(guī)劃不僅要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展需求，更將學(xué)生生涯發(fā)展置于國家社會發(fā)展的大環(huán)境中，通過思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生“正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢,為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路,激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中。”[7]

3.構(gòu)建課程思政的育人大格局，需要強化思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃的全過程融合

習近平總書記在全國高校思政工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[8]思政育人規(guī)定了大學(xué)生生涯規(guī)劃的政治方向，并通過將思想政治工作融入、貫穿到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，形成一體化育人體制機制和全員全過程全方位的育人格局。

思政育人在大學(xué)生生涯規(guī)劃中的作用不僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生科學(xué)設(shè)立階段性發(fā)展理念和樹立正確的擇業(yè)觀念，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立飽含家國情懷的崇高的人生目標。由于基礎(chǔ)教育階段的以分數(shù)為主的遴選機制，生涯規(guī)劃教育被一再延后，大學(xué)階段開始推行的生涯規(guī)劃時間已經(jīng)略顯緊迫。此外，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃被簡單理解為職業(yè)選擇，在學(xué)生進入畢業(yè)周期才能起到相應(yīng)作用，生涯規(guī)劃對學(xué)生的幫助僅體現(xiàn)在求職技能的提升方面。大學(xué)生生涯規(guī)劃教育需要思政育人發(fā)揮更重要的作用，即思政育人在大學(xué)生生涯規(guī)劃中的作用關(guān)口前移，參與大學(xué)生求職過程和就業(yè)結(jié)果跟蹤反饋，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為完整的有機體，搭建起從招生、人才培養(yǎng)、學(xué)科優(yōu)化調(diào)整、就業(yè)、畢業(yè)生跟蹤評價等在內(nèi)的全流程的思政育人體制機制。

三、以思政育人引領(lǐng)大學(xué)生生涯規(guī)劃的實踐

大學(xué)生生涯規(guī)劃是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，將思政育人貫穿大學(xué)生生涯規(guī)劃全過程，能夠科學(xué)有效地指引人才培養(yǎng)的方向和成效，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)構(gòu)性改善，服務(wù)高校核心競爭力的全面提升。在高等教育全面發(fā)展的大形勢下，必須強化思政育人對大學(xué)生生涯規(guī)劃的有效引領(lǐng)，構(gòu)建思政育人與生涯規(guī)劃融合體制機制，總體來講，構(gòu)建這種體制機制應(yīng)該遵循以下四個路徑。

1.推進思政育人理念構(gòu)建，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)

實踐行動的前提是理念先行，科學(xué)實踐需要科學(xué)理念的指導(dǎo)。必須充分認識思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃的關(guān)系，堅持國家需要與人的全面發(fā)展和諧統(tǒng)一、同向同行的理念，引導(dǎo)學(xué)生在國家歷史和現(xiàn)實大背景下尋找個人發(fā)展的社會定位，并始終以國家意志、人民福祉作為衡量和檢驗個人生涯選擇的標準。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，大學(xué)生生涯規(guī)劃作為思政育人的重要載體和實踐平臺，在為思政育人提供優(yōu)質(zhì)的教育素材的同時，可實時反饋思政育人的實施效果，同時，思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃共同服務(wù)于立德樹人的根本任務(wù)，在“立德”上形成“交集”，并努力在實現(xiàn)“樹人”目標過程中凝聚合力。

高校人才培養(yǎng)面向“四個服務(wù)”，在國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)國家意志與個人發(fā)展的有機統(tǒng)一至關(guān)重要，“樹立為祖國富強繁榮而奮斗的遠大理想與充分發(fā)揮自身才能相輔相成、相得益彰，只有在這樣的奮斗中，才能更加充分地發(fā)揮個人的才干，個人的生命價值才能得到更加完美的展現(xiàn)”。[9]高校只有秉持思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃融合發(fā)展的先進理念，才能更加有效地促進二者協(xié)同發(fā)展，更加突出思政育人“培根鑄魂”的能動作用。

2.打造特色鮮明的思政育人之路

高校發(fā)展既要借鑒國外經(jīng)驗，追求世界一流，也要突出中國特色，注重內(nèi)涵發(fā)展?；谝陨媳尘?，高校思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃的融合發(fā)展也必須“內(nèi)外兼修”，獨樹一幟。

(1)體現(xiàn)中國特色 對標世界一流大學(xué)，從工具性角度科學(xué)借鑒西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論有益之處，包括生涯選擇理論中關(guān)于興趣、價值觀、能力等對職業(yè)的選擇與定位，以及生涯發(fā)展理論中聚焦生涯發(fā)展的時間與空間內(nèi)個體面臨的困難、問題與自身的發(fā)展變化等。[10]在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮思政育人“定盤星”作用，剔除西方生涯規(guī)劃“價值中立”等思想觀念，突出社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)下的大學(xué)生生涯規(guī)劃目標與個人人生追求的價值統(tǒng)一。

(2)體現(xiàn)時代特色 以大學(xué)生生涯規(guī)劃為載體的思政育人中，既要包含“三步走”“中國夢”等時代內(nèi)涵，又要突出高校所承載的人才培養(yǎng)、創(chuàng)新驅(qū)動、社會服務(wù)等時代使命，著重培養(yǎng)新時代大學(xué)生的社會責任感、法治意識、創(chuàng)新精神和實踐能力等。同時要加強大學(xué)生的愛國主義教育，“通過目標使命教育積極引導(dǎo)青年將愛國情、強國志轉(zhuǎn)化為報國行?！盵11]

(3)體現(xiàn)高校特色 基于分層分類的差別化發(fā)展是我國不同類型高校的一流建設(shè)之路[12]，同時，各高校內(nèi)部學(xué)科專業(yè)各異，發(fā)展路徑不一，思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃融合的作用發(fā)揮不僅在高校中具有顯著的差異，在高校內(nèi)部的具體學(xué)科門類方面也不盡相同，具有明顯的差異化特色。

3.構(gòu)建完備的思政育人體系

傳統(tǒng)的大學(xué)生生涯規(guī)劃以就業(yè)關(guān)口各種就業(yè)率等為評價標準，隨著人才培養(yǎng)的社會評價更加多元，評價維度也日趨豐富，生涯規(guī)劃逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Υ髮W(xué)生生涯發(fā)展中各種“度”(個人發(fā)展度、社會認可度、崗位滿意度等)的關(guān)注，因此，思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃融合應(yīng)該在全過程和全方位兩個方面構(gòu)建更加完備的協(xié)同體系。

(1)理順全過程的縱向育人體系 圍繞高校人才培養(yǎng)特點，思政育人應(yīng)該更早參與到大學(xué)生生涯規(guī)劃中，以彌補前期生涯規(guī)劃教育的“先天不足”，建立起分年級分階段的生涯規(guī)劃教育體系，例如大一的生涯認知、大二的生涯探索、大三的生涯選擇、大四的職業(yè)準備等，整個過程中，思政育人在通過課堂教學(xué)主渠道發(fā)揮作用的同時，也應(yīng)注重實習實訓(xùn)、專項培訓(xùn)、課外活動等多種教育方式和教育手段發(fā)揮針對性教育指導(dǎo)作用。

(2)完善全方位的橫向育人體系 高?！罢a(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人模式的強化促使大學(xué)生生涯規(guī)劃教育參與主體更加多元，內(nèi)部涉及招生、教務(wù)、學(xué)工、研工、就業(yè)、校友等多個部門，此外，“職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)性、立體性教育體系，除了學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，還有家庭教育和社會教育兩個層面”[13]，思政育人需要借助大學(xué)生生涯規(guī)劃的教育平臺，構(gòu)建各參與主體的相互連通，合理統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各要素在人才培養(yǎng)中達成共識并形成合力。

4.加強思政育人的制度保障

“高校應(yīng)該建立相關(guān)制度，強化工作機制，為思想政治教育和生涯規(guī)劃教育的同構(gòu)提供組織保障”[14]，思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃實質(zhì)融合需要科學(xué)的頂層設(shè)計，并在政策支持、教育模式、隊伍建設(shè)等方面提供有力支撐保障。

(1)強化政策支持 高校應(yīng)該認真研究思想政治教育與大學(xué)生生涯規(guī)劃的工作內(nèi)涵，找準二者的有機契合點，量身定制二者促進融合的相關(guān)政策。一方面，這種政策既能有效貫徹落實黨和國家的高等教育方針，又能根據(jù)高校發(fā)展路徑發(fā)力精準；另一方面，這種政策應(yīng)在體現(xiàn)融合的基礎(chǔ)上具有很強的指導(dǎo)性和實操性。

(2)優(yōu)化教育模式 高校在實施生涯規(guī)劃教育時，必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”課堂教學(xué)方式，與時俱進地采取多渠道、多形式的大學(xué)生喜聞樂見的教育方式。部分高校在大學(xué)生生涯規(guī)劃教育中，堅持思政育人引導(dǎo)下的“走出去”和“請進來”相結(jié)合，通過“國企精神進校園”“優(yōu)秀校友母校行”等活動，在實踐中拉近學(xué)生與社會的距離，使思政育人有了“活的靈魂”。

(3)強化師資隊伍建設(shè) 師資隊伍建設(shè)一直是大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的“短板”，高校應(yīng)該想方設(shè)法強化這只隊伍的建設(shè)力度，有計劃分步驟地開展專題學(xué)習和專項培訓(xùn)，提升現(xiàn)有生涯規(guī)劃教育師資隊伍水平，同時，發(fā)揮自身特點，借助校企合作協(xié)同育人平臺，從政府、事業(yè)單位、大型企業(yè)等引進一批有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的兼職生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。此外，把校內(nèi)在職研究生納入生涯規(guī)劃教育隊伍，通過激勵方式鼓勵在職研究生講授生涯規(guī)劃經(jīng)驗，達到互利共贏的效果，努力構(gòu)建多方參與的適合思政育人作用發(fā)揮的生涯規(guī)劃教育師資隊伍。

思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃的融合是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，點多面廣線長，運行過程中要理順機制，突出實效。一是全面提升信息化水平。在高等教育信息化工作基礎(chǔ)上，借鑒疫情期間信息化工作在高校畢業(yè)生就業(yè)中的重要作用，利用信息化的平臺，將高校思想政治工作、生涯規(guī)劃工作等緊密結(jié)合起來，積極探索后疫情時代兩者融合發(fā)展的信息化之路；二是明晰權(quán)責，強化監(jiān)督。以人為本，層層壓實責任，將思政育人與大學(xué)生生涯規(guī)劃有機融合促進育人水平的全面提升列入高校各級領(lǐng)導(dǎo)干部和相關(guān)責任人的工作考核體系中，通過成效反饋工作過程并為下一步工作改進提供借鑒和參考，全力推進相關(guān)工作穩(wěn)步提升。