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        職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響研究

        2022-03-25 03:02:22周敏
        科技資訊 2022年15期
        關(guān)鍵詞:院校職業(yè)高職

        周敏

        (湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421002)

        在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)代,高職院校承擔(dān)著培育“工匠型”技術(shù)人才的責(zé)任,而且高職院校所培養(yǎng)的人才已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)體系中不可或缺的一部分基層建設(shè)力量。一直以來(lái),社會(huì)及學(xué)界都在探討高職院校學(xué)生能力和發(fā)展前景的問(wèn)題,也有不少新聞報(bào)道高職學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng)的情況,可見(jiàn),高職院校學(xué)生在職業(yè)化的發(fā)展道路上仍有機(jī)會(huì)大放異彩。高職院校應(yīng)將這種理念傳達(dá)給學(xué)生,不斷提高高職學(xué)生的自信,為學(xué)生提供科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,讓學(xué)生能夠提前樹(shù)立好理想目標(biāo),選擇好自己的職業(yè)發(fā)展道路。

        1 高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育概述

        高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指面向高職院校學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、興趣愛(ài)好、個(gè)人能力來(lái)進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)教育,幫助學(xué)生明確在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力,嘗試多種實(shí)踐,從而能夠順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[1]。這種職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不僅僅是幫助學(xué)生順利就業(yè),更多的是讓學(xué)生形成科學(xué)的、正確的、積極的職業(yè)價(jià)值觀,并在日后人生中加以踐行,定好長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),籌劃未來(lái)個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展方向,即便奔赴目標(biāo)過(guò)程中受挫,也仍能繼續(xù)向前奮進(jìn)。通過(guò)科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,不少高職學(xué)生在校期間就找到了可就業(yè)公司,或者是可發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并且具備了良好的職業(yè)發(fā)展前景。

        2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響

        2.1 正確認(rèn)知自我能力,合理選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)之路

        通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,可以讓高職學(xué)生正確認(rèn)知自我能力,從而結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)情況來(lái)合理選擇就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)之路[2]。當(dāng)前,國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè),但是高職學(xué)生年齡小,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),不應(yīng)盲目鼓勵(lì)學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路,但是要鼓勵(lì)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維,了解創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種形式,不要排斥創(chuàng)業(yè)、害怕創(chuàng)業(yè),也不能盲目創(chuàng)業(yè),等到自己有一定能力時(shí),則可以做出更為靈活的選擇。

        2.2 形成職業(yè)發(fā)展計(jì)劃,不斷完善自我提升競(jìng)爭(zhēng)力

        高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)屢屢碰壁,或者是找不到適合自己的工作,往往是沒(méi)有提前形成職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。高職院校的學(xué)生都選擇好了自己的專(zhuān)業(yè),必須要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,經(jīng)過(guò)3年的學(xué)習(xí),可以具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)能力,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用好自己的專(zhuān)業(yè)能力,形成貼合專(zhuān)業(yè)、貼合自身實(shí)際、貼合社會(huì)需求的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。針對(duì)男生和女生,也可以提供不同的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。在學(xué)生形成職業(yè)發(fā)展計(jì)劃、缺乏發(fā)展目標(biāo)之后,就可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

        2.3 在校嘗試就業(yè)創(chuàng)業(yè),引導(dǎo)參加競(jìng)賽挖掘自身潛能

        高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí),還應(yīng)結(jié)合學(xué)校所設(shè)計(jì)的一系列實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng),讓學(xué)生提前感受就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情景,從而正確分析自我,挖掘自身潛能,更進(jìn)一步了解自己未來(lái)適合走怎樣的職業(yè)發(fā)展道路[3]。在高職院校中,每年都會(huì)組織學(xué)生參加一些勞動(dòng)競(jìng)賽、職業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)并不是最主要的目的,關(guān)鍵是學(xué)生會(huì)在參加競(jìng)賽的過(guò)程中,了解自己的能力,了解自己未來(lái)的發(fā)展需求,找到自己的職業(yè)發(fā)展方向。

        2.4 靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)變化,以過(guò)硬的技術(shù)能力“傍身”

        在高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí),還可以讓學(xué)生更多地了解當(dāng)前的社會(huì)情況,讓學(xué)生知道,不管社會(huì)如何變化,都應(yīng)加強(qiáng)自我專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提升,在學(xué)習(xí)上不斷與時(shí)俱進(jìn),從而才能靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)變化,這也是以“不變應(yīng)萬(wàn)變”的道理??梢?jiàn),通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓高職學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面找到更為合適的發(fā)展方向。

        3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的問(wèn)題

        3.1 教育中注重理論,缺乏實(shí)踐指導(dǎo)

        當(dāng)前,高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門(mén)公共課程,其有專(zhuān)門(mén)的教材,教師往往較為注重理論教育,給學(xué)生講一些案例、新聞,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,但是缺乏實(shí)踐指導(dǎo),學(xué)生的體會(huì)不夠深刻,難以觸及學(xué)生的內(nèi)心。這種理論性的職業(yè)生涯規(guī)劃很難讓學(xué)生真正明確自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向,即便是學(xué)生做出了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,也是憑空想象出來(lái)的,并不夠貼合實(shí)際,學(xué)生的想法也會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化。

        3.2 教育中注重就業(yè)指導(dǎo),缺乏創(chuàng)業(yè)教育

        在面向高職學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中,教師往往注重就業(yè)指導(dǎo),而忽視創(chuàng)業(yè)教育。雖然大多學(xué)生都是會(huì)在畢業(yè)后走求職就業(yè)之路,但是也不能排斥個(gè)別學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)的魄力和能力。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,也的確有不少高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。另外,教師本身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),即便開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育也存在說(shuō)服力不強(qiáng)的問(wèn)題,很難真正指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè),只能是給學(xué)生一定的理論指導(dǎo)[4]。

        3.3 教育中難以針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、個(gè)人實(shí)際

        作為公共課,教師奉行面向全體學(xué)生的教育原則,很難兼顧到某個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體,更不用說(shuō)兼顧到學(xué)生的個(gè)人實(shí)際了,所以,單憑課程教育無(wú)法有效達(dá)成職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。但是在高職院校中,除了設(shè)置課程之外,任課教師較少涉及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的問(wèn)題,輔導(dǎo)員也很少給學(xué)生們講這方面的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)并不了解,對(duì)一些新技術(shù)、新發(fā)展也不了解,很難跟上行業(yè)變革的要求。

        3.4 職業(yè)規(guī)劃教育沒(méi)有與企業(yè)形成合力

        在開(kāi)展高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí),高職院校并沒(méi)有在這方面與企業(yè)形成深度合作,可見(jiàn),在校企合作方面,項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)還不夠豐富。實(shí)際上,企業(yè)有很多教育學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展方面的資源,但是高職院校沒(méi)有將這部分資源利用起來(lái)。高職學(xué)校和很多企業(yè)之間是互惠互利的關(guān)系,其為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才,而企業(yè)為學(xué)校提供一些教育資源也是必要的。

        4 基于高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效策略

        4.1 構(gòu)建完善的“理論+實(shí)踐”職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

        為了提高高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生的職業(yè)自信心和競(jìng)爭(zhēng)力,高職院校應(yīng)落實(shí)開(kāi)展“理論+實(shí)踐”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式,形成“1∶1”的課程教育比例[5]。在基于教材開(kāi)展理論教學(xué)之外,教師要結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)情況、相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況給學(xué)生提供必要的信息,讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更多的了解。同時(shí),要設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐性課程,比如:安排學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目,并讓學(xué)生記錄就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程,形成報(bào)告作為期末作業(yè),或者是在課堂行進(jìn)行匯報(bào)。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí),有必要和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程性結(jié)合,邀請(qǐng)輔導(dǎo)員教師來(lái)配合開(kāi)展教育和管理。在組織實(shí)踐性的課程項(xiàng)目時(shí),教師可采用分組教學(xué)法,讓學(xué)生自己組建實(shí)踐小組,小組成員也做好相應(yīng)的分工,這樣可以使大班建制的實(shí)踐教學(xué)得以有效開(kāi)展。

        4.2 區(qū)分就業(yè)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課程,形成分層分類(lèi)教育

        在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,教師還有必要為學(xué)生區(qū)分開(kāi)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的課程,形成分層分類(lèi)的教育,即專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供一個(gè)完整體系的創(chuàng)業(yè)教育版塊,讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的理解,不盲目自信去創(chuàng)業(yè),有好的創(chuàng)業(yè)想法時(shí)也不妄自菲薄。結(jié)合學(xué)生的情況來(lái)看,也可以給學(xué)生提供一定的自主選擇,如果學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程不感興趣,也可以只參加基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于那些對(duì)創(chuàng)業(yè)特別感興趣的學(xué)生,教師還可以為其提供專(zhuān)門(mén)的小班教學(xué),從而提高創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性。另外,在一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中,教師也可以為參加創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo),這種臨時(shí)性的輔導(dǎo)課程不計(jì)入總的課時(shí)中,但可以給教師提供一定的教育補(bǔ)助。由此,可以建立起職業(yè)生涯規(guī)劃教育公共課—?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課—?jiǎng)?chuàng)業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)三級(jí)教育體系,形成多種教育板塊,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和理解,提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力[6]。

        4.3 結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)和個(gè)人實(shí)際,給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育

        在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,學(xué)校還有必要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和學(xué)生個(gè)人實(shí)際來(lái)給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先,高職院校開(kāi)設(shè)了多種多樣的專(zhuān)業(yè),不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上同樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課的話(huà),效果顯然不佳,因此在師資力量充足的情況下,可以安排相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)集體上課,盡量不摻雜不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,這樣,教師在講課時(shí)也更有針對(duì)性。其次,針對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育則比較困難,每個(gè)學(xué)生的想法不同,學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)不同,有的學(xué)生不具備創(chuàng)業(yè)能力,但是想創(chuàng)業(yè),指導(dǎo)起來(lái)就比較困難。因此,針對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更應(yīng)由輔導(dǎo)員和任課教師來(lái)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任,一方面,任課教師應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育內(nèi)容融合在課程教學(xué)中,另一方面,輔導(dǎo)員在開(kāi)班會(huì)時(shí)也可以為學(xué)生講解就業(yè)形勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生如何選擇就業(yè)崗位、理性創(chuàng)業(yè)。最后,針對(duì)已經(jīng)具備一定創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生,可以給予額外的關(guān)注,比如:學(xué)??梢詾閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,有想法的學(xué)生可以來(lái)此咨詢(xún);也可以成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán),喜歡創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以加入這個(gè)社團(tuán)中來(lái),由社團(tuán)來(lái)為學(xué)生提供講座學(xué)習(xí),還可以組織集體討論、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。

        4.4 聯(lián)合企業(yè)力量,提供形式豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

        在高職院校,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)注重聯(lián)合企業(yè)力量,深挖企業(yè)資源,為學(xué)生提供豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先,學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)的一些中層管理人員、優(yōu)秀技術(shù)人員來(lái)校講課,傳授自己的求職就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,讓學(xué)生對(duì)行業(yè)形勢(shì)和各個(gè)崗位的職業(yè)發(fā)展有一定的了解,從而對(duì)照自身來(lái)做出合理的選擇。其次,企業(yè)可以提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金,鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),形成相應(yīng)成果的可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。再次,學(xué)??梢耘c企業(yè)聯(lián)合扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化,讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的后期工作中來(lái),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。最后,企業(yè)為學(xué)校內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生提供一定的職位,具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生可以獲得企業(yè)職位,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),之后的就業(yè)也就有了一定的保障。

        5 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,高職院校學(xué)生面臨著一定的就業(yè)壓力,學(xué)校所開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程內(nèi)容不夠豐富,難以滿(mǎn)足學(xué)生求職就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展需求。因此,高職院校應(yīng)創(chuàng)新教育理念,為學(xué)生提供貼合專(zhuān)業(yè)實(shí)際、個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,并充分挖掘企業(yè)資源,讓學(xué)生形成體系化的職業(yè)發(fā)展思路,形成長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展。

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