王顛來

福建省南安第一中學 （福建省泉州市 362300）

科教興國是我國實施的重要戰(zhàn)略方針，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。然而，受到區(qū)域因素影響，現(xiàn)下各個地區(qū)在教育水平、教學質量上仍然存在較大差距，教師水平參差不齊，尤其是農(nóng)村教師，若是想從根本上提高農(nóng)村中學教育水平，還需從教師自身著手。政治課程是初中一門主要課程之一，主要是針對學生思想道德品質、法律意識、價值觀等進行培養(yǎng)，對于學生成長十分關鍵。這也就要求政治教師必須具備較強的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，只有這樣才能高質量、高效率完成教學工作。因此，聯(lián)系實際分析農(nóng)村中學政治教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力提升策略是十分必要的。

1 教師專業(yè)素養(yǎng)構成

教師專業(yè)素質主要是指，教師在教育教學等活動中必須具備的穩(wěn)定專業(yè)特征，是教師必備的專業(yè)綜合品質。隨著時代快速發(fā)展，現(xiàn)代社會對教師的要求明顯提升，教師專業(yè)素養(yǎng)也有所擴展，由思想基本內容構成：（1）專業(yè)知識，主要是指學科知識、教學知識、課堂管理與組織、組織教學活動的知識技能等，以此支撐教師完成學科教學，保證教學質量；（2）專業(yè)技能，即教學設計與實施、課堂管理、溝通、評價、突發(fā)事件處理等，較好應對教學期間可能會發(fā)生的各種事件；（3）專業(yè)道德，包括職業(yè)認同感、責任感、使命感，同時在工作崗位上，嚴格依照教師道德準則，追求自我價值，對學生投入足夠關心與愛護，并致力于引導學、培養(yǎng)學生，對學生負責；（4）自我反思與改進，教師在教學過程中會受到多方面因素影響產(chǎn)生教學問題，影響因素眾多，為持續(xù)提高教學質量，教師必須不斷反思自身，改進教學方法，規(guī)避教育問題。其中，自我反思與改進尤為重要，是教師能否自我促進專業(yè)發(fā)展的決定性因素，應予以重視[1]。

2 農(nóng)村中學政治教師專業(yè)發(fā)展問題分析

初中是學生身心發(fā)育、意識形成的關鍵階段，對其今后人生觀、價值觀確立有著直接影響，政治作為一門重要學科，是德育工作的重要載體，學科教師應充分發(fā)揮自身主觀能動性，完成教學任務，實現(xiàn)科學引導。就目前農(nóng)村初中政治教師教學情況來看，其專業(yè)發(fā)展還存在一些問題：

2.1 專業(yè)知識結構不合理

政治學科具有特殊性，其中涵蓋了較多知識，對教師的專業(yè)知識積累有著較高要求，不僅如此，教師還需緊密結合事實，國家政策、方針變化，總結教學經(jīng)驗、擴充教學內容，將思想品德、教育學、心理學等進行有機整合，這樣才能較好引導學生思維，使其通過政治課程，形成較好觀念與精神品質。由于農(nóng)村中學地理位置較為偏遠，教育資源有限，思想觀念仍較為陳舊，年輕教師數(shù)量較少，部分學科教師崗位，由其他課程教師兼任，知識儲備明確不足，且部分農(nóng)村中學認為政治學科并非主要課程，教師地位也未能受到重視，處于長期停滯不前、缺少培訓的狀態(tài)，難以適應新課標下的教學變化[2]。

2.2 教學能力偏弱

農(nóng)村中學政治教師的教學能力相對薄弱，教學方法運用較為薄弱。由于農(nóng)村中學教師薪資待遇較低，較少會有年輕教師進入學校任職，導致校內缺少新鮮血液，即使存在部分青年教師，由于缺少經(jīng)驗，同樣也存在教學問題。從業(yè)時間較久的教師，在教學方式上更加偏向于講授式、灌輸式，要求學生硬性記憶知識點，忽視學生理解；青年教師善于利用多媒體、網(wǎng)絡資料、音頻影像等完成教學，但由于缺少經(jīng)驗，對學生心理不夠了解，課上盲目使用互聯(lián)網(wǎng)資料，導致學生注意力分散，耗時耗力，教學效果難以達到預期標準，影響教學質量。

2.3 專業(yè)素養(yǎng)缺少重視

素質教育實施后，德育成為一項重要工作內容，與政治課程屬性存在相關性，政治課堂也成為學校開展德育工作的重要途徑。然而，部分農(nóng)村中學在管理期間，仍然以學生成績、分數(shù)為衡量標準，重理論講解、輕實踐教學，對政治教師專業(yè)素養(yǎng)缺乏足夠重視，而這也就直接導致，教師處于長期缺少培訓的狀態(tài)，教育理念、教學思路、思想道德品質等，均無法較好提升，不利于學生思想教育[3]。

2.4 政治教師專業(yè)性不強

農(nóng)村中學在師資隊伍學科結構上嚴重失衡，教師數(shù)量少，且以數(shù)學、語文、英語學科為主，政治教師數(shù)量、專業(yè)素質，均難以達到教育要求與標準。通常情況下，縣級教育主管部門每年招聘并非嚴格按照學校學科專業(yè)數(shù)量與學生比進行選聘教師，而是看學校整體教師數(shù)是否滿編，如果學校整體數(shù)超編，即使思想品德課老師不夠，也不會批準學校重新進入。這些均為農(nóng)村初中政治教學工作帶來較大阻礙，需要學校重點培訓現(xiàn)有教師，提高教師專業(yè)能力，為高質量授課提供保障。

3 農(nóng)村中學政治教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略

政治課程與生活聯(lián)系十分緊密，相較于其他學科，政治更注重學生思想、精神引導與意識培養(yǎng)，對教師專業(yè)素養(yǎng)也有較高要求，還需迎合國家教育政策、新課標等，積極做出創(chuàng)新嘗試與改變。

3.1 注重理論學習

隨著新課改、素質教育持續(xù)推進，學校教育工作需不斷優(yōu)化，教學目標、教學思路更為明確，以學生為中心的教學體系基本確立完成，需要任課教師積極響應國家政策，更新理論知識、學習先進教育思想。政治學科的具有獨特的思維特點，教師自身應強化思想政治理論學習，在思想上，始終與黨中央保持一致，善于利用科學理論，指導教學，保持清醒頭腦，能夠在課上根據(jù)中學生反映出的教學問題，利用豐富理論知識，加以應對、解決，引導學生對政治學科產(chǎn)生興趣，形成正確思想、價值觀念，規(guī)范自身行為。尤其是農(nóng)村中學生普遍為留守兒童，教師除了要利用課余時間豐富自身教育理論知識，還應從情感教育理論、心理學等層面出發(fā)，以學生需求為中心，加強自身學習，使得自身理論知識，能較好支撐政治學科教學，給予學生正向引導與關愛。

3.2 學習現(xiàn)代信息技術

教育信息化是一大必然趨勢，且隨著國家經(jīng)濟、科技水平提升，各級教育部門均已經(jīng)認識到，教學設備、教學資源、現(xiàn)代教育技術對優(yōu)秀學生、人才培養(yǎng)的積極作用，并投入一定資金，用于學?；A設施建設。因此，在未來信息教學技術在農(nóng)村中學政治課程中的應用會更為頻繁，應用廣度、應用深度均有所增加。這也就要求，政治教師應具備一定信息技術水平，學會如何將信息技術融入課堂，提升教學效果[4]。一方面，教師應學會使用信息技術，可安排計算機教師、視頻課程，對教師進行統(tǒng)一培訓，掌握基本運用方法，學會制作PPT、簡短視頻、超鏈接使用等，為教師開展信息化教學奠定基礎；另一方面，則是要強化教師的信息技術運用意識，并非所有政治課程都適合運用現(xiàn)代信息技術手段，教師應遵循適時、適當、適度原則，青年教師可與高齡教師進行溝通，相互交流教學經(jīng)驗，使青年教師較好掌握學生心理，高齡教師較好學習信息技術，相互補足，共同提高政治課程教學水平。

3.3 提高道德修養(yǎng)

農(nóng)村教師自身專業(yè)性、專業(yè)水平，通常會受地區(qū)與學校教育水平、師生和諧程度、個人閱歷等多方面因素影響。新課標下，國家部門要求重點培養(yǎng)學生綜合素質，促進“德智體美勞”全面發(fā)展，德育工作備受關注，政治學科教師應端正自身位置，肯定政治課程教學的重要性，以培養(yǎng)高水平優(yōu)秀人才為目標，樹立崇高的職業(yè)理想與堅定不移的教育信念。學校層面，應根據(jù)政治教師自身情況，對其未來專業(yè)發(fā)展方向、途徑進行具體規(guī)劃與部署，制定教師短期發(fā)展計劃，細化目標、分段完成，為教師堅定個人信念、主動參與教育培訓活動奠定基礎。教師自身層面，則是要遵循育人為本、實踐取向、終身學習理念，不斷完善自身，在開展政治課程教學前，規(guī)范自身，肩負起立德樹人的重要使命，加強教育認知，為政治教學工作持續(xù)推進打下堅實基礎[5]。

4 農(nóng)村中學政治教師專業(yè)能力培養(yǎng)策略

基于上述分析，政治學科關乎學生思想道德、“三觀”、法治意識形成，教師自身必須具備較強的專業(yè)能力，這樣才能保證教學質量，提高教學效率。這也就要求，農(nóng)村初中必須為政治教師創(chuàng)設良好環(huán)境，加大培養(yǎng)力度，具體可采取以下措施：

4.1 增強教育技能

教育技能是能教師必須具備的專業(yè)能力，隨著現(xiàn)代社會快速發(fā)展，教師所掌握的教育技能也有不斷更新，尤其是政治學科教師承擔著學生德育、立德樹人的艱巨使命，更是應不斷提高教育技能。具體可有以下措施：（1）教師自學，觀看名師授課方法，通過視頻的方式，了解名師課堂，對比教學方法、教學情節(jié)設計、教學語言運用、知識整理等，找出差異點、共同點，將其轉換為自身經(jīng)驗，在課上進行實踐，從而探尋出符合班級學生特征的教學方案；（2）參加大規(guī)模學科專業(yè)比賽，在縣級、市級、省級比賽中，磨煉自身，同時也可以在比賽中，與其他學校教師進行相互交流、互動，總結經(jīng)驗，更好地了解新課標教學內容，并深入解讀，提高自身教學實踐能力；（3）農(nóng)村中學應善于利用校內教學資源與師資力量，積極開展教研活動，所有政治課程教師均應共同商議、制定教學方案，部分教師在教學期間遇到的問題，也可以作文專項課題，共同參與研討，提出意見，并由于提出者在課上實施，教學結果將直接反饋給教研小組，通過這種方式，加強教師間的互動、溝通、交流，以集體力量替代教師單一探索，全面提高校內政治課程教學質量、教學整體水平。

4.2 注重教學反思

教師專業(yè)能力的提升主要依靠教師自己，而實踐反思則是教師自主發(fā)展的基本方式，教育教學反思是教師在日常教育教學活動后，對自身在教育教學過程中行為的思考和評價過程，也是對受教者參與情況的一個記錄和反饋過程[6]。具體反思內容，則是根據(jù)課程教學成果進行，或閱讀書籍、學習先進教育理論后，產(chǎn)生的反思活動，均屬于教學反思，是教師應具備的重要能力。政治教師應善于從思維、能力、專注度、個性、心理健康等方面觀察學生，尤其是中學生對課堂教學的反應，回顧教學過程，從中發(fā)現(xiàn)反思切入點，并制定解決方案，在接下來的教學實踐中加以驗證，總結經(jīng)驗，切實提高教師自身專業(yè)能力。

4.3 打造專業(yè)發(fā)展平臺

現(xiàn)下，我國已經(jīng)進入信息時代，社會生產(chǎn)對技術的依賴程度明顯提升，教師也應該受到國家有關政策扶持，為教師提供便利學習條件。第一，省級、市級教育部門應充分利用現(xiàn)有資源，建立教師專業(yè)發(fā)展平臺，平臺內匯集了較多信息，可以為教師提供實時資訊、教育培訓資料、職業(yè)競賽簡介等，使農(nóng)村教師可以根據(jù)時間安排、需求，下載資料或參加比賽，在信息共享下，提高自學效率，也為教師自身職業(yè)規(guī)劃提供便利。

第二，農(nóng)村學校在政治教師發(fā)展、能力提升方面也要給予相應關注，明確該課程教師的重要地位，支持教師學習、參與比賽，同時借助信息平臺，密切關注縣級、市級、省級教育培訓信息，為了促進教師參與相關活動，學校還可以根據(jù)政治教師自身職業(yè)訴求，為其適當調整工作時間，保證教師自學時間充裕。另外，學校在自身管理理念上也要做出改變，重視德育、重視政治課程，提高政治教師地位，招聘專業(yè)化教師，切實提高農(nóng)村中學政治教學水平。

4.4 加大教師培訓監(jiān)管力度

教師培訓是提高教師專業(yè)能力的有效手段，為保證教育培訓有效性，學校、教育部門應加大監(jiān)管力度，健全培訓考核體系，采取有效措施激發(fā)教師參與積極性。首先，做好充分調研工作，對農(nóng)村初中政治教師的在職情況、能力情況做充分了解，對教師職業(yè)發(fā)展需求進行分類，對教學普遍、共性問題，集中制定培訓方案，或安排專題講座，利用典型、真實案例，為教師科普教學方法，并獲取經(jīng)驗，保證培訓有效性。

其次，教育管理部門應安排專職人員，監(jiān)管整個培訓過程，保證所有教師都能參與其中，了解培訓進展，并依據(jù)教師培訓成果、實際狀況等，不斷優(yōu)化后續(xù)培訓課程，避免出現(xiàn)培訓工作流于形式的情況，增加教育部門管理與財政壓力。

最后，在培訓結束后，教育部應統(tǒng)一安排教師，參與綜合性考核，包括培訓內容測試、授課當面提問兩種形式，給予教師綜合評分，若評分過低，或未達到及格標準，給予補考機會，若仍未通過，則應采取相應處罰措施。另外，在教師回到農(nóng)村中學完成教學工作時，也要持續(xù)進行跟蹤調查，了解培訓的實際效果，為今后培訓工作安排累積參考資料。

5 結束語

綜上所述，新時期下農(nóng)村初中政治教師在實際教學期間，還存在專業(yè)知識結構不合理、教學能力偏弱、專業(yè)素養(yǎng)缺少重視、教師間缺少交流等發(fā)展問題，綜合素質、能力難以提升，無法較好應對新時期教學改變。因此，在今后發(fā)展中，教師應注重理論學習，提高自身道德修養(yǎng)，學習現(xiàn)代教育技術，調動政治教師學習積極性，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，應打造專業(yè)發(fā)展平臺，加強教師培訓監(jiān)管，鼓勵教師積極參與政治學科培訓，認真反思教學過程，提升教育技能，為教師專業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。