曾玉真（中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430074）

開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，加強(qiáng)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）實(shí)踐教學(xué)，是高等院校貫徹黨的教育方針深化教育教學(xué)效果的必然要求，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)大學(xué)生的迫切需要。習(xí)近平總書記在全國(guó)思政課教師座談會(huì)上發(fā)表講話中提出了思政課改革創(chuàng)新的“八個(gè)統(tǒng)一”要求，強(qiáng)調(diào)“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)”[1]。近年來(lái)，高校思政課改革創(chuàng)新包括實(shí)踐教學(xué)取得了顯著的成效，然而，由于諸多條件限制以及時(shí)代的加速變革，實(shí)踐教學(xué)依舊是高校思想政治理論課的薄弱環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知要求思政課實(shí)踐教學(xué)要“制定實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果”[2]。目前由于教學(xué)資源投入不夠、管理制度不完善等原因，思政課實(shí)踐教學(xué)資源分散和資源浪費(fèi)等制約了思政課實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。因此，要打破高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的瓶頸，厘清實(shí)踐教學(xué)的主體要素和空間尺度，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)的廣度拓展和資源利用的深度提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同推動(dòng)，全黨全社會(huì)關(guān)心支持的高校思政課實(shí)踐教學(xué)合力建設(shè)，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合：主體要素與空間尺度

高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是圍繞思想政治理論課實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一定的原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，?duì)現(xiàn)有或潛在的思政課實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行合理開發(fā)和優(yōu)化組合，使其能夠有效地服務(wù)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程[3]。要實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化整合，首先要厘清高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源的主體要素以及空間尺度。

（一）高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的主體要素

1.人力資源。高校思政課實(shí)踐教學(xué)的人力資源是指在高校思政課實(shí)踐教學(xué)之中參與組織、提供服務(wù)、給予指導(dǎo)的所有人力要素的總和。其中思政課教師是主體核心力量，輔導(dǎo)員、班主任和黨政干部等校內(nèi)思政工作者是重要的骨干力量，校外實(shí)踐指導(dǎo)教師是有益補(bǔ)充[4]。人力資源在高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)中主要扮演組織、領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)價(jià)的主導(dǎo)角色，是其他實(shí)踐教學(xué)資源整合的主體，人力資源的整合程度決定了其他實(shí)踐教學(xué)資源的整合利用程度。

2.物質(zhì)資源。物質(zhì)資源主要指在思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用的物質(zhì)資料以及校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)基地等教學(xué)場(chǎng)地。物質(zhì)資源在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中主要承擔(dān)著教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)工具的媒介作用，是高校思政課實(shí)踐教學(xué)有效開展的重要基礎(chǔ)和保障。整合利用物質(zhì)資源尤其是教學(xué)基地的建設(shè)等是思政課實(shí)踐教學(xué)的必要物質(zhì)前提。

3.文化與活動(dòng)資源。高校思政課實(shí)踐教學(xué)的文化與活動(dòng)資源主要指思政課實(shí)踐教學(xué)中所依托的文化因素與活動(dòng)載體，包括傳統(tǒng)文化、革命歷史、民風(fēng)民俗等。思政課實(shí)踐教學(xué)關(guān)乎意識(shí)形態(tài)與思想道德建設(shè)，文化與活動(dòng)資源對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與成果實(shí)現(xiàn)有重要的價(jià)值引導(dǎo)作用。恰當(dāng)準(zhǔn)確地整合利用文化和活動(dòng)資源才能更好地實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)引領(lǐng)價(jià)值取向的作用。

4.信息資源。信息資源主要指經(jīng)過(guò)文本化和數(shù)字化轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐教學(xué)中能夠通過(guò)多媒體或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等形式展現(xiàn)出來(lái)的信息材料，主要包括各種電子報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體、影像視頻資料、講座、論壇信息等。信息資源是實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的必要補(bǔ)充，能夠保障思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法的現(xiàn)實(shí)性和先進(jìn)性。整合利用信息資源是現(xiàn)代思政課實(shí)踐教學(xué)必不可少的要素。

（二）高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的空間尺度

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)多層次的系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)資源在不同的空間尺度呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，不同的平臺(tái)所能夠提供的資源種類和資源利用的程度及價(jià)值發(fā)揮是不同的。

課堂作為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的基本單位，構(gòu)成高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的基礎(chǔ)空間。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是緊密相連的，思政課實(shí)踐教學(xué)以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)提供必要的知識(shí)和信息資源。同時(shí)思政課教師可以在比較小和易于控制和實(shí)施的范圍內(nèi)充分、直接利用各種教學(xué)資料和教學(xué)工具進(jìn)行各種小范圍的思政課實(shí)踐教學(xué)，如模擬實(shí)踐等，使得課堂實(shí)踐可以在更短的時(shí)間周期內(nèi)持續(xù)、有效的開展。同時(shí)在課堂中，教師和學(xué)生主體通過(guò)面對(duì)面地交流與合作，能夠高效、直接地實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的配置和使用。

學(xué)校作為教育教學(xué)活動(dòng)開展的主要陣地，構(gòu)成高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的重要空間。統(tǒng)籌校內(nèi)教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合的重要組成部分。在“大思政”格局指導(dǎo)下，學(xué)校在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越明顯的作用。思政課教師、輔導(dǎo)員（班主任）、學(xué)工部門等逐漸形成了一體多元的高校思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和場(chǎng)所建設(shè)構(gòu)成思政課實(shí)踐教學(xué)的良好環(huán)境；學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生組織、校園活動(dòng)等為高校實(shí)踐教學(xué)提供了更加多樣化的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。同時(shí)依托完備的組織結(jié)構(gòu)與管理制度，學(xué)校在人力、組織和物力等方面都提供了體系化的可利用資源和規(guī)范化的資源利用環(huán)境。

社會(huì)作為個(gè)人自由全面發(fā)展的主要領(lǐng)域，構(gòu)成高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的主體空間。高校思政課實(shí)踐教學(xué)將思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合，依賴一定的社會(huì)情境，依托一定的社會(huì)載體，作用于具體的社會(huì)群體，展現(xiàn)特定的社會(huì)功能，與社會(huì)產(chǎn)生必然的雙向互動(dòng)[5]。因此社會(huì)形成思政課實(shí)踐教學(xué)的最主要場(chǎng)所，同時(shí)社會(huì)以其廣泛的空間范疇和人員組成為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了豐富、多樣化的教學(xué)資源，包括人力資源、物質(zhì)資源、環(huán)境資源等。

網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代高校教學(xué)環(huán)境的重要部分，構(gòu)成高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的虛擬空間。信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得高校思政課實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)域向網(wǎng)絡(luò)空間擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)空間因其開放性、共享性、實(shí)時(shí)性、快捷性、互動(dòng)性、自治性等特質(zhì)內(nèi)在包含著思政課實(shí)踐教學(xué)所要求的實(shí)踐性、開放性和自主性原則[6]。而網(wǎng)絡(luò)所包含的海量的、即時(shí)性的信息和數(shù)據(jù)為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的信息資源，逐漸成為思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的重要空間。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合：內(nèi)向深化與外向拓展

處理好思政課實(shí)踐教學(xué)資源的“無(wú)限存在”與“有限利用”之間的矛盾，充分挖掘和開發(fā)更加豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，同時(shí)充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)管理和高效利用，實(shí)現(xiàn)外向拓展和內(nèi)向深化是高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)化整合的應(yīng)有之義。

（一）高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的內(nèi)向深化

教學(xué)資源整合的目的是要實(shí)現(xiàn)資源利用的效能最大化。高校校內(nèi)和校外已經(jīng)發(fā)掘的思政課實(shí)踐教學(xué)資源是非?？捎^的，但是因?yàn)橛^念、管理等不足導(dǎo)致了教學(xué)資源的配置不合理、低效利用和資源浪費(fèi)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與思政課實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和深度融合，是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的內(nèi)向深化需要直面的問(wèn)題。

首先要建立起教學(xué)資源整合的意識(shí)。正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)資源的作用與價(jià)值是有效挖掘教學(xué)資源的前提，也是優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)資源的先導(dǎo)。要樹立資源利用的意識(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)是需要走出去的教學(xué)過(guò)程，充足且有用的教學(xué)資源建設(shè)是必要前提，積極開發(fā)和挖掘隱性的實(shí)踐教學(xué)資源必不可少；要清楚明晰人力資源、物質(zhì)資源、文化和活動(dòng)資源、信息資源等在思政課實(shí)踐教學(xué)中的地位和意義，合理地將各種資源進(jìn)行分配和結(jié)合，服務(wù)于思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程；要樹立資源節(jié)約和保護(hù)的意識(shí)，促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)資源的可持續(xù)利用。

其次要提升教學(xué)資源利用主體的能力。教師是思政課實(shí)踐教學(xué)的重要人力資源，同時(shí)也是整合和利用其他教學(xué)資源的主體。因此，在思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師不僅要提升個(gè)人的教學(xué)能力，發(fā)揮好教學(xué)主體的作用，還要管理和利用好其他教學(xué)資源。同時(shí)，教師是教學(xué)資源整合利用的主體，但并不是唯一的實(shí)施者。各高校教師要樹立“大思政”格局下的資源共享意識(shí)，積極尋求校內(nèi)外其他人員的資源共享和協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)資源利用效益的最大化。

最后是要建立起有效的資源整合和利用制度。資源管理水平是影響資源整合利用水平的重要因素也是必要保障。完善的教學(xué)資源整合制度體系包括資源投入保障機(jī)制、資源配置保障機(jī)制、資源利用保障機(jī)制等。通過(guò)資源投入保障機(jī)制提供專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)、人力和教學(xué)場(chǎng)地等，加大對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的投資，保證充足的教學(xué)資源供給。制定實(shí)踐教學(xué)資源運(yùn)用的計(jì)劃，對(duì)包括教學(xué)人員、教學(xué)工具和教學(xué)場(chǎng)地在內(nèi)的資源進(jìn)行合理地分配，并對(duì)教學(xué)資源的使用、消耗和成果等情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。資源利用保障機(jī)制在于對(duì)教學(xué)資源利用過(guò)程中進(jìn)行規(guī)范，保障教學(xué)資源物盡其用的同時(shí)減少浪費(fèi)。

（二）高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的外向拓展

高校思政課實(shí)踐教學(xué)與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)程緊密相連，我國(guó)開啟社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程，這為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了更廣闊的視野，也提出了更高的要求。思政課實(shí)踐教學(xué)資源的整合也面臨外向拓展的需求。

首先，樹立資源開發(fā)的意識(shí)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源范圍十分廣泛，并且隨著時(shí)間發(fā)展有很大的可變性，因此必須要有主動(dòng)開發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)，根據(jù)不斷變化和創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，開發(fā)和使用新的教學(xué)資源。思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合要堅(jiān)持“走出去”的理念，校外的社會(huì)空間是教學(xué)資源存在最廣泛、形式最多樣的場(chǎng)域，要充分挖掘社會(huì)資源為思政課實(shí)踐教學(xué)所用。樹立資源開發(fā)的意識(shí)同時(shí)要注重隱性教學(xué)資源的挖掘。隱性實(shí)踐教學(xué)資源往往在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，無(wú)形地滲透在實(shí)踐教學(xué)中。

其次，要廣泛利用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源。高校思政課實(shí)踐教學(xué)涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，貫穿革命、建設(shè)、改革各個(gè)時(shí)期，貫通中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)和黨的建設(shè)新的偉大工程[7]。現(xiàn)代社會(huì)的開放性和整體互動(dòng)性特點(diǎn)為思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入社會(huì)提供了更加寬廣的路徑和視域，同時(shí)社會(huì)包含更加豐富和多樣化的實(shí)踐教學(xué)資源。統(tǒng)籌利用校外實(shí)踐教學(xué)資源是必要的舉措。同時(shí)可以通過(guò)政府支持將社會(huì)實(shí)踐列入政府財(cái)政預(yù)算，為實(shí)踐教學(xué)提供社會(huì)資金支持與保障。通過(guò)統(tǒng)籌校內(nèi)和校外教學(xué)資源，形成覆蓋高校思政課實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的資源體系。

最后，網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)資源整合的一個(gè)重點(diǎn)。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)利用尤為重要。新媒體新技術(shù)不僅打破了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的工具局限和空間局限[8]，同時(shí)逐步融入了實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)資源配置的過(guò)程。一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，其豐富性、時(shí)效性可以為思政課實(shí)踐教學(xué)提供豐富的信息資源，包括文字資料、視頻資料等，幫助教師和學(xué)生更快地熟悉社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握前沿信息，同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，幫助思政課實(shí)踐教學(xué)能夠與時(shí)代和社會(huì)充分接軌。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)作為實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)資源利用的新的平臺(tái)和載體。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，可以幫助打破實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間邊界，同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間和空間內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的整合。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的歷史時(shí)期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和高等教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步，高校思政課實(shí)踐教學(xué)的資源供給得到了有力保障，并呈現(xiàn)出多樣性、發(fā)展性與交互性的特征與趨勢(shì)，這為我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)深入有效展開提出了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。人力資源、物質(zhì)資源、文化和活動(dòng)資源以及信息資源在思政課實(shí)踐教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用。課堂、學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)都是思政課實(shí)踐教學(xué)資源存在和利用的重要平臺(tái)。整合利用好各個(gè)空間尺度內(nèi)的各種教學(xué)資源才能充分實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前形勢(shì)下，樹立正確的資源意識(shí)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，做好教學(xué)資源的管理和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)資源整合的內(nèi)向深化。同時(shí)積極開發(fā)新資源，外向拓展資源整合的范圍和廣度，使現(xiàn)有的教學(xué)資源發(fā)揮最大的價(jià)值，形成穩(wěn)定可持續(xù)的資源支撐[9]，提供經(jīng)費(fèi)和人員保障，確保更高質(zhì)量地完成立德樹人根本任務(wù)，是推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的必要路徑。