張朝霞

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510403）

根據(jù)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃》（2020—2023年），提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量以及推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為兩大重點任務(wù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動人才培養(yǎng)模式改革，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，加強學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進行自主學(xué)習(xí)的能力，推動職業(yè)院?！罢n堂革命”[1]。

“民航強國”戰(zhàn)略的實施為中國民航業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展提供了新的助推力，也對民航從業(yè)人員的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出了更高要求。后疫情時代，不斷升級智慧課堂，構(gòu)建更為普適、靈活、智能的教學(xué)生態(tài)環(huán)境成為教育變革創(chuàng)新的新常態(tài)。本文試以空乘專業(yè)公共英語課“機上安全廣播”技能點為例，從教學(xué)分析、線上線下混合式教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程再造以及教學(xué)反思等四個方面探討提升高職學(xué)生語言技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容選自職業(yè)英語口語教材《航空服務(wù)英語口語教程》第12單元 On-board Service (“機上服務(wù)”)中的機上安全廣播任務(wù)模塊，并選擇《新航向民航特色大學(xué)英語視聽說教程》中的相關(guān)內(nèi)容為拓展材料，時長兩個課時90分鐘，分兩周授課，每周一課時45分鐘。

在教學(xué)內(nèi)容中，以案例導(dǎo)入，有機融合思政元素，引入模擬艙情境式教學(xué)。

線上教學(xué)資源包括：機上安全廣播微課、網(wǎng)絡(luò)課程、語音訓(xùn)練軟件等；線下教學(xué)環(huán)境和資源包括：語言學(xué)習(xí)中心、模擬艙、研究案例等。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對象為空乘專業(yè)二年級學(xué)生。

知識維度：通過高考藝考和大一期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對機上廣播詞相關(guān)專業(yè)詞匯和句型已有一定的知識儲備。

技能維度：廣播詞內(nèi)容繁雜，具體情境中的靈活運用要求頗高，學(xué)生普遍實踐應(yīng)用能力不足，模擬艙情境演練能力欠缺。

素質(zhì)維度：學(xué)生對安全意識、服務(wù)意識、民航精神三大職業(yè)素養(yǎng)[2]缺乏深刻認知。

行為導(dǎo)向：學(xué)生對提高機上廣播能力意愿較為強烈，對實操演練表現(xiàn)出濃厚興趣，但同時存在畏難情緒，特別是英語語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，此外，團隊合作意識不足，主觀能力性欠缺。

（三）教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，基于行業(yè)標準和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本次教學(xué)的目標設(shè)定為知識目標、技能目標、素質(zhì)目標和德育目標。

知識目標：掌握機上安全廣播詞的相關(guān)詞匯和句型；了解不同類別安全廣播詞的特點和使用情境。

技能目標：熟練用英語進行安全廣播；根據(jù)安全廣播的內(nèi)容和要求與乘客進行流利溝通交流。

素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進行自主學(xué)習(xí)的能力；加深學(xué)生對職業(yè)的認知，提升安全意識和服務(wù)意識。

德育目標：培養(yǎng)學(xué)生在空乘崗位上的民航精神，即“忠誠擔當?shù)恼纹犯?、嚴謹科學(xué)的專業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)、敬業(yè)奉獻的職業(yè)操守”，將“三個敬畏”牢記于心，內(nèi)化于行。

（四）教學(xué)重點與難點

本次教學(xué)的重點是系統(tǒng)掌握廣播詞中的一大類——安全廣播詞——的相關(guān)詞匯和句型，而難點則是基于安全廣播詞的知識點和技能點切實提升學(xué)生與乘客進行有效交際并解決實際問題的語言應(yīng)用能力。

教學(xué)痛點是學(xué)生語言能力參差不齊，普遍存在發(fā)音不標準、專業(yè)詞匯儲備不足等問題，已有知識和技能割裂，崗位語言應(yīng)用能力欠缺。

二、混合式教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)設(shè)計

本次教學(xué)貫徹以學(xué)生為中心的發(fā)展理念，以任務(wù)為驅(qū)動，充分利用語言學(xué)習(xí)中心、模擬艙和多個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)設(shè)施和各類信息化教學(xué)資源實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)和線上線下深度混合教學(xué)，構(gòu)建泛在信息化教學(xué)環(huán)境[3]，重視學(xué)生個性化、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生智慧成長。

本次教學(xué)分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了師生共學(xué)共促。課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，基于行業(yè)標準，課堂內(nèi)外一體化，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、知行合一的教學(xué)目標[4]。具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計（見圖1）：

圖1：基于混合式教學(xué)設(shè)計的智慧+教學(xué)模式圖

（二）教學(xué)方法

本次教學(xué)主要運用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、協(xié)作式教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法和案例教學(xué)法等教學(xué)方法。

以任務(wù)為驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。課前，要求學(xué)生以小組為單位搜集不同類型的機艙安全廣播詞文本并制作朗讀版錄屏；課后，要求回看各組情境表演及行業(yè)專家點評，完成指定主題的模擬艙角色扮演并錄制視頻，從而強化學(xué)生探究式學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以做促學(xué)，知行合一。

創(chuàng)建具體場景和氛圍，激發(fā)學(xué)生崗位共情體驗。課中基于安全廣播視頻的配音比賽和模擬艙內(nèi)的角色扮演，加強了空乘學(xué)生在實際崗位開展語言實操的切身體驗，增加同理心，幫助學(xué)生及時理解和掌握教學(xué)重難點，提高其崗位語言應(yīng)用能力。

鼓勵協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作精神。課前以小組形式討論并制作廣播詞朗讀錄屏，第一節(jié)課后小組討論學(xué)習(xí)外教安全廣播錄屏并進行廣播詞錄音，第二節(jié)課后，以小組形式回看各組情境表演及行業(yè)專家點評，討論完成指定主題的模擬艙角色扮演并錄制視頻，充分調(diào)動學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)習(xí)共同體和成長共同體建設(shè)。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提升信息化素養(yǎng)。課前搜集廣播詞文本并錄音錄屏、模仿外教錄制的廣播詞朗讀錄屏、利用凌極軟件和iSmart等教學(xué)軟件和平臺進行單詞跟讀糾音練習(xí)等，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動口，從而踐行教育堅持面向人人、因材施教的宗旨，有效提升學(xué)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

深入開展案例教學(xué)，推進課程思政教學(xué)效果。課前，學(xué)習(xí)阿聯(lián)酋機艙安全廣播視頻并完成在線測試，課中，基于該視頻進行配音比賽以及基于各大航空公司安全廣播內(nèi)容的學(xué)生錄屏作品點評，同時，對以川航英雄機組為故事原型的影片《中國機長》中的緊急情況廣播進行回顧和分析，幫助學(xué)生深刻理解川航機組英雄事跡對“三個敬畏”和當代民航精神的生動詮釋。

三、教學(xué)過程再造

在傳統(tǒng)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合過程再造理論，開展并實踐基于智慧+教學(xué)模式的教學(xué)過程再造，充分利用信息化教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，延展學(xué)習(xí)時空，提高課堂內(nèi)外教學(xué)效率和效果[5][6]。

（一）第一課時

1.課前診斷、項目導(dǎo)學(xué)

（1）問卷調(diào)查、了解學(xué)情

課前教師利用移動端學(xué)習(xí)通發(fā)起問卷調(diào)查，掌握學(xué)生對機艙安全廣播詞類型的了解情況以及學(xué)生在廣播詞學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難。

（2）發(fā)布任務(wù)、項目導(dǎo)學(xué)

教師提前一周發(fā)布教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)。教師將配有中英文字幕的阿聯(lián)酋航空機艙安全廣播視頻、重點詞匯錄屏、核心詞Fasten & Buckle辨析微課上傳至超星泛雅平臺供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。為了有效監(jiān)督學(xué)生的課前視頻學(xué)習(xí)，所有視頻播放條設(shè)置成禁止快進播放狀態(tài)。同時，教師根據(jù)學(xué)習(xí)資料編制試題庫，要求學(xué)生觀看視頻后完成隨機抽取的測試題。平臺詳細記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，教師可以量化每位學(xué)生完成的情況?；诎踩珡V播詞的四種類型（安全檢查、安全演示、緊急迫降、特殊情況），教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及學(xué)生的語言能力水平將全班分成四個大組。各組分別搜集不同類型的機艙英語廣播詞，制作PPT、完成內(nèi)容錄音和錄屏制作，將作品上傳至學(xué)習(xí)平臺。全班同學(xué)可分享作品，也可在線匿名互評。同時，教師根據(jù)學(xué)生錄屏作業(yè)內(nèi)容，邀請外教錄制英音版和美音版兩個版本廣播詞錄音并制作錄屏視頻上傳平臺，供學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，找出個人在單詞發(fā)音、詞匯儲備以及廣播詞誦讀情感運用等方面的不足。

2.課中評要、個性訓(xùn)練（授課地點：語言學(xué)習(xí)中心）

根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備以及課前導(dǎo)學(xué)活動的實施效果，課中教學(xué)主要圍繞教學(xué)重難點進行鞏固和有針對性的個性訓(xùn)練。

（1）點評作業(yè)、提煉要點

課上教師對學(xué)生課前錄制的不同類別安全廣播詞錄屏作業(yè)進行點評，指出問題和不足，梳理總結(jié)出四種常見安全廣播詞的重點詞匯和核心句型，重點詞匯包括：fasten, seatbelt, emergency, exit, evacuation, turbulence等，核心句型包括：Please keep your seatbelts securely fastened when seated.以及The use of mobile phones and other portable electronic devices is strictly prohibited. 等。

（2）活動多樣、寓教于樂

在進入正課講解訓(xùn)練前，通過一組線上課堂活動檢測涉及機上安全廣播知識點和行業(yè)操作規(guī)范的掌握情況，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教授班級學(xué)生語言能力，可對以下課堂活動設(shè)計進行組合并作題量增減（見表1）。

表1：學(xué)習(xí)通課堂活動設(shè)計

（3）個性訓(xùn)練、鞏固提升

掌握正確的語音語調(diào)是準確流利朗讀廣播詞的關(guān)鍵?；谡n前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)各組提交的錄屏作業(yè)，教師首先總結(jié)講解學(xué)生普遍出現(xiàn)的重點詞匯發(fā)音錯誤（見表2），之后要求學(xué)生利用凌級學(xué)習(xí)軟件的跟讀、錄音、回放等功能當堂完成機上安全廣播詞重點詞匯錄屏跟讀練習(xí)，及時糾錯，接下來利用學(xué)習(xí)通開展重點詞匯搶答活動。線上線下混合的單詞強化學(xué)習(xí)和競賽等活動不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是具有針對性，符合語言學(xué)習(xí)認知規(guī)律，有助于鞏固學(xué)習(xí)成果。

表2：安全廣播詞易讀錯重點詞匯

單詞強化學(xué)習(xí)之后是重點句型掌握，這一部分通過教師解析難點、帶讀以及截取課前自學(xué)的阿聯(lián)酋安全廣播視頻中的幾個重點句型進行現(xiàn)場配音比賽等課堂活動層層遞進，在進行配音比賽時，其他同學(xué)利用學(xué)習(xí)通直播彈幕進行實時評論，增強趣味性，實施生生評價。

3.課后鞏固、消化吸收

第一課時后、第二課時前的教學(xué)活動仍然通過線上線下方式進行，通過課堂外教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與形式呈現(xiàn)，從語言知識點、技能點消化鞏固到思政教學(xué)引入而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂從形式到內(nèi)容的再升級。

（二）第二課時

1.課前內(nèi)化、立德樹人

（1）課前鞏固、專項突破

課前，即第一課時結(jié)束后，教師布置線上線下作業(yè)，要求各小組再次線上學(xué)習(xí)外教錄制的安全廣播朗讀錄屏，先模仿再內(nèi)化，線下在本小組內(nèi)開展競賽性廣播詞朗讀交流學(xué)習(xí)和選拔，然后選擇朗讀最佳的小組成員代表本組錄制事先分配好的某一類安全廣播詞音頻，小組成員共同制作廣播詞朗讀錄屏并上傳至學(xué)習(xí)通PBL小組作業(yè)區(qū)。小組內(nèi)成員對錄屏作業(yè)進行自評，各小組間就錄屏作業(yè)開展互評，教師對每一主題的四組廣播詞朗讀錄屏作業(yè)給予評價。

（2）微課學(xué)習(xí)、承上啟下

與此同時，教師上傳機上安全廣播微課至網(wǎng)課平臺，要求學(xué)生領(lǐng)會此微課中提煉的安全廣播詞學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”——正確發(fā)音、巧記詞匯與句型、英美發(fā)音比較、廣播情感代入、模擬艙情境演練。此微課的設(shè)計和使用目的在于糾正學(xué)生在第一課時學(xué)習(xí)中反映出的仍存在的發(fā)音問題，進一步鞏固重點詞匯和句型，并融入廣播詞朗讀英音、美音發(fā)音區(qū)別以及安全廣播詞朗讀的情感代入等更高階要求，從而為學(xué)生實現(xiàn)從機上安全廣播重點單詞、句型到具體情境靈活運用的語言學(xué)習(xí)進階起到承上啟下的作用。

（3）思政導(dǎo)入、德育滲透

布置觀影學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生網(wǎng)上觀看《中國機長》影片，撰寫涉及機上安全廣播片段的百字內(nèi)影評并作為作業(yè)上傳課程平臺，通過英雄機組英勇事跡引導(dǎo)學(xué)生了解當代民航精神，了解未來崗位中要恪守的“三個敬畏”，了解遭遇險情時機上廣播所要體現(xiàn)出的規(guī)則意識和職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)榮譽感和使命感。

同時，要求學(xué)生以小組為單位在第二課時前完成基于四類安全廣播詞內(nèi)容或元素的客艙服務(wù)對話文本編寫和小組預(yù)演，拍攝視頻上傳平臺，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生客艙服務(wù)與溝通能力。

2.課中探究、情境演練（授課地點：模擬艙）

第二課時的課中教學(xué)主要體現(xiàn)機上安全廣播詞的語言進階、學(xué)用結(jié)合和靈活應(yīng)變，通過模擬艙授課進行小組演練以營造真實工作場景情境感，促進職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，實現(xiàn)“青春共筑民航夢，矢志不移民航人”的精神升華。

（1）微課回顧、重點強調(diào)

教師對機上安全廣播微課中的重難點內(nèi)容作簡要回顧，如核心句型語音、語調(diào)規(guī)則、不同類型廣播詞廣播時的情感要求、模擬艙演練注意事項等。

（2）創(chuàng)設(shè)情境、模擬演練

語言技能訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生活學(xué)活用，有效交際。為增強學(xué)生的情境感，營造真實工作場景，教師將公共英語理論課與空乘專業(yè)實操課創(chuàng)新融合。學(xué)生以小組為單位，在模擬艙內(nèi)現(xiàn)場演練課前編寫的基于安全廣播詞內(nèi)容或元素的四組各2-4人客艙服務(wù)對話，內(nèi)容涉及空乘人員基于廣播內(nèi)容對乘客的行為作出恰當反應(yīng)，糾正或指導(dǎo)乘客機上行為，或解答乘客有關(guān)疑問。教師利用學(xué)習(xí)通直播功能讓其他組學(xué)生在評論區(qū)對同學(xué)的表演進行現(xiàn)場評價，同時邀請行業(yè)專家觀看直播，便于稍后進行點評。

（3）行業(yè)點評、凝練升華

稍后，通過直播連線由行業(yè)專家對四組模擬艙情境演練進行點評，主要從涉及模擬艙安全設(shè)備的操作運用以及與乘客英語對話的規(guī)范性、有效性進行評價，糾正偏差和不足。

教師最后結(jié)合《中國機長》中機長和乘務(wù)長所做的緊急情況安全播報所體現(xiàn)出的行業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)再作凝練，升華“敬畏生命，敬畏責任，敬畏制度”以及作為民航人的使命擔當（見表3）。

安全廣播播報標準四元素釋義 思政內(nèi)涵Standard（標準）符合行業(yè)標準和規(guī)范，如安全檢查和演示廣播，播報時側(cè)重“清晰、慢速、平靜”原則，而緊急情況廣播，播報時則要體現(xiàn)“鎮(zhèn)定、堅定、自信”原則。Accuracy（準確） 發(fā)音準確，播報內(nèi)容無誤SAFE! （安全）民航安全第一人民群眾生命安全至上（“三個敬畏”牢記于心，內(nèi)化于行）Fluency（流利） 播報流利

表3：機上安全廣播播報標準的思政內(nèi)涵凝練

3.課后拓展、能力提升

課后，要求學(xué)生觀看直播回放，回顧企業(yè)導(dǎo)師對視頻提出的意見，結(jié)合課堂上教師的點評修改對話文本，重新拍攝角色扮演視頻并上傳平臺，完成生生互評，師生評價，從而實現(xiàn)學(xué)生崗位語言溝通能力、思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

四、教學(xué)反思

在智慧+課堂里，教師成為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、促進者和引領(lǐng)者，而師生真正成為學(xué)習(xí)共同體和實踐共同體[7]。富媒體資源、信息化學(xué)習(xí)平臺和智能移動終端的利用，多元評價體系的構(gòu)建，突破了課堂時空界限，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，促進了學(xué)生智慧成長。

本次混合式教學(xué)設(shè)計突出以下幾個特色：

（一）貼合行業(yè)、專業(yè)，學(xué)科交叉

機上安全廣播的語言能力需求分析和相關(guān)教學(xué)設(shè)計來自航空公司真實案例并基于團隊成員行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉經(jīng)驗，公共英語理論教學(xué)與空乘專業(yè)模擬艙實操課有機結(jié)合突破了傳統(tǒng)的學(xué)科邊界，信息化的泛在運用更助力了課程再造，實用適用。

（二）突出學(xué)生主體地位，學(xué)習(xí)個性多樣且成果可檢測

課前、課中和課后系列教學(xué)活動突出以學(xué)生為中心，教師成為教練，學(xué)生從怯于開口說到大膽秀自我，從傳統(tǒng)英語課堂口語訓(xùn)練不足、手段單一到課堂翻轉(zhuǎn)后的全班總動員、學(xué)習(xí)不設(shè)限，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力顯著提高。

（三）教學(xué)設(shè)計和組織層級遞階，符合學(xué)生認知規(guī)律

以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，由易及難，層層遞進設(shè)計教學(xué)活動，從語音、詞匯、句法、篇章等課堂語言知識的訓(xùn)練進階到模擬艙內(nèi)安全廣播角色扮演之真實工作場景情境下語言知識和技能的應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力和崗位實操技能。

（四）數(shù)字資源開發(fā)針對性強，有效輔助課堂教學(xué)

對民航服務(wù)英語能力把握準確，因而相關(guān)數(shù)字資源開發(fā)實用，國外航空公司安全廣播視頻的二次開發(fā)和深度應(yīng)用，課前各類視頻、微課的開發(fā)制作，課中和課后基于模擬艙的小組情境演練視頻等數(shù)字資源的平臺利用合理、有效，空乘學(xué)生的機上廣播能力和客艙服務(wù)溝通能力得到切實提高。

（五）課程思政有機融入公共課教學(xué)，德育效果明顯

通過《中國機長》影片案例教學(xué)，深入挖掘提煉與本次教學(xué)知識點契合度高的思政要素，在教學(xué)過程中進行有機耦合和自然滲透，實現(xiàn)了價值引領(lǐng)、知識傳授、技能培養(yǎng)的多維育人目標的有機統(tǒng)一。

反思不足，需要在以下幾個方面進行改進：線上線下混合教學(xué)，特別是兩次課前學(xué)生的線上學(xué)習(xí)任務(wù)偏多，需要做好更科學(xué)的授課計劃安排，調(diào)整優(yōu)化課堂內(nèi)外活動設(shè)計；利用模擬艙開展語言實訓(xùn)在公共英語課教學(xué)中雖有創(chuàng)新性，但具體操作因為教學(xué)設(shè)備跨院系而存在較大推廣難度，需要通過升級版智慧教室、虛擬仿真實驗室開展規(guī)?；Z言實操訓(xùn)練；空乘學(xué)生語言能力兩極分化，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生占比較大，因而在教學(xué)目標設(shè)定、學(xué)習(xí)成果評價等方面需要體現(xiàn)個體差異，因材施教，分層多元評價，加強校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，強調(diào)德技并修，實施三全育人，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

本文以空乘專業(yè)公共英語課“機上安全廣播”技能點為例，基于智慧+教學(xué)模式從教學(xué)分析、混合式教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程再造以及教學(xué)反思全教學(xué)過程作了詳細介紹，線上線下混合式教學(xué)貫穿教學(xué)全流程，傳統(tǒng)課堂得以高度延展，課堂教學(xué)主體由師生演繹為更加多元，學(xué)習(xí)更富有彈性，因而語言知識遷移和技能養(yǎng)成更為有效。在民航高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境下，作為語言教育工作者，需要恪守初心，堅持立德樹人根本，堅定學(xué)生為中心發(fā)展理念，努力探索升級智慧教堂，深入推進混合式教學(xué)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。