張文嘉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教研教改作為我國(guó)教育工作中較為重要的一部分，主要是解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師與學(xué)生作為教研教改中的兩大主體，只有將這兩大主體聯(lián)合在一起才能使教學(xué)改革工作有所突破。那么，課堂改革便是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，而積極推進(jìn)高校課堂教學(xué)改革在提升高校的教學(xué)質(zhì)量上有很大幫助。但是，在高校教研教改的工作中也存在許多問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題并提升工作質(zhì)量，需要及時(shí)對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合多年高校工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高高校教研教改工作質(zhì)量提出一些建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校教研教改;工作質(zhì)量;提升對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）12-0163-03

現(xiàn)如今，我國(guó)高校主要實(shí)施素質(zhì)教育，目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力方面的全面發(fā)展。而在原有的教學(xué)工作中存在許多不足的地方。因此，就需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題定時(shí)進(jìn)行調(diào)研與改進(jìn)。教研教改在我國(guó)高校教育實(shí)踐工作中是非常重要的存在，可以幫助高校教師解決日常工作中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，也可以幫助高校教師優(yōu)化教學(xué)工作的質(zhì)量以及提高教書(shū)育人的水平。因此，在高校教育工作中重視和加強(qiáng)教育科學(xué)研究與做好教研改革是高校教育在教學(xué)方式上推陳出新的必經(jīng)之路。同時(shí)，積極推進(jìn)高校教研教改在提升高校的教學(xué)質(zhì)量上有很大的幫助。此外，深化教育改革在一定程度上也可以推動(dòng)高校工作向更好的方向發(fā)展。

一、高校教研教改的現(xiàn)狀

（一）教研觀念陳舊

現(xiàn)如今，大部分高校在開(kāi)展教育教研工作的過(guò)程中，因?yàn)槿鄙賹?duì)一線教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)，存在教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，受應(yīng)試教育的束縛較為嚴(yán)重，依然將學(xué)生的考試成績(jī)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，現(xiàn)在我國(guó)教育推進(jìn)的是素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全方位的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中也不能忽視對(duì)學(xué)生能力與性格的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在一些教研人員只存在教而不研或是遠(yuǎn)離基礎(chǔ)教學(xué)工作的現(xiàn)象，讓教研活動(dòng)淪落為形式教研，不僅在教研活動(dòng)中得不到準(zhǔn)確的問(wèn)題分析，還對(duì)教育改革起不到任何現(xiàn)實(shí)作用。教研工作的遲滯會(huì)影響教師的教學(xué)理念，讓一線教師無(wú)法解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。表現(xiàn)得較為明顯的是一線教師現(xiàn)在仍然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅停留在對(duì)課本內(nèi)容的講解與傳授中，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)效果大打折扣[1]。另一個(gè)較為明顯的現(xiàn)象就是有些教師為了積極地順應(yīng)教學(xué)改革，會(huì)對(duì)教學(xué)方法與課堂教學(xué)形式進(jìn)行一些脫離實(shí)際的改革創(chuàng)新，在教學(xué)工作中添加許多新的教學(xué)方法與手段。這樣做可能也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得一定的成效，但是這種只注重課堂形式卻忽視實(shí)際教學(xué)效果的做法，也只是一場(chǎng)華而不實(shí)的冒險(xiǎn)罷了。產(chǎn)生兩種現(xiàn)象的根本原因是對(duì)教育教研以及教研改革的定位不夠準(zhǔn)確。高校教育教學(xué)改革要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并制定適合的解決措施。一味地天馬行空對(duì)現(xiàn)實(shí)中的教育教改是沒(méi)有任何幫助的。

（二）教研機(jī)制與評(píng)估制度不完善

好的機(jī)制是進(jìn)行教育教研與教研改革的保障，舊的機(jī)制在教研教改的過(guò)程中會(huì)起阻礙作用，無(wú)疑會(huì)羈絆住教研改革的腳步?，F(xiàn)如今，在高校教研教改過(guò)程中，不合理的教研機(jī)制與不合理的教學(xué)評(píng)估制度成了教學(xué)工作推進(jìn)的阻礙。一方面體現(xiàn)在教師隊(duì)伍管理的機(jī)制上[2]。就廣大教師與教研人員而言，仍存在自身素質(zhì)不高的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象會(huì)在一定程度上影響教育改革工作的推進(jìn)。此外，教師隊(duì)伍淘汰機(jī)制在高校教改工作中也沒(méi)有建立且形成一個(gè)良性的運(yùn)作。在這種情況下，沒(méi)有新鮮的血液注入，也會(huì)影響教育教改的推進(jìn)。另一方面體現(xiàn)在教學(xué)管理機(jī)制方面。大多數(shù)時(shí)間存在政府對(duì)高校的監(jiān)管程度較弱的現(xiàn)象，政府只是一味地對(duì)高校進(jìn)行投資，卻在投資完成以后沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)教研工作進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督。此外，還有教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在不完善的地方。在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還僅僅依靠的是內(nèi)容單一的考試成績(jī)與教師的主觀印象等，缺少較為全面、客觀的綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生在其中的表現(xiàn)無(wú)法得到體現(xiàn)。

（三）教研活動(dòng)不具有多樣性

雖然現(xiàn)在教研活動(dòng)在高校教研教改工作中已經(jīng)變得較為普遍，但是在教研教改的過(guò)程中還存在教研活動(dòng)種類單一的現(xiàn)象。單一的教研活動(dòng)會(huì)讓教師對(duì)教研活動(dòng)產(chǎn)生一種枯燥厭煩的心理，從而會(huì)削弱他們參加教研活動(dòng)的積極性。教研活動(dòng)單一會(huì)在一定程度上影響教研教改的質(zhì)量。比如，在高校的教研活動(dòng)中往往只采用學(xué)習(xí)型教研方式，通過(guò)組建教研小組來(lái)讓各位教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，在教研活動(dòng)中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行討論與研究，這僅僅是在同學(xué)科教師之間開(kāi)展教研活動(dòng)，卻忽視了與其他學(xué)科教師的交流與探討。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，教研活動(dòng)僅僅局限在一個(gè)學(xué)科是無(wú)法得出多樣性的改革方案的，因此，在高校教研教改過(guò)程中開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)是很有必要的。

（四）教師的教學(xué)方法單一

大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，未能很好地將教師與學(xué)生的課堂主體角色完成轉(zhuǎn)變，再加上我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí)，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都遵循原有的以教師講課采用面授與板書(shū)相結(jié)合為主體的教學(xué)方式，并且拘泥于課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，忽視了外界可利用的教學(xué)資源[3]。某些專業(yè)的課程本就具有一定的沉悶感，若教師還繼續(xù)采用原有的授課方式，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。此外，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中并未主動(dòng)、合理地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)手段的陳舊導(dǎo)致在講課時(shí)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力與興趣。這在一定程度上會(huì)對(duì)教師的教學(xué)起到阻礙作用。因此，教學(xué)方法與教學(xué)手段單一也是阻礙高校教師教學(xué)工作良好有序推進(jìn)的因素之一。如果教師再不尋求解決問(wèn)題的方法，很可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)喪失興趣。A0835152-84DB-4BF2-B518-40FC70401A18

二、高校教研教改工作質(zhì)量提升對(duì)策

（一）更新陳舊的教研觀念

高校教學(xué)教研教改工作在高校教學(xué)工作中占有很大的比重，對(duì)高校教學(xué)工作的開(kāi)展起到至關(guān)重要的作用。因此，各科教師要高度重視教學(xué)教研教改工作，尤其是高校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)教研教改工作應(yīng)當(dāng)存在非常重要的意識(shí)。這樣才能在教研教改工作中起到一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，為教育教改工作營(yíng)造良好的氛圍，使教研教改工作變得更加深入人心。只有這樣才能提高教師對(duì)教研教改工作的正確認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)各科教師積極地投入本專業(yè)的教研教改工作中。對(duì)于教研觀念陳舊以及教研教改意識(shí)不足這些問(wèn)題可以采取以下措施[4]：首先，可以在高校的領(lǐng)導(dǎo)班子中成立教研教改領(lǐng)導(dǎo)小組，讓各成員深入各個(gè)學(xué)院與專業(yè)的小型教研組中，在教研活動(dòng)中起到一定的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，促進(jìn)教學(xué)教研工作的順利開(kāi)展，對(duì)教師的教學(xué)教研工作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，在很大程度上確保教研教改工作能夠良好、有序地開(kāi)展。其次，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)教研教師的培訓(xùn)意識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立教研改革的意識(shí)，并對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行定期或不定期的專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，也要不斷地加強(qiáng)教研教改管理隊(duì)伍的建設(shè)與維護(hù)，對(duì)參加教研教改的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從中挑選出管理人才，對(duì)其進(jìn)行全面培養(yǎng)。并在日常教學(xué)活動(dòng)中提高高校教師的專業(yè)課知識(shí)以及專業(yè)課教學(xué)水平，從而更好地適應(yīng)教研教改的要求。

（二）建立健全的教研制度并完善評(píng)估機(jī)制

為了能夠更好地、更全面地推進(jìn)教研教改工作，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的探索，以尋求解決這一問(wèn)題的辦法。通過(guò)在日常教研教改中不斷地探索與總結(jié)，終于尋得了解決問(wèn)題的方法，就是制定一些相關(guān)的制度和措施[5]。這些制度與措施能夠在很大程度上強(qiáng)化學(xué)校的教研教改工作。比如，可以在教研活動(dòng)中增設(shè)一些檢查制度，也可以對(duì)教師的教研成果進(jìn)行評(píng)定與獎(jiǎng)勵(lì)，把這些都進(jìn)行制度化，還可以制定一些常規(guī)教學(xué)過(guò)程中的檢查制度以及涉及教學(xué)工作的調(diào)查方案等。此外，高校還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制定《教學(xué)評(píng)價(jià)方法》，在其中本著以人為本的理念，對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展多方面的評(píng)價(jià)。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面主要涉及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，而在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面則主要涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟能力與創(chuàng)新能力等。細(xì)化到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就是開(kāi)展一些“線上評(píng)師”活動(dòng)，讓學(xué)生與教師都積極地參與到對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)中。這在一定程度上可以推進(jìn)教研教改工作的順利開(kāi)展，也能有效地提高教研教改工作的質(zhì)量。

（三）開(kāi)展豐富多彩的教研教改活動(dòng)

在教研教改的過(guò)程中采取多樣化的形式可以讓教研活動(dòng)變得更加豐富多彩，也能讓大部分教師積極地參與到教研教改工作中。因此，可以采取以下幾種教研活動(dòng)形式：（1）學(xué)習(xí)教研活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)比較適合同專業(yè)教師在一起溝通與交流。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，組建教研小組對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，從中找出問(wèn)題并討論出解決的辦法，促使更多的教師參與到這項(xiàng)活動(dòng)中[6]。例如，在各位教師講完公開(kāi)課以后，將教師聚集在一起，先通過(guò)對(duì)教師教案設(shè)計(jì)、教師實(shí)際上課情況以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行討論，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總與分析，再經(jīng)過(guò)大家的討論得出解決問(wèn)題的方法與措施，從而達(dá)到提升教師教學(xué)能力以及學(xué)生課堂興趣的目的。（2）可以建立活動(dòng)室教研，開(kāi)展一些多樣性的教研活動(dòng)，讓每一位教師都能根據(jù)活動(dòng)要求，對(duì)課題進(jìn)行深入研究與鉆研，通過(guò)寫(xiě)論文報(bào)告以及講公開(kāi)課的形式對(duì)教研活動(dòng)的主題進(jìn)行闡釋，并在活動(dòng)過(guò)后寫(xiě)出參加教研活動(dòng)的心得體會(huì)。（3）開(kāi)展專題性研究，列舉教研活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)全體教師積極地參與到教研活動(dòng)中。讓教師立足于教材內(nèi)容并開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)方式與方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與在課堂上得到的實(shí)際教學(xué)反饋進(jìn)行深入探討與研究，尋求有效的解決措施以及新的教學(xué)方案[7]。比如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不能只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，還要鍛煉學(xué)生的實(shí)際交流能力，在日常的教學(xué)活動(dòng)中多開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)。這在一定程度上可以幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也能在一定程度上推動(dòng)教研教改工作的有序進(jìn)行。因此，開(kāi)展多樣化的教研活動(dòng)能夠更好地推動(dòng)教研教改工作的進(jìn)行，還能在很大程度上提升教研教改工作的質(zhì)量。

（四）積極探索新的教學(xué)方法

教學(xué)方法的完善可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮自己的作用，也能激發(fā)他們的教學(xué)熱情以及工作積極性，在一定程度上推動(dòng)教研教改的順利進(jìn)行。因此，隨著新型課程的推進(jìn)，教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中的地位，起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)他們的主體地位。教師還需要根據(jù)教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足之處，積極地對(duì)自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)與完善?？梢越柚嗝襟w在課上穿插一些生動(dòng)的視頻與有趣的小游戲來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也可以制作精美的課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以運(yùn)用微信小程序打造彈幕課堂，讓學(xué)生在課堂中隨時(shí)都能與教師進(jìn)行互動(dòng)。此外，教師在課堂上也可以采取合作探究的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的階段將自己不懂的地方圈起來(lái)。然后，進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題[8]。最后，在教師的引導(dǎo)下得出問(wèn)題的答案。這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與小組合作能力。這種新奇的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)師生之間在課堂上的交流。因此，只有在教研教改的過(guò)程中融入新的教學(xué)方法，比如教師可以將視頻教學(xué)以及微課應(yīng)用在教研教改中，這樣才能真正地將教學(xué)工作變得更好。新的教學(xué)方式也在很大程度上對(duì)提升高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到積極的推動(dòng)作用，從而達(dá)到提升教研教改工作質(zhì)量的目的。

總之，高校教育改革的主要內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與教師教學(xué)工作的改進(jìn)與完善。在高校教育工作中重視和加強(qiáng)教育科學(xué)研究與做好教研改革是高校教育在教學(xué)方式上推陳出新的必經(jīng)之路。同時(shí)，積極推進(jìn)高校教研教改在提升高校的教學(xué)質(zhì)量上有很大的幫助。此外，深化教育改革在一定程度上也可以推動(dòng)高校工作向更好的方向發(fā)展。因此，抓好教研教改是高校教學(xué)工作中的重點(diǎn)。有效地進(jìn)行教研教改的前提是重視日常的教學(xué)工作。只有把基礎(chǔ)工作做好才能讓教研教改工作的質(zhì)量得到有效提升。此外，教研教改工作是一個(gè)循序漸進(jìn)且不能急于求成的過(guò)程，在日常工作中要進(jìn)行多方的積極配合與團(tuán)結(jié)協(xié)作才能有效地推動(dòng)教研教改工作的完成。教研教改之路任重而道遠(yuǎn)，需要你我共同為之努力。

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◎編輯 鄭曉燕A0835152-84DB-4BF2-B518-40FC70401A18