閆在航

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校輔導員在高校學生的成長、學習過程中起到了關鍵作用，輔導員要從思想政治、教育管理、日常生活等方面引導高校學生。隨著信息的發(fā)展，高校督導員在工作職能方面的角色定位越來越清晰，專業(yè)化和智能化輔導是高校輔導員一種新的發(fā)展模式。對教育新時代的發(fā)展而言，面對黨和國家提出的對于高等教育人才培養(yǎng)和發(fā)展的新要求，輔導員的角色定位面臨新的挑戰(zhàn)與機遇，社會體制開始轉軌、社會開始觀念轉變、教育方法也開始轉改，多方面對輔導員提出了新的要求。從輔導員的角色定位來展開論述，從能力、職責和權力三個角度著重分析，引導高校輔導員主動抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，為提高高校學生管理工作做出新的貢獻。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校輔導員;角色定位;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）12-0145-03

高校輔導員是高校管理與學生之間的樞紐帶，一頭挑著學校，肩負著高校學生思想政治教育、學生日常管理;另一頭系著學生，指導學生學習活動倡導組織與實施。高校輔導員既要保證高校日常穩(wěn)定、教學工作正常開展，還要為學校人才培養(yǎng)和學生人生觀、價值觀的樹立起到積極引導作用，高校輔導員的角色至關重要，所以在得到高校與學生乃至社會的高度認可后，要清楚自己的角色定位。輔導員的角色定位就是指在崗位上要有清晰的自我認識，知道工作的重點在哪里，承擔的責任又是什么。輔導員的定位反映的是黨和國家的教育方針以及全社會對高等學校學生提出的要求和輔導員對自我的要求，以完成高校和社會的認同。

一、當前高校輔導員的角色定位誤區(qū)

（一）將高校輔導員定位為“安全員”

部分高校把輔導員的首要角色定位為“安全員”，其主要功能就是保證學生在校期間不出安全事故。學生不出事，輔導員的職責就算盡到了，完全把輔導員定位成“安全員”。

（二）將高校輔導員定位為“辦事員”

輔導員就是辦事員，大到傳達校級指令，小到解決學生日?，嵤?，例如：上課考勤、監(jiān)督查寢、檢查教師和宿舍衛(wèi)生、獎學金評定、助學金發(fā)送、統(tǒng)計學生信息等一些繁雜的事務性工作。輔導員每天解決這些煩瑣事宜，無法抽身去建設學生的思想政治意識形態(tài)。

（三）將高校輔導員定位為“后勤員”

高校分為職業(yè)高校和本科高校，可是不管在哪種高校，輔導員都被認定是抓學生后勤工作的“一把好手”，管理學生的生活后勤是輔導員的基本職責。然而作為高校督導員，應該做的真正后勤是工作和學習的后勤、政治思想教育的后勤、專業(yè)學科的后勤、知識技能的后勤。在學生對生活、學習不積極主動的時候做好“后勤員”，而不是單純“管吃住”的后勤員。

二、高職院校輔導員的角色定位

教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出：輔導員既是教師，也是干部，更是輔助高校開展大學生思想政治教育的中堅力量，還是大學生日常學習生活的管理者，更是大學生亦師亦友的人生引導者，這是對高校輔導員最基本的角色定位。在踐行高校輔導員角色的過程中不難發(fā)現(xiàn)，輔導的角色定位應該從以下幾個方面進行調(diào)整與實施。

（一）高校輔導員的角色能力

角色能力就是指高校輔導員清晰地認識角色，并能輕松駕馭角色的能力。在情感認可和實際踐行中，輔導員要朝著不可替代性去理解角色，并形成具有自己特色的核心競爭力。角色能力又可細分為基礎角色能力和專業(yè)角色能力。

1.基礎角色能力

基礎角色能力是最基本的駕馭角色的能力，能做到對角色進行自由轉換的能力。在高校輔導員崗位上，其角色所屬的崗位職責隨時在轉變，既是學生的引路人，又是學校的溝通員。教育部43號令明確指出輔導員的角色應該具備以下幾點要求：恪守相關職業(yè)守則、為學生服務的態(tài)度、個人及學生的道德品質(zhì)建設、認清國家發(fā)展大勢、樹立遠大的理想和抱負、完成祖國交予的使命、成為合格的接班人。從學生的角度來看，輔導員需要具備以上基本角色能力，才能在日常生活中積極地影響學生，成為學生學習、生活的伙伴。從學校及教師層面來看，輔導具備了以上基礎能力才能更好地輔助高校培養(yǎng)人才。

2.專業(yè)角色能力

專業(yè)角色能力通俗地理解就是類似于執(zhí)行崗位職責的能力。輔導員的角色專業(yè)能力就是具備教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中提到的：為學生做出生涯規(guī)劃及就業(yè)指導、對學生進行思想政治教育及應對危機事宜的處理能力等，還要對學生進行學業(yè)指導，學生心理健康疏導教育與咨詢的能力等方面作出重要指導，并能熟練駕馭。角色專業(yè)能力是輔導員崗位工作所要求的核心能力，也是開展工作的主要技能依據(jù)，更是輔導員不可替代性的重要體現(xiàn)。

（二）輔導員的角色職責

角色職責是在清楚自己角色，并執(zhí)行該角色工作職能下所應該承擔的責任。高校輔導員的角色被賦予了很多角色職責，從學生思想層面到學生行為準則方面再到生活與實際等。輔導員要系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能才能完成黨和國家賦予的角色職責。

1.思想政治教育的角色職責

首先，高校輔導員應當做好大學生思想政治理論教育的引導者和正確價值觀的引領者，作為大學生的人生導師，要引導高校學生深入學習習近平總書記的重要講話精神和治國理政的戰(zhàn)略思路。帶領學生積極宣傳中國特色社會主義和中國夢，還要強化社會主義核心價值觀。輔導員要幫助學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要隨時觀察并掌握學生的思想動態(tài)，有針對性地進行引導。其次，高校督導員要積極組織黨團和班級建設，開展學生干部的遴選、入黨積極分子的培訓教育等工作，重點把握學生的思想政治教育工作和學生黨員的發(fā)展，學生黨支部和班級團隊組織的建設工作。再次，高校輔導要引導學生開展學風建設，要清楚掌握學生的專業(yè)學習情況，及時鼓勵學生積極學習，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，鼓勵學生一起培養(yǎng)好習慣，營造優(yōu)良的學習氛圍。最后，還要對學生開展網(wǎng)絡思想政治教育，運用新媒體，積極傳播網(wǎng)絡正能量文化，加強學生的網(wǎng)絡素質(zhì)教育。引導鼓勵學生創(chuàng)造網(wǎng)絡文化作品，創(chuàng)新工作途徑。運用新媒體對學生思想及學習生活指導開展線上交流互動，為學生降低心理防線，以便更好地投身學習。08CE8C89-F2FC-4130-9EB6-5ED8C07E1D51

2.日常事務管理的角色職責

高校學生從進校門到畢業(yè)，輔導員是其大學生涯的重要參與人，輔導員要對其開展入學前教學、日常生活管理、學生獎學金、助學金、助學貸款、勤工儉學、幫扶困難學生、督促學生學習、鼓勵學生和諧相處、互幫互助、畢業(yè)就業(yè)指導及生涯規(guī)劃教育等相關事宜的辦理，這些日常事務的擔子都壓在輔導員的肩上。還有重要的校園危機實踐處理，針對校園危機事件，高校輔導員要有簡單處理事故的能力，及時組織穩(wěn)定學生，穩(wěn)住事態(tài)發(fā)展并上報上級組織的危機公關能力。學校、學生之間沒有輔導員的銜接與溝通，高校這部大機器很難正常運轉。輔導員任重而道遠，要在全面認識自己角色職責后，更好地去履行角色職責。

3.輔導咨詢服務的角色職責

學生心理健康是備受學校及社會各界人士關注的重點問題，督導員的角色要充分發(fā)揮咨詢輔導的職責。要積極協(xié)助學校開展學生心理疏導及健康心理知識普及宣傳活動，積極排查并配合心理醫(yī)生解決學生心理問題，最終養(yǎng)成學生健康、積極、樂觀的心態(tài)去應對這個瞬息萬變的世界。對學生進行健康心理疏導是一部分，還要為學生做生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、解決就業(yè)咨詢，學生就業(yè)也是備受關注的問題，輔導員要提升自己，讓自己成為最具“權威性”“專業(yè)性”“最值得信賴”的咨詢專家，為了學生讓自己做更好的“咨詢專家”。

三、輔導員的角色權力

高校輔導員的角色權力，是高校和學生賦予輔導員的，是高校為保障崗位職責賦予的處理權，學生群體的信任與支持賦予了輔導員相對的領導權。根據(jù)其來源的不同可以將輔導員的權力歸納為三類。

（一）上級組織賦予的角色權力

上級組織為了保障輔導員工作的順利進行，賦予高校輔導員簡單的簽字蓋章權。學生獎金的評定、學校生活的簡單決定權都可以由輔導員決定。組織賦予權力的同時也給了責任，高校輔導員要嚴格按照高校規(guī)章制度做出權責范圍內(nèi)的決定，同時也要接受組織多方面的監(jiān)督。

（二）專家權威賦予的角色權力

專家權威是賦予高校輔導員在某一項知識或科研上有所成就的人員。這項權力的獲得離不開豐富的工作經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，或者必須要有過硬的學科知識或在其他方面有著不可替代性的專長。

（三）人格魅力賦予的角色權力

人格魅力是指輔導員對學生的非權力影響力，用輔導員自身的內(nèi)涵與修養(yǎng)、知識與能力去感染學生、帶動學生，使學生信服并自愿聽從指揮。這種角色權力的得到是依賴于自身的感染力成就的，有出自自身修養(yǎng)，有出自學生光環(huán)，有出自無私奉獻等高道情操。高校輔導員扮演著學生的成才指導師、社會引路人、知心朋友、人生導師，其自身價值在得到充分體現(xiàn)的同時，又用自身價值去影響周圍的學生。這樣的角色權力是學生最愿意接受也是最愿意給予輔導員的，輔導員職業(yè)的特殊性成就了這個權力的特殊性。

四、高職院校輔導員怎樣適應其角色

從高校輔導員的角色定位中分析可知，黨、國家及人民對輔導員提出了眾多角色定位，作為高校輔導員要如何適應這些角色，如何將這些角色演繹得更好呢？所謂“打鐵還需要自身硬”，高校輔導員要不斷提升自我價值、文化修養(yǎng)、思想政治等，才能不負眾望。

（一）不斷加強學習

教育部43號令明確指出，高校輔導員要恪守“終身學習”的職業(yè)準則。輔導員工作主要是為學生服務，培養(yǎng)學生的工作。面對一群具有求知欲的、朝氣蓬勃的青年學生，輔導員要加強自身的學習，才能有足夠的知識儲備量，需要思維敏捷，需要博學多智，需要多才多藝才能更好地為他們起到帶頭作用，才能昂首闊步地帶領著他們前進。

1.深刻學習思想政治

高校輔導員要加強學習馬列主義和中國特色社會主義理論。只有學好了馬列主義，認真貫徹學習了習近平總書記的重要講話指示精神，才能做好學生思想工作，幫助學生樹立正確的思想政治態(tài)度和政治立場。

2.學習教育學、心理學

輔導員要隨時關注學生的心理，掌握學生的心理情況并及時進行疏導。加強教育學、心理學的學習與研究，能更精準地服務學生，為學生排憂解難。

3.加強專業(yè)知識學習

學生只信服比他厲害的人，高校輔導員要想順利地開展工作，就要加強自身專業(yè)知識的學習，有自己的一技之長，能在某個專業(yè)領域有所成就，才能發(fā)揮好自己的角色作用。

4.成為博學的人

輔導員也是教師，學高為師，一個博覽群書、學富五車的輔導員能讓學生在無形中產(chǎn)生敬佩感，也更容易成為學生的終身榜樣，影響其一生。

（二）提高個人的道德修養(yǎng)和品德

“學高為師，身正為范?！边@是對一個老師最基本也是最核心的要求，當一位老師品格端正、道德修養(yǎng)極高的時候，很難不成為學生心目中的榜樣。高校輔導員也是教師，也要在一言一行上影響高校學生，要通過自己的行為舉止、為人處世去感染學生。具體來說，輔導員要做到以下幾點。

1.成為一個有責任心的人

高校輔導員要成為一個有責任心的人才能把學生的學習及日常生活照顧好，才能在思想政治上影響學習，才能在專業(yè)技能上勉勵學生。

2.成為一個正直的人

高校輔導員具有獎學金及貸款助學等相關事宜的評定權力，輔導員要行使好自己的權力，就要做到公平、公正地對待每一位學生，成為一個正直的人。

3.成為一個善良的人

善良是我們所要具備的最基本的道德品質(zhì)，成為一個善良的人，用善良去感化學生是一個高校輔導員的基本品格素養(yǎng)。

（三）不斷增強身體和心理素質(zhì)

習近平總書記在重要講話中多次強調(diào)運動、健康等詞語。健康的身體是一切的根本，高校輔導員面對繁雜的瑣事一定要有健康的身體去適合角色的轉變，有了健康的身體才有充沛的精力和體力去完成組織賦予的工作職責，有了健康的身體、強大的心理素質(zhì)才能正面積極地影響學生。最重要的是，一個熱愛體育的輔導員要帶領學生一起加入體育運動，帶著學生一起強身健體，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，充滿陽光地迎接每一天。

五、結語

綜上所述，高校輔導員的角色是多變的，是雙重的，是具有挑戰(zhàn)性的。輔導員要加強對自身職業(yè)角色的認識，才能更好地完成角色要求。加強自身思想政治建設，加強自我學習，加強品德修養(yǎng)，善良有耐心地為每一位學生的成長付出，就是一個好輔導員要做好的最重要的角色，也是對輔導員最清晰的角色定位。

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◎編輯 魯翠紅08CE8C89-F2FC-4130-9EB6-5ED8C07E1D51