鄭靈敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? “三全育人”是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人的要求。學(xué)風(fēng)建設(shè)也是高校發(fā)展的主要評價指標(biāo)，如何在三全育人的大背景下，把學(xué)風(fēng)建設(shè)做得更好，是一個長期的課題。從創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺信息公開;建立和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度構(gòu)建“五優(yōu)”模式;定量與定性分析相結(jié)合的動態(tài)評價系統(tǒng)三個方面入手進(jìn)一步研究學(xué)風(fēng)運(yùn)行機(jī)制。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;學(xué)風(fēng)建設(shè);思想政治教育

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）12-0085-03

“三全育人”是中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人的要求，簡單來說“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人。自此，在高等學(xué)校教育中“三全育人”教育理念的建設(shè)顯得更加重要，同時新時代的到來為此工作開展提供了更多的渠道和空間，如果我們能利用時代優(yōu)勢，從“三全育人”角度找出高校思想政治教育工作展開的著力點(diǎn)，就有利于增強(qiáng)新時代高校思想政治教育工作的針對性、科學(xué)性、實(shí)效性，突出思想引領(lǐng)、把握高校發(fā)展規(guī)律、重視素質(zhì)教育。

一、通過今日校園等智慧服務(wù)平臺，創(chuàng)建高校思政教育工作數(shù)據(jù)庫

通過智慧校園服務(wù)平臺和研發(fā)教育大數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建數(shù)字化校園信息和資源共享機(jī)制，打造教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)管理的開放性服務(wù)平臺，更進(jìn)一步精準(zhǔn)定位信息化建設(shè)方向;通過組建專業(yè)性的大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用團(tuán)隊(duì)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的特定系統(tǒng)和模型，動態(tài)深化分析數(shù)據(jù)價值，不斷推進(jìn)數(shù)據(jù)挖掘工作，從而推動大學(xué)生思想政治教育工作融入校園信息化建設(shè)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

大數(shù)據(jù)時代，結(jié)合當(dāng)下課程思政的實(shí)際教學(xué)模式，以構(gòu)建全員、全方程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的提出為思想政治教育的深入開展提出新的要求，要求創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以試著與社會上數(shù)據(jù)資源相對豐富的部門和媒體進(jìn)行深入合作，借助其在大學(xué)生思政現(xiàn)狀方面的大數(shù)據(jù)信息優(yōu)勢，為創(chuàng)新思想政治教育方法提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持;相同專業(yè)和相同年級班級之間可以建立思想政治教育信息的共享資源數(shù)據(jù)庫，通過加強(qiáng)班級之間的不斷聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生之間的數(shù)據(jù)信息與大數(shù)據(jù)技術(shù)的互相作用，促使班級之間的協(xié)同共進(jìn)作用得以充分體現(xiàn)，加強(qiáng)和推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。

二、基于“三全育人”理念搭建“五優(yōu)”模式，促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

“全員、全過程、全方位”的育人理念為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了強(qiáng)勁有力的理論支撐，同時也為學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步明確了方向，清晰地指出了路徑。以建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，堅(jiān)持貫徹“三全育人”的治學(xué)理念，堅(jiān)持以馬克思主義思想為引領(lǐng)，以優(yōu)良的師德師風(fēng)為前提，以大學(xué)生為主體，以良好的校園文化環(huán)境育人為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)管理、智能管理、精準(zhǔn)管理服務(wù)為保障，以課程教學(xué)改革為動力，以科技創(chuàng)新為助推，著力實(shí)現(xiàn)全員參與，全程掌控，全方位指導(dǎo)，不斷筑牢高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，有效促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)模式上從“五優(yōu)”工程入手，以優(yōu)良的師德師風(fēng)促學(xué)風(fēng)：即管理服務(wù)優(yōu)、師德師風(fēng)優(yōu)、校園文化優(yōu)、教學(xué)效果優(yōu)、科技創(chuàng)新優(yōu)。本文接下來著重就師德師風(fēng)優(yōu)和校園文化優(yōu)兩個方面來作一闡述。

（一）師德師風(fēng)優(yōu)

在高校中推選出人品好、道德品質(zhì)高、教學(xué)反映好、有親和力的師德師風(fēng)標(biāo)兵，作為學(xué)校開展師德師風(fēng)教育活動的示范標(biāo)兵，發(fā)揮榜樣示范作用。并且通過組織開展教學(xué)比賽、“四說一講”活動（即專業(yè)負(fù)責(zé)人“說專業(yè)”、骨干教師“說課程”、教研室主任“說教研教改”、相關(guān)教師“說教學(xué)方法”等活動;“一講”指教師“試講課程”活動）、名師講壇、先進(jìn)典型宣傳等系列活動，逐步推進(jìn)教師樹立崇高的治學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣示范作用，不斷增強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，不斷加強(qiáng)教師的職業(yè)道德理念，盡量讓教師做到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，不斷注重教師專業(yè)素養(yǎng)提升，不斷側(cè)重教育教學(xué)觀念更新，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法改進(jìn)，不斷考核教學(xué)效果，不斷關(guān)注教師的教風(fēng)優(yōu)化。為保障實(shí)施效果，需要學(xué)校相關(guān)部門統(tǒng)一組織，共同負(fù)責(zé)實(shí)施具體工作。

（二）校園文化優(yōu)

校園文化優(yōu)的理念是以優(yōu)良的校園文化育學(xué)風(fēng)。校園文化建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)展開工作，以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)這一主要目標(biāo)開展工作，開展第二課堂建設(shè)：比如各類文體活動、各級各類辯論賽、演講比賽等;開展各級各類社會實(shí)踐、組織開展志愿服務(wù)活動等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校園文化大概可以分成以下幾類：

1.加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育。誠信是博大精深的中國文化的道德規(guī)范，是最根本的道德品質(zhì)，是其他一切道德之基石，更是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。我國從大學(xué)生入校開始就不斷進(jìn)行誠信教育，按照大學(xué)制訂的學(xué)生學(xué)術(shù)誠信條例嚴(yán)格要求大學(xué)生，條例對大學(xué)生的考試作弊等不誠實(shí)行為和論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，對不誠信行為界定、行為表現(xiàn)形式等不誠信行為的處罰措施和申辯流程，都做了詳盡的制度規(guī)定。國內(nèi)有些大學(xué)建立的榮譽(yù)守則制度也是可以借鑒的，榮譽(yù)守則制度也就是在新生入學(xué)時，要求新生做出考試誠實(shí)、學(xué)術(shù)誠實(shí)、學(xué)習(xí)誠實(shí)的保證，并在榮譽(yù)守則上簽名。此外，加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育，還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在課堂風(fēng)氣上下功夫，比如杜絕曠課、上課開小差、遲到等一些學(xué)風(fēng)不良現(xiàn)象。加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，最關(guān)鍵的是，培養(yǎng)學(xué)生形成一種自我管理能力，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我提高能力。最后，加強(qiáng)對大學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)的宣傳和教育工作對學(xué)風(fēng)建設(shè)也是必不可少的，嚴(yán)格考試紀(jì)律對學(xué)風(fēng)建設(shè)非常關(guān)鍵。

2.加強(qiáng)大一新生的心理適應(yīng)性教育。大一新生的心理適應(yīng)性教育主要是從多方面幫助新生實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，以幫助大一新生逐步適應(yīng)大學(xué)生活。新生心理適應(yīng)性教育其內(nèi)容主要包括：人際適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、自我適應(yīng)問題。

人際適應(yīng)問題。很多大一新生在進(jìn)入大學(xué)前，根本沒有真正過過嚴(yán)格意義上的集體生活，也無須處理人與人相處的問題，可是進(jìn)入大學(xué)后，也就意味著要過嚴(yán)格意義上的集體生活，就必然面對新的師生關(guān)系、新的同學(xué)關(guān)系，或許還有新的而且復(fù)雜的宿舍關(guān)系。在大學(xué)新的集體環(huán)境下，新生渴望被認(rèn)同、被接納，但現(xiàn)實(shí)是人際交往經(jīng)驗(yàn)不足、人際交往技巧欠缺，這樣他們就往往會對人際交往和人際關(guān)系缺乏應(yīng)有的正確認(rèn)知。比如，當(dāng)對方?jīng)]在第一時間給出正面反饋的時候，這時他們很可能會產(chǎn)生自卑、焦慮、膽怯等負(fù)面情緒，嚴(yán)重的時候還可能會影響其建立良好的人際關(guān)系，從而導(dǎo)致人際適應(yīng)問題。

學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。學(xué)習(xí)適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力不適應(yīng)、學(xué)習(xí)動機(jī)不適應(yīng)和教學(xué)模式不適應(yīng)等三個方面。進(jìn)入大學(xué)，以自主學(xué)習(xí)為主，高中時期被教師牽著學(xué)的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然是無法適應(yīng)大學(xué)里自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，這種多樣化導(dǎo)致每個大學(xué)生個體學(xué)習(xí)動力各有不同，學(xué)習(xí)效果也千差萬別。此外，大學(xué)新生還要面臨大學(xué)里新的教育管理模式和新的多樣的授課方式，如果不能及時做出調(diào)整，并培養(yǎng)自己適應(yīng)大學(xué)新的環(huán)境的能力，那么很容易對學(xué)習(xí)感到迷茫、自卑、不知所措，嚴(yán)重時還會影響他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

自我適應(yīng)性問題。自我適應(yīng)性的問題主要表現(xiàn)為對自我的認(rèn)識不清楚和自我意識不客觀。自我意識從哲學(xué)角度解釋，是個人對自身及內(nèi)心世界的主觀反映。大一新生因?yàn)閮r值觀還沒有完全形成，并且他們正處于自我意識逐漸增強(qiáng)，自我同一性逐漸形成的關(guān)鍵時期，可是由于他們生活閱歷有限，往往對自己不能進(jìn)行客觀評價，比較容易產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的落差現(xiàn)象、學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃不明朗等問題。此外，有部分新生不接納和不認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，從而導(dǎo)致其對前途茫然，甚至失望，從而產(chǎn)生一種心理上的抵觸情緒，這樣將會嚴(yán)重影響其對大學(xué)生活的適應(yīng)。

針對以上不適應(yīng)，可以從以下幾個方面幫助大學(xué)新生解決適應(yīng)性問題。

（1）加強(qiáng)新生入學(xué)教育。新生入學(xué)教育可以采取“分階段循序漸進(jìn)推行，校院班舍逐級展開，網(wǎng)絡(luò)手機(jī)等電子平臺互動”的思路組織實(shí)施。分階段循序漸進(jìn)推行是指入學(xué)教育活動持續(xù)一個學(xué)期，甚至貫穿大一整個學(xué)年。主要推進(jìn)階段一般放在每年的9～12月期間進(jìn)行，每月為一個階段，可以劃分為“適應(yīng)”“融入”“體驗(yàn)”“規(guī)劃”四個階段，依次開展;校院班舍逐級開展是指學(xué)校開展具有共性問題的集中教育活動，同時學(xué)院的院領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)總支、學(xué)工辦、專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員與班主任、學(xué)生會將圍繞校、院、班、舍四級開展符合學(xué)生實(shí)際的入學(xué)教育活動。

教育的主要內(nèi)容是以適應(yīng)性教育為基礎(chǔ)，以融入性教育為關(guān)鍵，以體驗(yàn)性教育為過渡，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我激發(fā)、自我教育、自我管理的自主規(guī)劃階段。大學(xué)生適應(yīng)性教育主要是以引導(dǎo)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活為目標(biāo)的生活教育，以培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)思想為目標(biāo)的專業(yè)思想教育，以規(guī)范大學(xué)新生自我管理為目標(biāo)的法規(guī)校紀(jì)教育，以錘煉意志品格增進(jìn)愛國主義情感為目標(biāo)的思想政治教育。融入階段教育的主要內(nèi)容有以加強(qiáng)大學(xué)生歸屬感和榮譽(yù)感為目標(biāo)的愛國愛校教育，以激發(fā)大學(xué)生自我成長能力為目標(biāo)的理想信念教育，以增強(qiáng)大學(xué)生安全防范意識和構(gòu)建平安校園和諧社會為目標(biāo)的安全教育，以提高大學(xué)生心理健康水平為目標(biāo)的健康教育。體驗(yàn)階段是以增強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育為主要內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育為主線，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，不斷加強(qiáng)文化建設(shè)，積極開展誠信感恩教育。規(guī)劃階段應(yīng)組織新生參加職業(yè)生涯規(guī)劃課程及講座，引導(dǎo)新生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，使新生了解社會對畢業(yè)生的素質(zhì)要求，從而促進(jìn)新生對自身學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇進(jìn)行積極思考，結(jié)合《金陵科技學(xué)院學(xué)生第二課堂成績認(rèn)證辦法（暫行）》，引導(dǎo)新生樹立第一、第二課堂學(xué)習(xí)相互融合、相互促進(jìn)的理念。

（2）輔導(dǎo)員、班主任從查閱檔案，談話等全面了解學(xué)生信息。輔導(dǎo)員、班主任從查閱檔案，初步了解學(xué)生的過去，大致了解學(xué)生的家庭情況以及讀大學(xué)以前的學(xué)習(xí)和生活情況。從而有的放矢地開展工作，再由輔導(dǎo)員、班主任完成對大學(xué)新生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生做好對未來的規(guī)劃。結(jié)合學(xué)校相關(guān)工作，參與?！芭筝呉健敝黝}教育活動。同時安排學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生與新生進(jìn)行交流座談。

在學(xué)期末，由輔導(dǎo)員和班主任以班會、宿舍走訪等形式開展思想道德教育，其中包括理想信念教育、法制教育、誠信教育和文明禮儀教育。結(jié)合“宿舍安全月”的相關(guān)活動，由輔導(dǎo)員、班主任和新生輔導(dǎo)員助理走訪宿舍，向新生普及安全知識。

（3）開展個別心理輔導(dǎo)。對于一些特殊的適應(yīng)性有困難的學(xué)生，為幫助他們解決在學(xué)習(xí)、交往和社會適應(yīng)過程中遇到的困擾，開展一對一心理輔導(dǎo)。

同時，為引導(dǎo)和鼓勵刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，還可以積極宣傳落實(shí)各級各類獎學(xué)金、助學(xué)金制度，制定先進(jìn)集體、先進(jìn)個人評選規(guī)則，以鼓勵先進(jìn)學(xué)生樹立榜樣示范作用。

3.社會實(shí)踐教育。堅(jiān)持深入開展各級各類社會實(shí)踐活動，這樣可以讓大學(xué)生逐步了解到社會經(jīng)濟(jì)對各類專業(yè)人才和專業(yè)知識的需求，也可以引導(dǎo)大學(xué)生探索社會實(shí)踐的內(nèi)容、創(chuàng)新社會實(shí)踐的形式、拓展社會實(shí)踐的方法和途徑，從而使社會實(shí)踐活動成為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)生才干和能力的重要途徑。

4.心理健康教育。充分發(fā)揮學(xué)校各級各類心理咨詢室的作用和功能，積極為學(xué)習(xí)困難和心理困惑的學(xué)生提供有效的心理幫助，力求為他們排憂解惑，從而增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)上的勇氣，增加他們在生活中的信心。以期他們在大學(xué)校園的大環(huán)境里勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。

在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后還要完善校園基礎(chǔ)設(shè)施。

建立一整套學(xué)風(fēng)評價機(jī)制，完善學(xué)聯(lián)同學(xué)查課制度，使其制度化、程序化。制定專門的查課表格并備案存檔，每節(jié)課都安排學(xué)聯(lián)同學(xué)查課，安排不同的同學(xué)進(jìn)行查課，一方面互相制約，另一方面保證查課結(jié)果的準(zhǔn)確性：兩個同學(xué)的查課結(jié)果和班級教學(xué)信息員的查課結(jié)果相對照，保持一致。

三、完善高校思想政治教育效果學(xué)生評價機(jī)制

完善高等學(xué)校的學(xué)生評價機(jī)制，并建立嚴(yán)格的獎懲機(jī)制，做到用制度約束學(xué)生的思想政治行為。立足大數(shù)據(jù)信息技術(shù)平臺，通過將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入思想政治教育的評價機(jī)制，可以建立以高校學(xué)生個體與整體思想狀況為因變量、思想政治教育過程諸要素為自變量的大數(shù)據(jù)思想政治教育評價指標(biāo)模型。

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◎編輯 張 慧