杜悅

中國古典戲劇是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在世界劇壇上與古希臘的悲喜劇、印度的梵劇并稱為“世界三大古劇”。在語文課上，教師可以通過開展戲劇教學來培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提升他們的綜合能力。接下來，筆者就以《竇娥冤》的教學為例，談談開展戲劇教學的意義及策略。

一、開展戲劇教學的意義

（一）培養(yǎng)學生的閱讀能力

戲劇是一種特殊的文學樣式。戲劇的語言包括人物語言和舞臺說明。

人物語言也叫臺詞（戲曲稱之為“念白”）。臺詞就是劇中人物所說的話，包括對白、獨白、旁白等。對白是兩個或多個人物在交談時所說的話;獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感、表達個人愿望時所說的話;旁白是劇中某個角色背著臺上其他的角色對觀眾說的話。戲劇主要是通過臺詞來推動情節(jié)發(fā)展的，并以此來展現(xiàn)人物的性格特征。

舞臺說明又叫舞臺提示。它是戲劇中不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點，服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場安排等，這些說明對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)的發(fā)展有一定的作用。

教師開展戲劇教學，引導學生閱讀作品，可以讓他們在具體的語境中理解人物的對白或獨白，感受戲劇的張力。讀懂了作品，學生在進行戲劇表演的過程中還需認真揣摩各個角色的臺詞，把握戲劇語言的特點，積累豐富的語言材料。在這一過程中，他們的閱讀能力會得到一定程度的提升。

（二）培養(yǎng)學生的思維能力

在戲劇教學中，教師需組織學生參與戲劇表演，讓他們將劇中的故事呈現(xiàn)到舞臺上。在這個過程中，他們需認真研讀作品，讀懂其中的潛臺詞，把握人物的性格特點，揣摩人物的心理活動;需為不同的人物設計服裝，布置舞臺場景，準備道具，尋找背景音樂等;需通過聯(lián)想和想象來演繹作品，給觀眾留下足夠的想象空間。通過開展戲劇教學，教師能有效培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）培養(yǎng)學生的審美能力

戲劇本身就具有鮮明的時代烙印，可以還原當時的社會生活，展現(xiàn)特定的場景。無論是歷史變遷還是人性的真善美，都可以在戲劇的舞臺上被呈現(xiàn)出來。通過開展戲劇教學，教師可以引導學生穿越時空，身臨其境地感受劇中人的心情。在這一過程中，我們可以豐富學生的閱讀體驗和審美體驗，培養(yǎng)其審美能力。

二、開展戲劇教學的策略

（一）為學生布置學習任務

戲劇，指借助語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。教師開展戲劇教學，既要引導學生深入地解讀文本，又要引導他們對作品進行再創(chuàng)造，將文本中的內容演繹出來。在教學的過程中，教師需為學生布置相應的學習任務。

示例：

1.梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突;

2.分析人物形象，走進人物的內心世界;

3.品味人物的語言，揣摩臺詞的含義;

4.關注舞臺說明，對舞臺表現(xiàn)進行大膽的設想;

5.了解故事發(fā)生的背景，深入理解作品的主題。

當然，教師還要結合作品的內容為學生布置更加具體的任務。以《竇娥冤》的教學為例?！陡]娥冤》是元代戲曲家關漢卿創(chuàng)作的雜劇。元雜劇以唱為主，曲詞以連套的方式組成，每首曲子有固定的曲牌和格律要求。《竇娥冤》的戲曲語言主要由曲詞與賓白組成。對此，教師可以為學生布置更加具體的學習任務，如：仔細品味【滾繡球】這首曲子，思考作者是如何塑造人物形象的?！緷L繡球】這首曲子表達了竇娥被押上刑場后的悲憤與無奈。關漢卿緊扣人物的特定身份來組織語言，將分寸拿捏得很好。前四句主要揭示了社會的殘酷和人物命運的不公，中間四句說明天與地的無情，最后三句直接與天、地對話，表達了主人公的滿腔憤恨。通過品讀這首曲子，學生可以感受到竇娥身上可貴的反抗精神。

為了引導學生將戲劇的語言轉化為自己的語言，教師還可以為他們布置這樣的任務：

在【端正好】【叨叨令】【二煞】中，每一首曲子里都有一個“怨”字。

（1）頃刻間游魂先赴森羅殿，怎不將天地也生埋怨？——怨天地不分好歹，錯勘賢愚。

（2）可憐我孤身只影無親眷，則落的吞聲忍氣空嗟怨?！獞z自己孤身只影無親眷。

（3）若果有一腔怨氣噴如火，定要感的六出冰花滾似綿?！灏鬃鋈耍瑓s負屈含冤，有口難言。

請你思考這三個“怨”字分別表達了竇娥怎樣的情感。

（二）創(chuàng)新教學情境

1.借助優(yōu)美的語言創(chuàng)設情境

在教學中，教師可以借助優(yōu)美的語言來創(chuàng)設教學情境，迅速拉近學生與文本之間的距離，讓他們產生身臨其境之感。通過創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛變得更加活躍。

在引導學生學習《竇娥冤》的過程中，教師可以這樣創(chuàng)設情境：“竇娥，一個普普通通的女子，剛剛度過 二十個苦難的春秋，生命的大樹就要被攔腰斬斷。在 ?如花的年齡，她的生命之花卻被無情摘下，是什么造 成了她的悲?。渴钦l讓善良的她流淚又流血？……”教師可以用優(yōu)美的語言拉近學生與文本之間的距離，讓他們細讀作品，想象出竇娥被冤枉、赴刑場受刑的 場面，感受人物當時有冤不能申的心情。

2.利用多媒體技術創(chuàng)設情境

教師也可以利用多媒體技術來創(chuàng)設情境。比如，32在學習《竇娥冤》的過程中，有的學生不能體會主人公的心情，無法與竇娥感同身受。對此，教師可以利用多媒體技術播放戲曲《竇娥冤》的影像資料，將作品以更加生動的方式呈現(xiàn)在他們的眼前。

示例：

影像資料會給學生留下更加深刻的印象，也能幫助他們更好地體會人物當時的心情。

3.變講臺為舞臺

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以變講臺為舞臺，利用教室中的空地作虛擬布景，創(chuàng)設真實的情境，讓他們在真實的情境中扮演角色，更好地感受人物的內心世界。

比如，針對《竇娥冤》中“監(jiān)斬竇娥”的情節(jié)，教師可以組織學生將教室布置為“法場”，事先擺好小道具，如繩索、帽子等，營造刑場氛圍，讓他們在表演時能真正置身其中。

之后，教師要對每組成員的表演進行合理的評價，指出其優(yōu)缺點。

總之，開展戲劇教學可以培養(yǎng)學生的綜合能力和語文核心素養(yǎng)，拉近教師與學生之間的距離。在平時的教學中，我們要組織并引導學生積極地參與實踐活動，努力探索新策略，提高戲劇教學的水平。

（作者單位：哈爾濱師范大學）