張鳳

摘 要：近年來(lái)，為了提高高校學(xué)生的能力，高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前在進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，主要采用的是合作機(jī)制，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行汽車(chē)領(lǐng)域技能實(shí)訓(xùn)，在實(shí)習(xí)期間與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。而在“1+X”證書(shū)的背景下，高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐。本文以“1+X”證書(shū)為背景，探討如何進(jìn)行汽車(chē)領(lǐng)域課程與1+X證書(shū)的融合。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)領(lǐng)域 1+X證書(shū) 課程融合

1 職業(yè)教育中1+X證書(shū)制度的應(yīng)用意義

隨著職業(yè)教育改革的步伐越來(lái)越快，越來(lái)越多的高校重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，1+X證書(shū)制度的教學(xué)體系可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生綜合能力的提高。在1+X背景下，通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)體系，將崗位職責(zé)與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)可以充分的了解崗位職責(zé)。在應(yīng)用1+X證書(shū)制度進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有效的通過(guò)技能培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解在實(shí)際工作中的具體要求，保證學(xué)生可以掌握在教學(xué)中不能掌握的知識(shí)。為了推動(dòng)汽車(chē)領(lǐng)域課程教學(xué)質(zhì)量的提升，將1+X證書(shū)制度與實(shí)際的教學(xué)融合，提升學(xué)生的能力。

2 1+X證書(shū)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性

汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)科的整合強(qiáng)調(diào)的是各個(gè)學(xué)科緊密結(jié)合在一起，通過(guò)1+X證書(shū)培養(yǎng)模式的教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解汽車(chē)領(lǐng)域相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析，對(duì)汽車(chē)行業(yè)進(jìn)行了解。在對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生綜合能力就得到了有效提升。在將汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)與1+X證書(shū)制度結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W好汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)的知識(shí)，他們也能夠?qū)ζ?chē)領(lǐng)域課本上涉及到的科學(xué)知識(shí)做一定的理解。

2.2 有利于增加課堂的趣味性

在當(dāng)前的汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)中，將汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)與1+X證書(shū)培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)面，也能夠增加課堂的趣味性。在汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)課的講解中融入一定的實(shí)踐方式能夠吸引學(xué)生的注意力，他們會(huì)被一些事物的神奇之處所感染、所吸引，他們也能愿意了解汽車(chē)的構(gòu)成以及新能源汽車(chē)的發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)課，課堂的趣味性也能夠得到提升。

2.3 有助于學(xué)生自我發(fā)展

在高校汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)的教學(xué)中，主要是對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng)。而1+X證書(shū)在一定程度上加快了學(xué)生自我能力的提升。汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及實(shí)現(xiàn)汽車(chē)之間的知識(shí)融合來(lái)進(jìn)行能力培養(yǎng)。高校汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)的教學(xué)中積極創(chuàng)新，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)章節(jié)式的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，有助于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，利用云平臺(tái)進(jìn)行高校汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)，可以有效地改善專(zhuān)業(yè)教育規(guī)劃，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而制定出符合學(xué)生自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2.4 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)的理念下，通過(guò)建設(shè)汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)的教學(xué)創(chuàng)新。在1+X證書(shū)培養(yǎng)模式的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)體系進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，一定程度上幫學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的梳理，也為學(xué)生提供了更全面的知識(shí)總結(jié)。而1+X證書(shū)培養(yǎng)模式下可以清楚的明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.5 提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)領(lǐng)域的能力

高校汽車(chē)領(lǐng)域1+X證書(shū)制度教學(xué)模式的提出，明確了汽車(chē)領(lǐng)域?qū)W科重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向，高校汽車(chē)領(lǐng)域作為高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。在高校汽車(chē)領(lǐng)域中，需要加強(qiáng)學(xué)生汽車(chē)領(lǐng)域理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生合理地完成汽車(chē)領(lǐng)域?qū)W習(xí)任務(wù)。另外，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力，進(jìn)行汽車(chē)領(lǐng)域任務(wù)的安排，使高校汽車(chē)領(lǐng)域?qū)W習(xí)任務(wù)合理化。學(xué)生在汽車(chē)領(lǐng)域課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容都是有限的，需要學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)觀念，與同伴進(jìn)行汽車(chē)領(lǐng)域溝通交流，豐富自身技能儲(chǔ)備，不斷提升個(gè)人魅力。

2.6 增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性

高校在進(jìn)行汽車(chē)領(lǐng)域課程的教學(xué)時(shí)，實(shí)行1+X證書(shū)制度，可以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展與設(shè)計(jì)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以了解到崗位職責(zé)相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)際的汽車(chē)領(lǐng)域技能掌握技巧。另外1+X證書(shū)制度的建立，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 汽車(chē)領(lǐng)域1+X證書(shū)與課程的融合現(xiàn)狀

3.1 缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)

在素質(zhì)教育下，汽車(chē)領(lǐng)域課程教學(xué)基本以完成教學(xué)任務(wù)為目的，在教學(xué)中教學(xué)模式缺乏實(shí)用性、創(chuàng)新性，過(guò)多地注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在概念講解過(guò)程中，部分汽車(chē)領(lǐng)域課程教師采用的教學(xué)方式依舊是填鴨式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容直接灌輸，學(xué)生無(wú)法真正接受汽車(chē)領(lǐng)域課程知識(shí)。汽車(chē)領(lǐng)域課程是一門(mén)工科課程，照本宣科式教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的綜合能力。

3.2 教學(xué)模式的局限性

汽車(chē)領(lǐng)域課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)有局限性。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師缺乏良好的教學(xué)定位以及教學(xué)方案的制定，缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用模仿教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生了局限性。由于汽車(chē)領(lǐng)域課程發(fā)展前景較為廣闊，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要保證教學(xué)方法符合人才培養(yǎng)需求。由此，教師的教學(xué)方法與實(shí)際需求不符，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不足，影響了最終學(xué)生的發(fā)展。

3.3 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，但是學(xué)校內(nèi)部對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力以及操作能力培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，學(xué)校對(duì)于汽車(chē)領(lǐng)域課程實(shí)踐的總體內(nèi)涵了解不到位，導(dǎo)致在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)效果不明顯。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)汽車(chē)領(lǐng)域課程發(fā)展介紹缺乏詳細(xì)的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)不了解，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 教育投入不均衡

在汽車(chē)領(lǐng)域課程的教育中，由于教育資源投入不平衡，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的情況不同。在實(shí)行1+X證書(shū)制度時(shí)，教師缺乏教學(xué)資源的引入，學(xué)生對(duì)1+X證書(shū)制度的了解不足，導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)中無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。在汽車(chē)領(lǐng)域課程的教學(xué)中，要求學(xué)生實(shí)際參與到汽車(chē)領(lǐng)域技能中，而教學(xué)資源投入的不平衡導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足。教學(xué)資源的豐富程度直接影響了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。教學(xué)資源豐富，學(xué)生可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行汽車(chē)領(lǐng)域技能，以及利用先進(jìn)的營(yíng)銷(xiāo)理念進(jìn)行網(wǎng)點(diǎn)的開(kāi)發(fā)與宣傳。而教學(xué)資源的缺乏，會(huì)影響學(xué)生汽車(chē)領(lǐng)域技能的效率，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也會(huì)受到抑制，導(dǎo)致整體教學(xué)效率不高。

4 汽車(chē)領(lǐng)域1+X證書(shū)與課程的融合策略

4.1 創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生的汽車(chē)領(lǐng)域技能是汽車(chē)領(lǐng)域技能素養(yǎng)的重要組成部分，因此新時(shí)代的教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合1+X證書(shū)制度的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，保證可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于1+X證書(shū)的融合過(guò)程中，在進(jìn)行汽車(chē)領(lǐng)域技能的教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行了解，通過(guò)制定針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和認(rèn)知能力。教師還需要綜合汽車(chē)領(lǐng)域技能課程的教學(xué)目的，依照教材內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題涉及，將實(shí)際的教學(xué)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行融合。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的規(guī)劃，保證學(xué)生具備發(fā)散思維，在進(jìn)行汽車(chē)領(lǐng)域技能學(xué)習(xí)時(shí)可以考慮到汽車(chē)零件中的各個(gè)方面。另外，在進(jìn)行汽車(chē)領(lǐng)域技能教學(xué)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在掌握汽車(chē)領(lǐng)域技能知識(shí)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

4.2 增加教師授課環(huán)節(jié)的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在汽車(chē)領(lǐng)域技能的教學(xué)中，僅僅通過(guò)理論知識(shí)的講解并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。整個(gè)課堂教學(xué)中不能進(jìn)行互動(dòng)，課堂氛圍不充足會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于1+X證書(shū)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，在教學(xué)時(shí)增加教師授課環(huán)節(jié)的互動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。針對(duì)1+X證書(shū)高校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)程度和應(yīng)用能力為主進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)建立，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要體現(xiàn)“必需、夠用”的原則，對(duì)學(xué)生的汽車(chē)領(lǐng)域技能進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生可以了解不同的汽車(chē)在不同情況中的應(yīng)用。例如，教師在上課時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間產(chǎn)生交流，可以縮短學(xué)生與教師之間的距離，同時(shí)也可以讓教師更加的了解學(xué)生，為教學(xué)改革提供幫助。因此，可以說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要積極地和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。這樣不僅可以使課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得更加愉悅，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的環(huán)境。

4.3 活躍課堂氛圍

高效的汽車(chē)領(lǐng)域技能課堂是由教師與學(xué)生共同創(chuàng)建的，教師的教學(xué)行為決定著學(xué)生的歸因結(jié)果。由此，教師在1+X證書(shū)教學(xué)改革的背景下需要采取因材施教的理念，對(duì)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)密切觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并做好總結(jié)工作及將學(xué)生劃分成不同的小組，每個(gè)小組內(nèi)都是由學(xué)習(xí)特點(diǎn)相似的學(xué)生組成，針對(duì)每一組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。1+X證書(shū)教學(xué)模式下的學(xué)生能力與普通高校學(xué)生之間存在一定的差距，由此在教學(xué)中需要采用基礎(chǔ)的教學(xué)模式，首先來(lái)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生積極性的同時(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生了解汽車(chē)領(lǐng)域技能的要素，以及不同汽車(chē)種類(lèi)所具備的條件。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)會(huì)讓學(xué)生提取材料中的有用信息，明確汽車(chē)寫(xiě)作的目的，從而幫助學(xué)生更好的掌握汽車(chē)領(lǐng)域技能的方式。

4.4 模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)

汽車(chē)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可操作性較強(qiáng)，需要學(xué)生有相應(yīng)的動(dòng)手能力，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行模擬和訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)時(shí)根據(jù)該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將教學(xué)分為兩塊，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二是全面培訓(xùn)。實(shí)踐應(yīng)和理論同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行才做聯(lián)系。在模擬訓(xùn)練中要求學(xué)生將遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自行討論和解決，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有較全面地了解和掌握。這樣不但激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。綜合培訓(xùn)包括汽車(chē)維修的具體操作以及對(duì)智能化汽車(chē)的了解?？傮w教學(xué)的目標(biāo)是將所有的汽車(chē)維修處理工作緊密結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，應(yīng)將課程合并，安排一周時(shí)間對(duì)汽車(chē)維修基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生的整合。

4.5 運(yùn)用1+X證書(shū)培養(yǎng)模式完善教學(xué)汽車(chē)領(lǐng)域教學(xué)體系

在1+X證書(shū)培養(yǎng)模式下，教師需要完善課堂教學(xué)，深化改革汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)的教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)中，需要形成1+X證書(shū)教學(xué)體系，明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。在汽車(chē)領(lǐng)域?qū)I(yè)的教學(xué)中，教師需要將理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。汽車(chē)領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程中，需要結(jié)合1+X證書(shū)制度，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生將教師作為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。同時(shí)學(xué)校還需要與企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，教師需要與企業(yè)進(jìn)行交流，明確企業(yè)的人才需求以及在實(shí)際工作中學(xué)生需要具備哪些技能，從而在課堂教學(xué)時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師還可以與企業(yè)進(jìn)行交流，明確實(shí)際的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行規(guī)劃，形成完善的教學(xué)體系。例如，在勞動(dòng)法的教學(xué)中，要求學(xué)生深入企業(yè)，進(jìn)行模型收集，然后在課堂中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析。在整個(gè)過(guò)程中，讓企業(yè)人員融入到實(shí)際教學(xué)中，讓企業(yè)人員對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終的考核方式由教師單一的考核轉(zhuǎn)化為教師與企業(yè)師傅共同考核的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

4.6 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力

教科書(shū)是高校階段開(kāi)展汽車(chē)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的重要載體。無(wú)論進(jìn)行什么模式的教學(xué)，作為教師，對(duì)教材的重視程度都會(huì)有所下降。以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，教師應(yīng)緊緊抓住教材的內(nèi)容，以教材中的主要教學(xué)目標(biāo)為主，實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)步。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要深入發(fā)掘教材的內(nèi)涵，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此之前，教師還需要積極地進(jìn)行汽車(chē)領(lǐng)域模型的講解，讓學(xué)生了解模型的內(nèi)涵，從而更好地應(yīng)用。汽車(chē)領(lǐng)域模型運(yùn)用的能力不能支在課堂中培養(yǎng)，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣?，以此提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而不斷地完善其自身的知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。汽車(chē)領(lǐng)域教師可以基于教材內(nèi)容做好課外資料的收集工作，由此更好地凸顯汽車(chē)領(lǐng)域知識(shí)以及汽車(chē)領(lǐng)域?qū)W習(xí)意義，最后，教師再結(jié)合汽車(chē)領(lǐng)域知識(shí)之間的連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，以此培養(yǎng)其汽車(chē)領(lǐng)域知識(shí)的運(yùn)用能力。

5 結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)特色1+X證書(shū)制度的實(shí)施背景下，高校需要以培養(yǎng)綜合型人才為目標(biāo)，積極的國(guó)家培養(yǎng)人才目標(biāo)。在1+X證書(shū)制度的應(yīng)用中，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，利用1+X證書(shū)制度提高學(xué)生技能。教師需要布置符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐交流，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

基金項(xiàng)目：2021年度廣西城市職業(yè)大學(xué)職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《1+X制度下高職院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程課證融通模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GXCVUJG2021B016）。

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